1、1 大青树下的小学（精读课文） 教学目标： 知识与技能 1认识“坝、汉”等 10 个生字，会写“晨、绒”等 13 个生字，会写“早 晨、穿戴”等 21 个词语。 2正确、流利地朗读课文。 过程与方法： 能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。 能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自 己学校生活的某个场景。 情感态度与价值观： 感受边疆小学欢乐祥和的校园生活，体会我国各族儿童之间的友爱和团结。 教学重点： 引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿 童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。 教学难点： 体会
2、描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。 教学准备： 少数民族资料介绍。生字词语卡片，教学课件。 课时安排：2 课时 第一课时： 课时目标： 1会认本课 10 个生字，会写 13 个生字，理解生字组成的词语。 2朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。 3初步感知文意，了解课文内容。 教学重点：学习本课生字词，朗读课文，想象课文描写的画面。 教学难点：感知文章大意，了解课文内容。 教学准备：课件，重点汉字的指导。 教学过程： 一、导入新课 导入类型：播放歌曲爱我中华 。 在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不 同民族的孩子们也在一所学校共同学习。 今天，老师就带你
3、们到其中一所学校 去看一看。 （板书课题：大青树下的小学。 读课题。 ） 我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰， 更有不同的风俗。请同学们看不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族 的情况。 展示图片：你知道这是哪些少数民族吗？你知道各民族有哪些特点？ 提示：提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。教师利用备课 资料中的图片、资料，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族 等少数民族的情况。 这些小朋友来自不同的民族，他们将走进一个共同的地方，那就是：大青 树下的小学。 二、介绍作者 吴然：云南人，现代著名作家，中国作家协会会员，主要致力于儿童散文
4、和散文诗创作。主要作品： 歌溪 一碗水 走月亮 小鸟在歌唱等。 三、初读感知 1听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地 方多读几遍。 3检查初读情况 （1）认读生字 练 读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 早晨 绒球花 汉族 鲜艳 服装 打扮 朗读 安静 停在 粗壮 影子 坪坝 飘 扬 摔跤 凤尾竹 洁白（重点指导生字“粗、族”为平舌音， “晨、装、绒、摔” 为翘舌音；前鼻音“汉、艳、扮” ，后鼻音“静、停、扬、凤”等。 ） 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 指导读有关民族的词语： 景颇族 傣
5、族 阿昌族 汉族 德昂族 注意读准 “颇、 傣、昌、昂”的字音。 （2）学习多音字：好（ho ho） 练 读句子，找发现。 大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。 ho （1）优点多或使人满意的，与“坏”相对，如好人、好汉、好歹、好 事多磨。 （2）身体康健，疾病消失，生活幸福。如您好、安好。 （3）友爱，和 睦：友好。相好。 （4）容易、如好办、好使、好懂。 （5）完成，完善。如办好 了。 （6）表示应允、赞成。如好！你干得不错。 （7）很，甚,。如好冷、好快、 好坏、好一会儿。 （8）便于。如场地清理干净好打球。 Ho（1）喜爱，与“恶”相对。如好奇、爱好、好高骛远。 （2）常常，容 易（
6、发生事情） 。如刚学会骑车的人好摔跤。 读一读：看着天空中火红的太阳好（ho）像一个大气球，三岁的小姑娘 睁着大眼睛好（ho）奇地看着，妈妈发现了急忙拉她进屋。 （3）理解词语 练 把词语和意思连起来。 新鲜 对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。 打扮 鲜明而美丽。 绚丽多彩 吸引。 好奇 指粗大而结实。 招引 绚丽，灿烂美丽。形容色彩丰富华丽。 粗壮 修饰装扮出来的样子。 枝干 树木的主干与旁枝。 （4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4再读课文，理清顺序。 （1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文通过描写边疆的一所 民族小学，反映了孩子们的幸福生活。 ）
7、 （2）梳理课文思路 练 填空： 课文先写（上学的路上，来到学校） ；再写（上课，下课） ；最后写 （这就是我们可爱的小学） 。 四、学习“会写字” 晨 绒 球 汉 艳 服 装 扮 读 静 停 粗 影 1学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词， 造句。 2指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 （ “晨、装” ，上下结构，上窄下宽。 “汉、扮、读、停”左右结构，左窄 右宽。 “艳、服、静、粗”左右结构，左右等宽。 ） （2）老师范写,重点指导上下结构的字“晨、装”和左右结构的字“绒、 服” ，学生练写。 晨：上短下长，下边部分笔画多而紧凑。上边的日字头要
8、写的短而扁。 绒：右边部分， “戈”横短斜钩长，竖撇要穿插到左边部分提的下面。 服：左右同高，月字旁要写的窄而长，右上横折钩的折要短一些，右下的 捺要舒展。 装：上边的“壮”要写的略扁，下边的“衣”横画不要太长，撇捺要舒展。 练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、 美观的字词， 相互借鉴。 和课本对照，及时改正。 五、分类积累，练习表达 1自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累： （1）表 示事物名称的词：服装、校园、国旗、铜钟、教室、树枝、枝干、影子； （2） 表示动作的词语：穿戴、打扮、敬礼、朗读、招引； （3）描写事物活人物的词 语：鲜艳、敬爱、安静、好奇、古老
9、、粗壮 2练习运用：练习用服装、校园、教室说话。 【设计意图：让学生画出有新鲜感的词语，让学生初步了解什么样的词语才有 新鲜感，鼓励学生理解这些词语并学习运用，同时也重视了单元语文要素的达 成。 】 六、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字， 理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让 我们真切地感受到祖国各民族之间的友爱和团结。 七、当堂检测。 板书设计： 大青树下的小学 多民族 教后反思： 第二课时 课时目标： 1有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2能借助课文联系自己的校园生活，展开想象说一段校园生活场景。 （重 点）
10、3能借助课文中的语句和资料，了解大青树下小学生的学习生活，体会课 文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。 （难点） 教学重点：联系生活，展开想象说一段校园生活的场景。 教学难点：体会课文的自豪与赞美事情，感受民族团结。 教具准备：教学课件。 一、课前导入 这节课，我们要深入了解课文，和大青树下的小学的小朋友成为知心朋友。 现在就让我们走进课文，看看大青树下的小学是一所怎样的小学？ 【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作 用，使学生明确了本课时的学习任务。 】 二、自读课文，整体把握。 1.自由读课文，思考：大青树下的小学是一所怎样的小学？ 2.小组讨论，交流。
11、 3.全班交流。 （板书：团结、美丽、祥和） 三、品读释疑 （一）这是一所民族团结的学校。 1自由读文，从哪里能看出这是一所民族团结的学校？ 预设：这所学校学生来处不同、民族不同、语言不同、穿戴不同，却在一 起上课、一起读书、一起跳舞、一起游戏，而且这儿的山林里的朋友都可以到 学校听讲。 （板书：来处不同、民族不同、语言不同、穿戴不同，一起上课、 一起读书、一起跳舞、一起游戏） 小结：不同民族的学生，尽管穿着不同，但是大家一起聚集在大青树小学， 快乐学习，尽情玩耍，没有任何隔阂，是真正的融为一体。 2.读课文，边读边想象课文描写的画面。 （1）早晨，从 山坡上，从 坪坝里，从 一条条开着绒球花
12、和太阳花的小路上， 走来了许多小学生，有 汉族的，有 傣族的，有 景颇族的，有 阿昌族和德昂族的。 大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。 （重点句 1） 中心词“小学生” ，前半句三个“从”写来自于哪里，后半句运用“有有 有还有”句式，说明时不同的民族。 “从”字开头的排比句写出了什么？运用“有有有还有”句式体 现了什么？这段话说明了什么？ 反复朗读，要让学生抓住三个“从”三个“有”和一个“还有”来记住这 句话。 词语：傣族、景颇族、阿昌族和德昂族；句式：排比。） 试试用这样的句式说一说节日广场上的人们，公园里的游客或火车站的 乘客。 （2）上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家
13、一起朗读课 文，那声音真好听！ （重点句 2） “不同民族” “同一间教室” “一起”这几个词语，老师为什么要读重音？ （这几个词说明孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。 ） （3）下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟， 连松鼠、山狸也赶来看热闹。（重点句 3） 这句话，你想象到了什么情景？ 这句话描写了孩子们课下玩耍的情景。作者运用拟人的手法把小鸟、松鼠、 山狸写成了会看热闹的人，说明孩子们生活得很幸福，突出了孩子们的愉快心 情，同时小动物的出现更加突出了边疆民族小学的特点，为学校增添了欢快、 活泼的气氛。 （4）下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏
14、，招引来许多小鸟， 连松鼠、山狸也赶来看热闹。（重点句 4） 想象场景，并选择其中一项写一写当时的情景。 如：大家在大青树下跳孔雀舞，跳得可精彩了！一会儿像是孔雀在林中散 步，一会儿像是在小溪边喝水、梳理羽毛 一只只小孔雀美丽极了。 （5）你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景，想 象画面写一写。 如：操场上，“丢沙包”的同学玩得可真起劲。两头丢包的同学密切合作， 向中间的同学发起猛攻。中间躲包的同学非常沉着，眼睛盯着沙包飞来的方向， 左躲右闪，蹦来跳去。沙包飞来了，只见一个同学轻巧地一抬腿，沙包“嗖” 地从裤腿边飞了过去。沙包从背后飞来了，他猛一转身，来个海底捞月，抓住 了
15、沙包。躲包的同学胜利了，他们蹦啊跳啊，心里多么欢畅！ 小结：这所学校学生来处不同、民族不同、语言不同、穿戴不同，却在一 起上课、一起读书、一起跳舞、一起游戏，他们团结友爱，不分彼此，是名副 其实的一家人。这是一所多么团结的小学啊。 （二）这是一所美丽的学校。 从哪儿能看出来这是一所美丽的学校？ 1大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校 打扮得更加绚丽多彩。 你从哪儿读出了“美丽”？ 从“绚丽”一词读出。“绚丽”的近义词是“美丽”。不同民族服装各具 特色 ，读到“绚丽多彩”眼前就出现各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把 学校装点得更加美丽。 2古老的铜钟，挂在大青树粗壮的
16、枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙 上摇晃 这后面的省略号说明了什么？你们认为校园里还有哪些景物？想象画面。 现在我们闭着眼睛，一边听老师念，一边想象校园的美景：操场中间有一 棵高大粗壮的大青树，粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。校园的四周是婀娜多姿 的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花，蜜蜂在花丛中采 蜜，蝴蝶在花丛中飞舞。一阵风吹来，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃 小结：校园外山花烂漫，校园内高大粗壮的大青树，婀娜多姿的凤尾竹， 千姿百态的各种野花，翩翩起舞的蝴蝶，还有在校园里各式各样的鲜艳的服装 构成了一幅美丽的画面。 （三）这是一所祥和的小学 在课文中用笔画出你觉得新奇的词
17、语或者句子。 （1）同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘 扬的国旗敬礼。 （重点句 5） 小组交流：读到这些词句你眼前出现的画面？ （边读课文边想象，在脑海中就会出现学生不同方式向小鸟打招呼，有 的有的有的向老师问候的画面，以及敬礼的样子。 ） （新鲜感的表 达方式：排比、拟人。 ） （2）大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不 摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是， 跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。 （重点句 6） 课文是怎么表达“安静”的？（树枝不摇是安静，鸟儿不叫是安静，蝴蝶 停飞是安静）
18、为什么不直接写孩子们学习认真，而要写“窗外十分安静，树枝不摇了， 鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”？ （运用拟人的手法，通过对窗外景物的描写，突出了“安静”二字，小动 物静止不动是为孩子们的书读得好听所吸引和不忍心打扰孩子们的学习，感受 到孩子们读书读得认真，读得入情入境，读得有声有色。） 方法指导：朗读课文时，书上的文字进入眼睛的同时好像变成了一幅幅画， 出现在眼前。这种方法就是边读边想象画面，等到将来你在生活中看到这样的 场景，就会想到这些句子。读课文时想画面可以猜测重点词语的意思，可以想 与描述画面一样的生活场景、可以猜测可能发生了什么 小结：大青树下的小学的学生学习
19、认真、书声悦耳，人与动物，人与环境 融洽相处，真是一所祥和的学校。 四、总结课文主旨 本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？ 课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现 了祖国各民族之间的友爱和团结，同时也抒发了作者对民族小学的自豪与赞美 之情。（板书：民族团结友爱） 五、学习写作方法 1读第一自然段，说说在写法上有什么特点？（排比手法的运用。 ）请找 出相关语句。 “同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的 国旗敬礼。 ” 2使用排比的手法有什么好处？ 运用排比的修辞使文章读起来有节奏感，琅琅上口，增强了文章的表达效果 和气势。比如上句写出了学
20、校生活的美好，表达了孩子们来到学校时的欢快心 情，深化了民族小学团结欢乐的特点。 3运用排比的手法需要注意些什么？ （1）运用排比必须从内容的需要出发，不能生硬地拼凑排比的形式。 （2）结构相同或相似，意思相关，语气一致的句子或词组不得少于三项， 彼此为并列关系。 4照第 1 自然段的样子，用上“有有有还有”写一个排比句。 预设：公园里的人真多,有玩耍的小孩、有锻炼的老人、有认真看书的少年、 有热恋中的情侣还有热衷于摄影的摄影师。 【设计意图：在学习课文的同时，学习文中的写法，在阅读理解的基础上 练笔，读写结合。 】 六、课堂小结 这篇课文通过描写边疆的一所民族小学，孩子们幸福的学习生活的情景
21、， 让我们体会到了祖国各民族之间的友爱和团结之情。在体会课文思想感情的同 时，我学习了边读课文边想象画面，联系上下文理解词语、句子的方法。 七、主题延伸 1边疆大青树下的小学为什么会如此美丽、团结祥和、欢乐？（因为民族 之间团结互助，是一家人。 ） 2 正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里， 我们的生活才会如此幸福， 如此欢乐！大青树下的小学才会如此美丽，如此团结、祥和！请同学们学唱歌 曲爱我中华 “五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家” 八、推荐阅读。 本课推荐阅读孔雀舞 落满霞光的竹林 （一）阅读孔雀舞 ： 1说说孔雀舞讲述了一个什么故事？ 2从短文中找出描写喊凤和小孔雀深厚
22、感情的句子。 （二）阅读落满霞光的竹林 ，完成趣味语文。 1请用一个词概括句子的意思或心情。 （1） 这个傣家小姑娘的心里， 像有一群花翅膀喜鹊做了窝， 关不住的笑啊， 飞上眉梢，溢出嘴角。 （快乐）或（眉开眼笑） （2）她的眼睛蒙上了薄薄的雾，笑声也失落在放学回家的路上了。 （悲伤） （3）依香给自己的嘴巴上了锁，旁人就是挖空心思也别想猜着。 （守口如瓶） 2 “泉水清亮，没有小依香的眼睛亮；芒果甜蜜，没有小依香笑起来甜蜜。 ” 这句话作者用了（b）的写作方法。 （ a 比喻 b 对比 c 拟人） 八、当堂检测（选做） 1 这所学校有什么特别的地方？用自己的话说一说。（教材课后题第 2 题。
23、 ） 2读到“绚丽多彩”，我眼前出现这样的画面： 九、课后作业（选做） 1推荐阅读课间十分钟 民族团结之歌 ，完成点拨1+x 阅读攻略 的练习。 2请完成本课典中点 “主题探究” “拓展提升”板块的习题。 板书设计： 来处不同 一起上课 课题 民族不同 团结 一起读课文 民族团结友爱 语言不同 美丽 一起跳舞 穿戴不同 祥和 一起游戏 教后反思： 2 花的学校(精读课文) 教学目标： 知识与技能 1.会认本课“荒、笛”等 5 个生字，会写“落、荒”等 13 个生字，认识多 音字“假”，理解生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。 3.能找出课文中有新鲜
24、感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表 达写句子。 过程与方法 1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。 情感态度与价值观 朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。 教学重点：学会会认字和会写字，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词 句的理解，感受花孩子的活泼、调皮。 教学难点：感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、 童真童趣。 教学准备：生字词语卡片，教学课件。 课时安排：2 课时 第一课时： 课时目标： 1.会认本课 5 个生字，会写 13 个生字，认识多音字“假”，理解生字组成 的词语。 2.朗读课
25、文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。 教学重点：朗读课文，掌握本课生字新词，了解课文大意。 教学难点：能展开想象，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景。 教学准备：教学课件，重点字词。 教学过程： 一、导入新课 导入：同学们天天在学校里学习，谁能说说自己的学校是什么样的？（学 生各抒己见） 我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课花的学校，板书课 题。（板书课题）学生齐读课题。 展示图片： 你听说过 “花的学校” 吗？谁能看图说说你眼里的 “花的学校” ？ 教师提示：提示学生大胆想象说说“花的学校”里的学生，说说“花的学校” 里可能发生的事情。 教师小结，谈话过渡：课文花的学校是著名作
26、家泰戈尔写的一首散文 诗。我们一起走进花的学校，领略一下它的美丽吧！ 二、介绍作者 拉宾德拉纳特 泰戈尔(1861 年1941 年)印度著名诗人、文学家、社会 活动家、哲学家和印度民族主义者。泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵 族家庭。以吉檀迦利成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含 有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作吉 檀迦利、飞鸟集、眼中沙等。 花的学校选自泰戈尔的儿童散文诗集新月集，出版于 1886 年。当 时，风华正茂的泰戈尔，正值春风得意。他的第一个女儿刚好降生，事业上也 不断取得成功。温馨的家庭，锦绣的前程，使得青年诗人身心愉悦。正是在这 样
27、的背景下，他写了这本著名诗集。诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉为“儿 童诗人”。有人说，新月集是天使带给人间的浪漫，是天堂送给大地的诗 篇。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地 方多读几遍。 3.检查初读情况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 荒野 口笛 罚站 放假 衣裳（重点指导生字 “荒、裳”为翘舌音；后鼻音 “裳”；多音字“假”等。） 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （2）学习多音字：地（d de） 假（ji ji） 练读一读下面的句子，看看你
28、有什么发现？ 于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 地（d de） d（1）人类生长活动的所在：地球；（2）地球或地球的某部分：地质、 地壳；（3）地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陆地、地下；（4）地球 表面的土壤；（5）土地、田地；地球上的一个区域：地区；（6）建筑材料铺 成的平面：地板；（7）所在空间或区域的部位：地点。 de 结构助词，用在词或词组之后表示修饰后面的谓语：慢慢地走。 雨一来，他们便放假了。 假（ji ji） ji 不真实的，不是本来的，与“真”相对：假山、假话、假冒、假释、 假死、虚假、真假等。 ji 照规定或经请求批准暂时离开工作或学习场
29、所：假日、假条、病假、 放假、寒假、暑假等。 练读一读。 燕子妈妈高兴地(de)对小燕子说：“我们要飞到南方过冬，小青蛙在地 (d)下冬眠，明年春天大家才会见面。”。 放假（ji）了，我和爸爸去旅游，在一个公园里我看到很多假（ji） 山。 （3）理解词语 练把词语和意思连起来。 【荒野】 高举，卷起。 【狂欢】 荒凉的野外。 【碰触】 潮湿；湿润。 【扬起】 接触、碰撞。 【润湿】 纵情欢乐。 （4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清顺序。 （1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文写了顽皮活泼而且具 有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交
30、作、风雨交加之后青草地冒 出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。） （2）梳理课文思路 练填空：课文先写（想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞）； 再写（想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了）；然后写（想象花孩 子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来）最后写（想象花孩子们急急忙忙赶回 家，他们对准妈妈扬起了双臂）。 四、学习“会写字” 落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂（重点是划线生字） 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首， 组词，造句。 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 （“落、荒、笛、舞、臂”，上下结构，上宽下窄。“舞”，上下结构
31、， 上窄下宽。“罚”，上下结构，上下基本同宽。 “狂、假、扬”左右结构，左 窄右宽。 “所、够”左右结构，左右等宽。） （2）老师范写,重点指导上下结构的字“荒、舞”和左右结构的字“够、 猜”，学生练写。 荒：上宽下窄，下边部分笔画多而紧凑。中间“亡”字要扁小、竖折不要 写成撇折，下边儿字中间有一竖。 舞：右边部分，上边中间是一横四竖，下边一横最长，倒数第二笔是撇折。 够：左扁右长，右边两个“夕”字上下排列，最下边的撇要长。 猜：左窄右宽， “青”字上边三横中下横最长，中间一竖上边出头。 练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 和课本对照，及时改正。 五、分类积累
32、，练习表达 1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累： （1）表示事物名称的词：雷云、阵雨、荒野、竹林、口笛、绿草、花朵、 学校、墙角、树枝、绿叶、狂风、衣裳、星星； （2）表示动作的词语：轰响、落下、走过、跑出、跳舞、狂欢、上学、游 戏、碰触、扬起； （3）描写事物或人物的词语：润湿 （4）叠词：一群一群、簌簌、急急忙忙 （5）描写颜色的词语：紫的、黄的、白的 2.练习运用：联系生活实际，练习用狂欢、湿润、急急忙忙说话。 【设计意图：词语源于生活，而为反映生活所用，对于学生初学词语时， 我们引导学生从具体的生活情景入手，来引导学生去感知生活，总结归纳，学 习词语，积累词语，
33、增长知识。】 六、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 本节课我们通过听读、自由读、指名读，读熟了课文，掌握了字音、字形、 字义，学会了正确书写本课的会写字，并掌握了识字、理解词语的方法。另外， 读完这篇课文，让我们感受到了花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿 童情趣。 板书设计： 花的学校 雨后放假 狂欢 各色衣服 赶回家 教后反思： 第二课时 课时目标： 1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。 3.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。 教学重点：朗读并背诵课文，体会拟人句的写法。 教学难点：感受课文童真童趣的语言美和
34、意境美。 教学准备：课件。 教学过程： 一、课前导入 （课件出示）一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花儿怎么样？这些漂亮 的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。 这节课我们继续学习花的学校。让我们走进课文，看看课文中花的学 校是怎样的？ 【设计意图：运用学生喜欢的图片激发了学生的学习兴趣，提出问题导入课文 的学习，一方面使学生明确了本课时的学习任务，另一方面引导学生培养了学 生带着问题阅读课文的良好习惯。】 二、自读课文，整体把握。 1.自由读课文，思考：课文中花的学校是怎样的？ 2.小组讨论，交流。 3.全班交流，教师评议并小结。 三、品读释疑 （一）朗读感悟，充分想象。 1.朗读课文
35、，想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？ 预设：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻， 很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的，有的，有的，还有的 玩得真开心！（板书：跳舞 狂欢 ） 小结：课文的第二自然段只有一句话，这句话是一个拟人句，“跑出来、 跳舞、狂欢”突出了花儿们的美丽、活泼、可爱、向上。 2. 自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍。 （1）想一想写的是哪些景、物？课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、 绿叶等景物。 （2）用笔画出这些景物的句子，用自己的话说说，它们是什么样的？ 学生发言，教师评议并小结：让我们走进课文去品读吧。 （二）重点突破，精读解疑。
36、1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在 竹林中吹着口笛。 （1）指名读一、二自然段。 （2）边听边想：你知道了什么？ （3） “六月的阵雨落下的时候” 会发出怎样的声音？ （哗啦啦、 淅沥沥） 这样的词语是象声词。 （4） “湿润的东风走过荒野， 在竹林中吹着口哨” ， 谁能学一学这种声音？ (指导学生有感情地朗读一、二自然段。) （5）从“走过荒野、吹着口哨”你感受到什么？（东风“走过原野、吹着 口笛”这样拟人化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。） （6）读课文，说说你对下面句子的理解和体会。 润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 树枝在林中互相碰触
37、着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 （这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来写，这样写 让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，可是花孩子却很愉快的心情。） 2.于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 （1）反复朗读，说说自己脑海里浮现出了怎样的画面？ （作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”，读到这里， 我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小 河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。） （2）想象过渡：大胆想象，在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想 什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？（学
38、生各抒己见，引导学生用天 真烂漫的语气来读好这段话。） 3.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 （1）联系自己的生活经历，说说你是怎样理解这句话的？ （“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。”生活中的孩子有太多 的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真，多么渴望外面 精彩的世界。） （2）想象过渡：大胆想象，花儿在学校里是怎样学习的？（学生各抒己见） 4.他们关了门做功课。如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要 罚他们站墙角的。 （1） 指名朗读， 鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。 想一想， 谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样
39、的引导学生 可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。（板书：关门做功课 ） （孩子把花的生活与自己的生活联系起来。 这是孩子猜想的， 花儿会被 “罚 站壁角”，这就是花和孩子一样的生活。） 【设计意图：抓住关键词句理解课文，张开想象的翅膀，补充课文的空白，更 好地理解课文内容。】 （2）想象过渡：这时候花儿们最盼望的是什么？ 5.雨一来，他们便放假了。 （1）诗里的“雨”是花孩子最盼望的，因为只有下雨了，他们就可以放假 了，就可以在草地上跳着狂欢的舞了。 （2）仿写：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样 子写一写。 预设一：清风一吹，他们便开心了。 预设二：蝴蝶一来，他们便撒欢
40、了。 （3）想象过渡：放假后花儿们的生活是怎样的？（学生各抒己见） 6.树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 探究交流：树枝在林中互相碰触着，说明了什么？你是怎么理解“绿叶在狂风 里哗啦啦地响”一句的？“雷云拍着大手”是什么意思？理解“簌簌”，这样 的词语能再说几个吗？（积累拟声词） （这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“互相碰 触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出喜爱。） 7.这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 （1）你认为这句话中的哪个字用得好？为什么？（这些各种颜色的花，都 非常的欢乐，“冲”出束缚，
41、那么的迫不及待。）（板书：冲进狂风 ） （2）边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花 儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什 么花？穿着白色衣服的是什么花？ （3） 想一想大雨前花儿们在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学 生放飞想象，自由描述。 （4） 大家回忆一下阵雨时花儿们什么样？看一下大雨时花儿什么样？通过 这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神， 环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读 出来吗，指导朗读。 （5） 想象： 这些花孩子冲了出来做什么？ （这些花孩子在雨中自由
42、的奔跑、 游戏、打水仗等。） （6） 谈话过渡： 课文告诉了我们花儿的学校， 你想过没有花儿的家在哪里？ （学生各抒己见。） 8.你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 （1）作者为什么说花儿的家在天上？（这是孩子的想象，他们化身为烂漫 的小花！是对生活的渴望，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞的，没有约 束的，太阳妈妈对它们的爱是温和的。） （2）谈话过渡：花儿玩够了，他们要到哪儿去呢？（学生各抒己见） 9.你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急 急忙忙吗？ （1）反复朗读，说说你知道了什么？（两个疑问句，告诉我们孩子是多么 希望能得到太阳般的温暖，天空
43、般的自由。） （2）指导朗读，读出花儿急迫地想回家的语气。 （3）问题过度：花儿急迫地想回家做什么？（我自然能够猜得出他们是对 谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。）（板书： 扬起双臂 ） 10.指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨 论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”， 充分理解最后一句话，指导朗读。 （三）想象交流。 1.小组同学互相说说：你想象的花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景？（讨 论形成想象的方法：把自己当成那些花，如果让我狂欢怎么做的，同学们怎么 做？再想花在风雨交加情境中是什么样的？然后还可以想同学们都
44、是怎样跳舞 的？这样就能说出来这道题的答案了。） 方法指导：互相交流，小结引导联系生活想象画面：边读边想象画面方法 很多，第二自然段想象方法主要是抓住重点词语联系生活来想象。首先确定重 点词语是“跳舞 狂欢”，然后我把自己当成那些花，如果让我狂欢我怎么做的， 同学们怎么做？再想花在风雨交加的情境中是什么样的？接着还可以想同学们 都是怎样跳舞的？这样我就能说出来这道题的答案了。 2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段， 背诵下来，积累优美的词语。 四、总结课文主旨 读了课文你喜欢花的学校吗？为什么？(表达了作者怎样的思想感情？) （我喜欢花的学校这篇课文，诗人以清新流
45、畅的笔触，运用拟人手法，勾画出 甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六 月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自 由驰骋起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花儿们的活泼、可爱、美丽、向上， 充满了儿童情趣。）（板书：可爱 童真童趣 ） 五、学习写作方法 本文在写法上有什么特点？（拟人化的写法） （1）拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人 一样具有动作和感情的样子。本文全篇运用拟人化的手法，勾画出甜美纯净的 儿童世界。如“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”中，“走过、吹 着口笛”这些动作只有人才会做，作者把“东风
46、”当作人来写，让它像人一样 有这些行为，更加生动形象。 （2）你能说几个这样的句子吗？（举例：一阵强风吹来，弄乱了花儿的美 丽的秀发，也吹弯了草儿笔直的腰板。） （3）练一练：将下面的句子改写为拟人句 太阳升起来了。（太阳露出了笑脸。） 石榴熟了。（石榴咧开嘴笑了。） 六、课堂小结， 通过这节课的学习，你有什么收获？（学生各抒己见） 诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。让我们感受到了这 篇课文美而富有童趣。在体会课文思想感情的同时，我学习了运用拟人的手法 来写植物的方法。 七、主题延伸 1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁 想得奇妙，写得美妙。 预设：
47、春天到了，花的学校里，花儿睁开了眼睛，只见她们伸伸腰，抬抬 头，争先恐后地纵情怒放，红色的、黄色的、蓝色的、白色的、紫色的真 是百花争艳，五彩缤纷。这些花虽然不名贵，但它们用自己的点点姿色把学校 点缀得更加靓丽。 【设计意图：通过小练笔，引导学生写一写，在训练学生书面表达能力的同时， 培养了学生的联想和想象能力。】 八、推荐阅读： 本课推荐阅读雨后几张飘落的红叶。 （一）读雨后思考： 1.从哪里可以看出哥哥和妹妹玩水乐在其中？ 2.妹妹为什么也想摔一跤？ （二）读几张飘落的红叶完成练习： 1.想象红叶是怎样飘落的，用你的笔写下来。 2.想象红叶“窃窃私语”会说些什么，并写下来。” 板书设计：
48、花 跳舞、狂欢 的 关门做功课 可爱 学 冲进狂风 童真童趣 校 扬起双臂 教后反思： 3 不懂就要问(略读课文) 教学目标： 1.会认本课 13 个生字，认识多音字“挨、背、圈”，理解生字组成的词语。 2.初步了解略读课文学习的基本要求。 3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。 4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 教学重点：学会会认字和会写字，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词 句的理解，了解理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。 教学难点：结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也 要提出自己不懂的问题。 教学准备：教学课件
49、。 教学课时：1 课时 教学过程： 一、导入新课，质疑课题： 1.板书课题：不懂就要问 2.质疑课题：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？ 3.课件出示孙中山头像， 学生根据自己的印象说说： 你知道这是谁吗？ （孙 中山） 简介：孙中山是中国民主主义革命先行者，被后人称为国父。1911 年辛亥 革命后被十七省代表推举为中国民国临时大总统。 谈话过渡：我们一起走进课文，去了解孙中山先生小时候的一件事。 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子， 难读的地方多读几遍。 【设计意图：在略读课文的教学中，要更多地放手学生自学，教师出示自读提 示
