1、指点江山，激扬青春指点江山，激扬青春 沁园春沁园春 长沙长沙 二、核心素养 语言建构与运用：了解词的发展简史，掌握古典诗词的格式了 解写作背景。 思维发展与提升：抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解 景中寓情、情中显志的特点，学会欣赏诗歌。 审美鉴赏与创造：品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意 境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。 文化传承与理解：感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜 今天的一切，激发学生奋发向上的热情。培养对祖国大好河山 的真情的热爱。 主题单元概述 青春是人生中最美丽的一道风景，是一生中最真切的回忆。它像一 幅绚丽的画，光彩夺目；又如天上的流星，一闪而过。短暂
2、而美好的 青春，标志着成长与未来，记载着掌声与微笑。 青春给人力量，给人 信心。一张张灿烂的笑脸，一阵阵无忧无虑的笑声，成了青春最好的 写照。看那乱花丛中翩翩起舞的蝴蝶、勤劳勇敢的蜜蜂，无一不在抒 写着青春的篇章。 语文学习正是青少年实现精神成长的路径，敞开心扉，用自身的经 历与体验去对话，去感悟，收获的就不仅是知识的增长，更重要的是 情感的丰富、心灵的充实、人生的顿悟。 本专题在设计上强调增进课程内容与学生成长的联系，注重引导学 生积极参与实践活动，学习认识自我、规划人生，从而实现语文课程 在促进人全面发展方面的价值追求。 “天生“天生我材必我材必有用”是李白的豪言壮语；年轻有用”是李白的豪
3、言壮语；年轻的杜甫，登临泰山，的杜甫，登临泰山， 站在五岳之首，抒发了“一览众山小”的抱负；失意的陈子昂，登上幽站在五岳之首，抒发了“一览众山小”的抱负；失意的陈子昂，登上幽 州台，追溯燕王的爱才，吟出“独怆然而涕下”的感慨；盛唐才子王之州台，追溯燕王的爱才，吟出“独怆然而涕下”的感慨；盛唐才子王之 焕，登上鹳雀楼，目睹眼前之景，留下了“欲穷千里目，更上一层楼”焕，登上鹳雀楼，目睹眼前之景，留下了“欲穷千里目，更上一层楼” 的千古名句。的千古名句。 今天，就让我们一起欣赏年轻时期的毛泽东在长沙重游橘子洲时，今天，就让我们一起欣赏年轻时期的毛泽东在长沙重游橘子洲时， 写下的气势磅礴的写下的气势磅
4、礴的沁园春沁园春长沙长沙。 一、创设情景，激发兴趣一、创设情景，激发兴趣 创原家独 独立独立/ /寒秋，湘江寒秋，湘江/ /北去，橘子洲北去，橘子洲/ /头。头。 看看/ /万山万山/ /红遍，层林红遍，层林/ /尽染；漫江尽染；漫江/ /碧透碧透, , 百舸百舸/ /争流。争流。鹰击鹰击/ /长空长空，鱼翔鱼翔/ /浅底浅底，万，万 类类/ /霜天霜天/ /竞竞/ /自由。自由。怅怅/ /寥廓，问寥廓，问/ /苍茫苍茫/ / 大地大地, ,谁主谁主/ /沉浮？沉浮？携来携来/ /百侣百侣/ /曾游，忆曾游，忆/ / 往昔往昔/ /峥嵘峥嵘/ /岁月岁月/ /稠。稠。恰恰/ /同学同学/ /少
5、年少年，风风 华华/ /正茂正茂；书生书生/ /意气意气，挥斥挥斥/ /方遒方遒。指点指点 / /江山江山，激扬激扬/ /文字文字，粪土，粪土/ /当年当年/ /万户万户/ /侯。侯。 曾曾/ /记否，记否，到到/ /中流中流/ /击水，浪遏击水，浪遏/ /飞舟？飞舟？ 重重 轻轻 句内停顿句内停顿 较快较快 沁园春沁园春 长沙长沙朗读技巧朗读技巧 沁园春沁园春 长沙长沙情感示意图情感示意图 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万看万 山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。鹰击长空，鱼翔浅底，
6、万类霜天竞自由。怅怅 寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰恰 同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾曾 记否，到中流击水，浪遏飞舟？记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 豪壮豪壮 忧思忧思 欣喜欣喜 自信自信 豪迈豪迈 任务探究任务探究1 雄视千古，总览寰宇雄视千古，总览寰宇诗词中的激扬青春诗词中的激扬青春 青春为何？“青春”是一个洋溢着活力的名词。“青”， 给人以青绿、青萃之感；“春”，春天，一个
7、生机盎然的 季节。正处于青年时期、正青春的我们，就似化学反应中 的活化分子，有着火一般的激情与永不停息的热情，那跳 动的脉搏，奔腾的血液中无不彰显我们的能量与活力。大 家从这些革命领袖和古代先贤所咏叹的诗歌中看到了怎样 的青春的形象？ 沁园春沁园春 长沙长沙 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透,百舸争流。百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地,谁主沉浮？谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，
8、挥斥方携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方 遒。指点江山，激扬文字，粪当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？遒。指点江山，激扬文字，粪当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 这首词你读出了青年毛泽东什么样的形象？或者沁园春这首词你读出了青年毛泽东什么样的形象？或者沁园春长沙长沙 诗人自我形象是怎样得以表现的？诗人自我形象是怎样得以表现的？ 【答案】我从这首词读出了一个风华正茂、意气奔放、指点江山、胸怀天下、粪土 当年万户侯的青年英雄形象。【探究】词的上阕，诗人自我形象主要是通过几个动词 来表现的。一个“独立”，让我们看到了诗人高大鲜明的形象。“看”字领
9、起所写的 景物，正表现了诗人高瞻远瞩，具有洞察一切的深邃政治眼光，在生机盎然、色彩斑 斓的大自然面前，诗人发出了“万类霜天竞自由”的赞叹，充溢着积极向上的革命精 神和对美好前景的无限憧憬。一“怅”一“问”，则表明诗人对革命前途的深切关注 和对革命事业必胜的信念。 词的下阕，诗人的自我形象是通过回忆来展示的。诗人高度凝练地概括了一段难 忘的岁月，再现了我国无产阶级革命史上第一代革命者的群体形象。这里无一处写诗 人自己，而诗人的身影却又随处可见。“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”， 正表现了诗人早年的革命气魄和精神。 【解析】本题考查对词中抒情主人公形象的理解、把握。可以采用“摘引法”，从解析
10、】本题考查对词中抒情主人公形象的理解、把握。可以采用“摘引法”，从 词中找出能体现词人形象特点的语句，然后加以概括。词中找出能体现词人形象特点的语句，然后加以概括。 引导“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”面对这一派生机勃勃的大千世界，诗 人思绪万千，不禁发问：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主 人呢？“同学少年” 如何表现“同学少年”这个群体形象的？诗人从哪些角度写了“同学少年”？ 表现出他们怎样的精神风貌？表达了作者什么样的思想感情？ 年龄气质：同学少年，风华正茂。 精神状态：书生意气，挥斥方遒。 战斗行动：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 这群人以天下为己任，蔑视反动统
11、治者，敢于改造旧世界，积极进取，斗志昂扬。词人借对 “同学少年”的回忆，流露出对往事的无限怀念，表现了他和革命战友们以天下为己任，蔑视 反动派、改造旧世界的革命战斗豪情。 战斗岁月：携来百侣曾游，峥嵘岁月稠。 “峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括。毛泽东在长沙生活、学习、从事革命工 作期间（19111925），国内外发生了许多重大事件：辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月 革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革。这样的岁月，如历史群 山中耸立的一座又一座的峥嵘的高峰。“稠”形象地说明了世界变化的风起云涌。 课堂讨论课堂讨论 为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？沁园
12、春为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？沁园春 雪里的“秦皇汉武”“唐宗雪里的“秦皇汉武”“唐宗 宗祖”“成吉思汗”，都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，为什么诗人用一个宗祖”“成吉思汗”，都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，为什么诗人用一个 “惜”字就将它们全部否定了呢？而发出“俱往点，数风流人物，还看今朝”的呼“惜”字就将它们全部否定了呢？而发出“俱往点，数风流人物，还看今朝”的呼 唤呢？这些“现在”的“同学少年”与历史上的英雄豪杰有什么不同？唤呢？这些“现在”的“同学少年”与历史上的英雄豪杰有什么不同？ （历史上的英雄豪杰“略输文采，稍逊风骚”，武功尚可，文治才华就差多 了，“风流人物”应
13、该是能文能武的杰出人物，英雄豪杰。“现在”这首词里所 列举的包括诗人在内的“同学少年”，这些朝气蓬勃，奋发有为的革命青年，这 些意气奔放，才华横溢的革命青年，这些关心国家命运，斗志旺盛，蔑视权贵， 敢为天下先的革命青年，不主沉浮，谁主沉浮？天不降大任于斯人，更与何人？ 所以说下阕通过抒情，艺术而巧妙地回答了“谁主沉浮”这一重大问题。播放多 媒体课件五文字投影：“意气奔放，才华横溢，心系国运，蔑视权贵。”） 他们正是一群正值当年、才华横溢、追求真理、敢于斗争、志存高远、激流他们正是一群正值当年、才华横溢、追求真理、敢于斗争、志存高远、激流 勇进之人，他们是中国革命队伍的“中流砥柱”。勇进之人，他
14、们是中国革命队伍的“中流砥柱”。 毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志，革命气概何其大也！ 沁园春 长沙是毛泽东1925年秋所作。长沙是毛泽东人格形成的地方，长沙也是中国农村革命的 发源地，是毛泽东初期革命活动的中心。1911年，毛泽东来到湖南长沙第一师范。由于当时的社会背 景，通过与同学畅谈人生国事，毛泽东更清晰地形成了自己的世界观。1917年，毛泽东组织新民学会， 抱着救国救民的理念。开展了早期的社会活动，通过在社会中的磨练，他接受了马克思辩证唯物主义 的思想。1920年，毛泽东再度返回长沙，那时他已经成为坚定的马克思主义者。1922年，毛泽东在 安顺曾经组织过工
15、人补习学校，同年又领导过长沙土木工人罢工，促进了湖南省总工会的成立，后来 被通缉，在1925年又辗转回到湖南继续从事革命活动。这年春夏，他回乡养病时组织农民运动，后又 遭湘潭县团防局缉拿。8月28日，毛泽东在韶山共产党组织和人民群众的掩护下，摆脱了敌人的追捕， 经长沙等地去广州主持农民运动讲习所，在长沙，毛泽东重游了学生时代常游的岳麓山、橘子洲等地。 时值而立之年的他，站在橘子洲头，毛泽东回忆自己的前半生，回忆起19111923年在长沙求学生 活和社会活动，想起其间发生的辛亥革命、五四运动、五卅惨案、国共合作的领导权之争，感慨之余， 写下这首词，展现出作者的激情壮志和远大的理想和抱负。 大江歌
16、罢掉头东大江歌罢掉头东 近现代：周恩来近现代：周恩来 大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。 望岳望岳 唐代：杜甫唐代：杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。 此诗作于1917年，作者赴日留学前夕，时年19岁。一九一九年九月，周恩来为了投身到祖国的反帝反封 建的洪流中去，毅然放弃在日本学习的机会，决定回国。周恩来日本回国前夕，他的同学好友张鸿浩等
17、 人为他饯行，请书赠留念。周恩来挥毫书赠了这首诗，并在诗后写有右诗乃吾时所作，返国图他兴， 整装待发，行别诸友等字句。 这首诗的手迹现存于中国历史博物馆。 唐玄宗开元二十三年（735），诗人到洛阳应进士，结果落第而归，开元二十四年（736），二十四岁的 诗人开始过一种不羁的漫游生活。作者北游齐、赵（今河南、河北、山东等地），这首诗就是在漫游途 中所作。这首诗是杜甫青年时代的作品，充满了诗人青年时代的浪漫与激情。全诗没有一个“望”字， 却紧紧围绕诗题“望岳”的“望”字着笔，由远望到近望，再到凝望，最后是俯望。诗人描写了泰山雄 伟磅礴的气象，抒发了自己勇于攀登，傲视一切的雄心壮志，洋溢着蓬勃向上的
18、朝气。 练习仿照画线的句子，结合沁园春练习仿照画线的句子，结合沁园春 长沙的内容，另写两组句子，使其与画线长沙的内容，另写两组句子，使其与画线 句构成排比。句构成排比。 “意气风发”“意气风发”这意气，是一种青年人特有的蓬勃向上的朝气，也是一种敢于这意气，是一种青年人特有的蓬勃向上的朝气，也是一种敢于 担当社会责任的勇气；这意气，担当社会责任的勇气；这意气，_， _；这意气，；这意气，_， _。 答案答案 是一种“敢教日月换新天”的志气是一种“敢教日月换新天”的志气 也是一种敢说敢做敢也是一种敢说敢做敢 承担的锐气承担的锐气 是一种经天纬地天下无双的才气是一种经天纬地天下无双的才气 也是一种睥
19、睨一切无所畏惧也是一种睥睨一切无所畏惧 的英气的英气 是一种纵横天下笑傲王侯的傲气是一种纵横天下笑傲王侯的傲气 也是一种救国救民舍我其谁也是一种救国救民舍我其谁 的霸气的霸气 是一种“天下兴亡，匹夫有责”的正气是一种“天下兴亡，匹夫有责”的正气 也是一种“不管风吹也是一种“不管风吹 浪打，胜似闲庭信步”的豪气浪打，胜似闲庭信步”的豪气 青春奋斗正当时 从古到今，青春都是需要奋斗的。习近平总书记多次强调：“幸福都是 奋斗出来的”“新时代是奋斗者的时代”。朴实的话语蕴含着总书记的殷切 期望。新时代的号角已经吹响，我们青年一代当共赴奋斗的征程。 青年毛泽东，“风华正茂，书生意气，挥斥方遒”“指点江山
20、，激扬文 字”，并且以一种矫健的姿态“到中流击水”，以至能“浪遏飞舟”。气概 是多么豪迈，多么磅礴。青春是我们人生中最美好的时期，青春的我们充满 了活力，充满了激情。人生只有一次，为什么不活出自己青春生命的精彩呢？ 让我们点燃青春的火把，书写鲜艳的色彩吧！ 原题呈现：我辈既以担当中国改革发展为己任，虽石烂海枯，而此身尚 存，此心不死。既不可以失败而灰心，亦不能以困难而缩步。精神贯注，猛 力向前，应乎世界进步之潮流，合乎善长恶消之天理，则终有最后成功之一 日。孙中山 阅读上面材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。 要求：选准角度，自定立意；自拟题目；除诗歌外，文体不限；文 体特
21、征鲜明。 任务探究任务探究2 万类入笔绘秋景万类入笔绘秋景古诗词中的情景交融艺术古诗词中的情景交融艺术 任务导引 王国维曾经说过：“以我观物，故物皆著 我之色彩。”作者在观察、描绘客观景物的时候，都会 带上自己的主观情感。秋景，在革命领袖和古代先贤的 眼中又会是怎样的图景？秋景中又会融入怎样的情感？ 沁园春 长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江 碧透,百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓， 问苍茫大地,谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书 生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪当年万户侯。曾记否， 到中流击水，
22、浪遏飞舟？ 山居秋暝山居秋暝 王王 维维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 天净沙 秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在 天涯。 雨果说：雨果说：“想象是人类思维中最美的花朵。想象是人类思维中最美的花朵。”黑格尔说：黑格尔说：“想象是最杰出想象是最杰出 的艺术本领。的艺术本领。”看谁的脑海中绽开的想象的花朵最美丽，谁具备这种最杰出看谁的脑海中绽开的想象的花朵最美丽，谁具备这种最杰出 的本领。让我们
23、微微闭上双眼，放飞自由的心灵，给思维插上想象的翅膀，的本领。让我们微微闭上双眼，放飞自由的心灵，给思维插上想象的翅膀， 飞入这个绚丽多姿，生机勃发的世界吧！飞入这个绚丽多姿，生机勃发的世界吧！ 插上想象的翅膀，学生想象上阕所描绘的图画并用文字描述插上想象的翅膀，学生想象上阕所描绘的图画并用文字描述 画面。画面。 参考参考1 1：“远望千山万岭，枫林如染，像熊熊燃烧的烈火；近看漫江水碧，远望千山万岭，枫林如染，像熊熊燃烧的烈火；近看漫江水碧， 千帆竟发，像战场上无数奋进的勇士。抬望眼，雄鹰展翅，矫健勇猛，翱翔千帆竟发，像战场上无数奋进的勇士。抬望眼，雄鹰展翅，矫健勇猛，翱翔 长空；低眉处，游鱼戏
24、水，自由轻快，生机盎然。长空；低眉处，游鱼戏水，自由轻快，生机盎然。 ” ” 参考参考2 2：看啊看啊！深秋时节的群山深秋时节的群山，层层叠叠的枫树林层层叠叠的枫树林，叶子全都像染叶子全都像染 过一样过一样，红成了一片；湘江的流水红成了一片；湘江的流水，碧绿通透碧绿通透，无数的船只在你追我赶无数的船只在你追我赶。 矫健的雄鹰矫健的雄鹰，在广阔无限的天空展翅飞翔在广阔无限的天空展翅飞翔，活泼的鱼群活泼的鱼群，在清澈见底的江在清澈见底的江 中中，遨游自如遨游自如。万物在深秋季节里都在争取自由万物在深秋季节里都在争取自由，显露出蓬勃的生机显露出蓬勃的生机。 参考参考3 3：远山层峦迭嶂，层层枫林被秋
25、霜染得火红；江水如碧玉般清远山层峦迭嶂，层层枫林被秋霜染得火红；江水如碧玉般清 澈见底，江面上千帆竞发，往来船只你追我赶；雄鹰敏捷脚尖，奋力冲澈见底，江面上千帆竞发，往来船只你追我赶；雄鹰敏捷脚尖，奋力冲 向万里长空；鱼儿轻快自如，在清澈明净的水中游弋。向万里长空；鱼儿轻快自如，在清澈明净的水中游弋。 插上想象的翅膀，学生想象上阕所描绘的图画并用文字描述画面。插上想象的翅膀，学生想象上阕所描绘的图画并用文字描述画面。 山居秋暝山居秋暝 参考1：皎洁的月亮，洒下水一般明净的光辉，照在松 林之间；清澈的泉水，在石上潺潺流淌，发出悦耳的响声，像一幅恬 静优美的山水图画。 参考2：皓月当空，青松如盖，
26、是静景描写，山泉流泻山石之上，是 动景描写。山泉因雨后水量充足，流势增大，从石上流过，淙淙有声， 竹林喧闹声以动衬静，反衬出山中的宁静。 参考3：新雨过后山谷里空旷清新，初秋傍晚的天气特别凉爽。明月 映照着幽静的松林间，清澈泉水在山石上淙淙淌流。竹林中少女喧笑 洗衣归来，莲叶轻摇是上游荡下轻舟。 教师引导：展开想象，把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏” 上放映出来，可分四步： 第一步是“勾勒形态”第一步是“勾勒形态”，将群山、层林、江水、般只、雄鹰、游鱼的轮廓勾勒出来。 第二步“染上色彩”，第二步“染上色彩”，把黑白荧屏变为彩色荧屏，火红的枫林，蓝天碧水 让画面 的色彩更鲜艳
27、，更丰富，更美丽。 第三步“使画面动起来”，第三步“使画面动起来”，秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水缓 缓流淌，大小各式的船只争相竞发，雄鹰在蓝天翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地 嬉戏。 第四步“让画面更细致、逼真”第四步“让画面更细致、逼真”，在脑海中来几个特写镜头，譬如船上耀眼的白帆， 游鱼的细鳞，水底的沙石 插上想象的翅膀，学生想象上阕所描绘的图画并用文字描述插上想象的翅膀，学生想象上阕所描绘的图画并用文字描述 画面。画面。 “自古逢秋悲寂寥”，文学作品中的秋景不少是萧条、肃杀的。请你“自古逢秋悲寂寥”，文学作品中的秋景不少是萧条、肃杀的。请你 举出一些悲秋的诗句，然后思
28、考一下，为什么毛泽东笔下的秋如此绚举出一些悲秋的诗句，然后思考一下，为什么毛泽东笔下的秋如此绚 丽多彩、充满生机？丽多彩、充满生机？ （1）古代有关 “秋”的诗句： 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（张继忧国伤己） 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 （王维清静无为） 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（王勃少年壮志） 寂寞梧桐，深院锁清秋，剪不断，理还乱，是离愁。（李煜亡国之愁） 悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。（楚辞悲凉萧瑟之愁） 已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。（曹雪芹红楼梦悲凉） 万里悲秋常作客，百年多病独登台。（杜甫登高老病孤愁） 碧云天，黄花地，北雁南飞，晓来谁染
29、霜林醉？总是离人泪。（王实甫西厢记 长亭送别离愁） 毛泽东面对“寒秋”，一反传统手法，描绘的是色彩斑斓、 生机盎然的秋之壮景，展示出他博大的胸襟和卓尔不群的抱负。 这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。“一切景语皆情 语”，作者笔下的秋景是作者思想感情的体现。毛泽东是叱咤 风云的一代伟人，是胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇 高的风范，奋发向上、永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁 善感的纤弱文人，所以他的诗词充满豪情壮志，其笔下的秋景 也绚烂多彩，充满生机。(言之成理即可) 知人论世知人论世 如何表现“同学少年”这个群体形象的？诗人从哪些角度写了“同学少年”？如何表现“同学少年”这个群体形
30、象的？诗人从哪些角度写了“同学少年”？ 表现出他们怎样的精神风貌？表达了作者什么样的思想感情？表现出他们怎样的精神风貌？表达了作者什么样的思想感情？ 他们正是一群意气奔放，才华横溢，心系国运，蔑视权贵、正值当他们正是一群意气奔放，才华横溢，心系国运，蔑视权贵、正值当 年、才华横溢、追求真理、敢于斗争、志存高远、激流勇进之人，他年、才华横溢、追求真理、敢于斗争、志存高远、激流勇进之人，他 们是中国革命队伍的“中流砥柱”。们是中国革命队伍的“中流砥柱”。 分析人物形象，感悟思想情感分析人物形象，感悟思想情感 引导“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”面对这一派生机勃勃的大千世界， 诗人思绪万千，不禁发
31、问：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正 主人呢？ “同学少年”“同学少年” 年龄气质：年龄气质：同学少年，风华正茂。 精神状态：精神状态：书生意气，挥斥方遒。 战斗行动战斗行动：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。到中流出水，江遏飞舟 这群人以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造旧世界，积极进取，斗志 昂扬。词人借对“同学少年”的回忆，流露出对往事的无限怀念，表现了他和 革命战友们以天下为己任，蔑视反动派、改造旧世界的革命战斗豪情。 理解诗句，理解诗句， 鉴赏：鉴赏：“曾记否，到中流出水，江遏飞舟？曾记否，到中流出水，江遏飞舟？” （多么大的气魄！这么大的气魄当然能（多么大的气魄
32、！这么大的气魄当然能“主沉浮主沉浮”。毛泽东青年时代就有。毛泽东青年时代就有“自自 信人生二百年，会当击水三千里信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志，革命气概何其大也！）的鸿鹄大志，革命气概何其大也！） 教师小结：下阕抒发了改造的旧中国，担负起主宰国家前途命运大任的豪情壮教师小结：下阕抒发了改造的旧中国，担负起主宰国家前途命运大任的豪情壮 志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。 典故运用典故运用 中流击楫 晋书 祖逖传：“中流击楫而誓曰：祖逖不能清中原而 复济者，有如大江。”击：敲打；楫：浆。比喻立志奋发图强。 此句运用象征，用典等手法，形象地表达一代革命青年的凌
33、云壮 志：在新时代的浪潮中，乘风破浪，激流勇进，担负起主宰国家命 运前途的大任，表达了立誓振兴中华的豪情壮志，表现了革命家的 英雄气概，充满浪漫主义色彩。 忆秦娥娄山关 西风烈，长空雁叫霜晨月。 霜晨月， 马蹄声碎， 喇叭声咽。 雄关漫 道真如铁， 而今迈步从头越。 从头越， 苍山如海， 残阳如血。 1935年2月 (1)这首词写了哪些意象？营造了怎样的气氛？ (2)这首词的上阕在写景方面主要运用了哪种表现手法？ 1答案答案 上阕以西风、霜天、残月、雁叫、马蹄声、喇叭声等事物构成色彩浓烈的上阕以西风、霜天、残月、雁叫、马蹄声、喇叭声等事物构成色彩浓烈的 画面，营造出紧张热烈而又带几分肃穆的气氛
34、，以此烘托行军急速、机动灵活、勇画面，营造出紧张热烈而又带几分肃穆的气氛，以此烘托行军急速、机动灵活、勇 往直前的红军队伍。下阕以雄关、苍山、残阳等意象营造出壮阔苍凉的背景。往直前的红军队伍。下阕以雄关、苍山、残阳等意象营造出壮阔苍凉的背景。 2答案答案 动静结合。静景：广袤的天空，如钩的残月，满地的白霜。动景：西风烈，动静结合。静景：广袤的天空，如钩的残月，满地的白霜。动景：西风烈， 雁叫声，马蹄声，喇叭声。动静结合，既展现了当时的环境，也营造出了一种肃穆雁叫声，马蹄声，喇叭声。动静结合，既展现了当时的环境，也营造出了一种肃穆 的行军气氛。的行军气氛。 【技巧点拨技巧点拨】 运用情景交融这一
35、手法时，需要注意以下五点： (1)要有真情实感。 要感染读者，情感必须真实。虚情假意，矫揉造作，文章必定枯涩 空洞，黯淡无光。 (2)把握抒情方向。 一般情况下，一篇文章只有一个感情基调，所抒之情必须统一在这 个基调中。写景时，无论是选择角度，确立侧重点，还是文章的遣词造 句，倾注的感情必须始终一致，否则就会破坏文章的整体效果。 如沁园春 长沙整首词都充满了积极乐观的豪情。 (3)选择合适的景物载体。 所选景物与所抒之情应有某些相似或相通之处，而且景物的这些 特点不仅体现在外观形象上，还应蕴含在精神实质中。 如“万山红遍，层林尽染”，既是四周枫林如火的写照，又寄寓 着作者火热的革命情怀。 (4
36、)灵活运用多种表达技巧。 为了把感情抒发得淋漓尽致，在具体描摹景物时，可利用对比、 衬托、象征、联想等表现手法，丰富景物的刻画点，拓宽景与情的沟 通，加深景与情的融合。 (5)注重炼字炼意，化腐朽为神奇。 优美的写景往往都在语言的使用上下功夫，借助词语准确地写出 景物特征，营造绝妙的意境。 如沁园春 长沙中，作者通过“万”、“遍”、“尽”、 “透”、“争”、“击”、“翔”、“竞”等词语将多种客观景物巧 妙地连缀起来，描绘出一幅生机勃勃的秋景图，寄寓了作者的豪情。 【读后启悟读后启悟】 毛泽东诗词是常读常新的，但秋来更当多诵读。毛泽 东与秋天似乎格外有缘，他的诗兴秋来更易勃发。秋风雄劲，毛泽东 给予了太多的深沉感慨；秋日朗朗，毛泽东给予了太多的激越情怀。 已发表的毛泽东诗词中，属于秋天的很多。还有的，不写于秋天，却 含秋天意境。秋天，是毛诗丰收的季节。 这篇文章从三个角度诠释了毛泽东与秋天的深深情结，解读了毛 泽东乐观豪迈的精神境界。全文旁征博引，文采斐然，值得反复品味。 19381938年年，毛泽东在延安发表抗战演说毛泽东在延安发表抗战演说 1945年8月28日，毛泽东赴重庆谈判前于延安机场的留影 1949年，毛泽东于河北西北坡 1949年，毛泽东于北平香山 开国开国大典大典原图原图
