1、荷花教学设计荷花教学设计 【教材分析】【教材分析】 这是一篇写景抒情的文章。 这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情 景，以及我沉浸在此景中与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了 荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。 文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱 大自然的思想感情。这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读 和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。这节课，我力图运用多种方式引导学 生欣赏荷花那不同寻常的美。 【学习目标】【学习目标】 一、有感情地朗读课文，感受荷花的姿态美； 二、通过朗读和想象画面
2、，感受化身荷花之趣； 三、仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 【学习重点】【学习重点】 理解感受荷花开放的种种姿态。 【学习难点】【学习难点】 想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 【教学设计理念】【教学设计理念】 借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利 用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美 丽， 让他们自主学习， 大胆质疑， 让学生欣赏有关荷花的课件， 使学生入情入境， 培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养 创新精神。 【学习流程】【学习流程】 一、谈话引入。 同
3、学们，荷花出于泥而不染，是高贵纯洁的代表。叶圣陶爷爷笔下的荷花又 是怎样的呢?今天我们一起走进叶圣陶爷爷笔下的荷花，领略一下荷花的各 种美。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。 2、读准生字词：挨挨挤挤、莲蓬、花骨朵饱胀、破裂、一幅、翩翩起舞、舞蹈、 昨夜、好梦 三、品读美文，领悟语感： 1默读第一到第三自然段，小组之间交流：我为什么要往荷花池跑去？请同学 们一边交流一边画出课文中有关的句子。 （1） 指名读第一自然段， 思考：“一进门就闻到一阵清香” 这句中 “一就” 这个关联词语说明什么？（说明荷花的清香气味充满了整个公园，这是对荷花的 味道描
4、写） （2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？ （3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切 的心情读出来。 2观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段： （1）思考：荷花池的荷花有什么特点？请同学们以自己喜欢的方式读二、三 自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它， 再有滋有味地读一读。 （3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着 这句总写， 下面就应该写荷花， 可是大家看看， 作者接下去写了什么呢？ （荷叶） “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”“挨挨挤挤”这个词说明了什 么呢？“碧绿的大圆盘
5、”指的是什么呢？ （让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状 大、颜色美） （4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。 这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个 什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。 作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？ 请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷 花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整 体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。） 这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？ 再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“
6、挨挨 挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。） 重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？(这“冒”字就写出了荷花绽 放的动作，多生动啊！) 小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而 且使它变得更美了。 这么美的一池荷花， 可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自 然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？ 解读 “有的花瓣儿全都展开了， 露出嫩黄色的小莲蓬。 有的还是花骨朵儿， 看起来饱胀得马上要破裂似的。” a这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷
7、花的三种姿态） b看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、 全开的、将开的。） c自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？） 喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。 （5）学习第三自然段： a.师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看 那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态） b.这么美的荷花，它们各有各的姿势， “如果把眼前的这一池荷花看作一大 幅活的画，那画家的本领可真了不起！” “那画家”指谁？(大自然) 这幅画这句话表达了作者什么样的感情呢？(是赞美荷花和大自然的感情。 ） 这么美的画面，我
8、们看起来多想融入进去！如果你看到这一池荷花，你会想说些 什么呢？会想些什么呢？会不会想，哇，多美的荷花呀！我要是在这里面该多好 啊！或者会说，多美的荷花呀！叶圣陶爷爷笔下的荷花多美呀！ 3.这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？ 如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？ （1）“我看了这一池荷花，忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳 站在阳光里，一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。” 作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往， 老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！（配乐 朗诵） （
9、2）“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼在脚下游过，告诉我昨 晚做的梦.” 想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？还有 哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？ 2模仿课文中的句子写一写。 三、拓展迁移。 请仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物， 提示：运用上比喻的修辞手法以及“有的.有的.有的.”句式。 四课文小结 这篇课文通过描写夏日公园里一池荷花盛开的情景， 表达了作者热爱大自然 的感情。 五、教学反思。 这是一篇写景的文章，作者先写来到荷花池边，再写荷花的姿态，然后总写 荷花的美，最后写作者的联想，因此我认为讲本课时，要抓住文章的特点，把荷 花的美展示给学生，才会让学生明白美景才能让作者陶醉，以至于觉得自己是荷 花了。再教本课时，先让学生观察图画，使学生能充分欣赏荷花的美，然后图文 结合，学起课文来就容易多了。讲荷花的姿态时，要把荷花的三种姿态找出来进 行比较，对作者的联想，可引导学生把自己当作荷花来想体会作者的联想。学完 课文后，要让学生对文中美的地方充分欣赏，要让学生明白作者的联想是多么的 重要，要学会像作者那样展开想象，才能把文章写得更具体。
