1、人教版部编六年级上册 26我的伯父鲁迅先生教学设计及教学反 思 教学目标教学目标 1.有感情地朗读课文。理解课文内容，感受鲁迅先生爱憎分明，为自 己想得少、为别人想得多的崇高品质。 2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。学习抓住语 言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 教学重点教学重点 理解含义深刻的句子。 教学难点教学难点 体会鲁迅先生的崇高品质。 教具准备教具准备 课件 教学设计教学设计 一、导入新课，交流预习一、导入新课，交流预习 1.出示鲁迅的三句名言。 【课件 2】时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋 财害命的。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 希望是
2、本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有 路，走的人多了，也便成了路。 同学们，我们先来读一读这几句名言。（生齐读） 你知道这是谁的名言吗？（生答，出示【课件 3】鲁迅图片） 你对鲁迅有哪些了解？（生交流） 2.今天我们就来学习一篇有关鲁迅的文章， 看老师写课题 （板书课题： 我的伯父鲁迅先生）齐读 释题：课题中的“我”是谁？（周晔，也就是鲁迅先生的侄女） 3.交流预习：就在鲁迅先生逝世九周年的时候，三弟周建人的女儿周 晔为了纪念伯父，回忆了与他生前相处印象最为深刻的四件事，你知 道哪四件事吗？（生答；师板书：谈水浒传 说“碰壁” 救助车夫 关心女佣） 二、品读重点，感悟品质二、
3、品读重点，感悟品质 （一）过渡：在 1936 年 10 月 19 日，当时周晔还很小，可是她最敬 爱的伯父鲁迅先生从此离开了她，在她的记忆中，当时是怎样的情景 呢？ 1.读一读第一自然段，边读边画出最能打动你的句子，然后反复读一 读，想想从中能感受到什么？ 2.交流：哪些语句最能打动你？为什么？ （1）出示：【课件 4】“数不清的挽联挂满了墙壁各色各样的人 都有。” 我们都来读读这两句话， 你还能从中感受到什么？鲁迅先生得到这么 多人的爱戴（板书：得到人们爱戴），这些句子是否也打动了你，让 我们一起来读一读，边读边想象当时的场面，体会人们当时的心情。 （2） 出示： 【课件 5】 “我呆呆的望
4、着泪珠就一滴一滴地掉下来。 ” 侄女周晔失去伯父是那样的伤心，这是一种多么不舍得痛啊！自己再 读一读这句话吧！ （3）读到这里，你有什么要问的吗? 过渡：那就让我们一起听听周晔为我们讲述的我的伯父鲁迅先生吧！ （二）学习第一件事 1.我们先来读一读第一件事，边读边想，“我”当时是怎样读水浒传 的？伯父的话又让“我”懂得了什么？ 2.对于周晔读书情况，我们可以用文中的两个词语来概括。（生答并 出示：囫囵吞枣、张冠李戴）这两个词是什么意思？谁能用文中的句 子来解释？ 3.方法小结：刚才理解这两个词语，我们可没有请字典朋友来帮忙， 只是借助了文中的句子，这就是联系上下文理解词语。 4.伯父的话又让“
5、我”懂得了什么？（生答。师小结：我们要养成良好 的读书习惯。） 5.那天临走的时候，伯父又送我两本书：一本是表，一本是小 约翰，这是他翻译的两本外国童话。鲁迅就是这样一个人，一生都 在关爱着青少年儿童的成长。 （三）学习第二件事 1.我们再来看看“谈碰壁”这件事，读一读，想一想鲁迅还是一个怎样 的人？ 2.我们分角色读一读吧！（生读） 从这件事中，你感觉鲁迅还是一个什么样的人？从哪里感受到的？ （1）交流理解【课件 6】“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” （2）师简介当时的社会背景：当时的社会非常黑暗，人们根本没有 言论自由， 而鲁迅为了唤起民众觉悟， 揭露国民党反动派的丑恶嘴脸， 不顾
6、一切地写了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派的极度恐慌。他 们千方百计地查禁鲁迅的作品，并且对他本人进行残酷的迫害。 面对这种种压迫，鲁迅先生只是幽默、不屑地说：（指大屏，生齐读 “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”）此时，你又看到了怎样 的鲁迅？ （3）小结：鲁迅那幽默语言的背后却蕴含着无穷的智慧，更包含着 对广大劳动人民的关爱。 3.小结学习方法： 同学们，刚才我们回忆这两件事时，抓住了人物的语言、联系上下文 并结合当时的社会背景，让我们体会到鲁迅是一个关爱青少年、爱憎 分明的人。 4.学习第三件事 （1）接下来我们学习一件你们也都很喜欢的事情 “燃放烟花”。 大声朗读这一部分，同桌之间
7、互相讨论一下，鲁迅先生还是一个怎样 的人呢？（板书：燃放烟花） （2）课文中哪几句话可以体现出“我们”胆子很小，伯父和爸爸分别 是怎样燃放烟花爆竹的？ （3）文中“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛， 眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。”这句话主 要是对人物的什么描写？你从中体会到了什么？（学生讨论） 教师指导： 这一段话主要是对伯父得到表情描写。 “慈祥”“愉快”“欢笑” 这些都是鲁迅先生发自内心的真实感情的流露，和孩子们在一起，鲁 迅先生是感到非常开心的；为孩子们做一点点事情，鲁迅先生是非常 乐意的。表现了鲁迅先生对孩子们的喜爱之情。 （四）学习四、五件事
8、1、下面我们来看最后两件事，默读课文，看看哪些语句能让我们感 受到鲁迅先生“他为自己想得少，为别人想得多”，画出相关语句，可 以在旁边写一写自己的感受。 2、交流：【课件 7】 （1）“他们把那个拉车的扶上车子，扎好绷带。 同学们看课本上的插图，边看边想象当时的情景，（师 创设情景：就在一个北风怒号、天色昏暗的黄昏，一位 饱经风霜、赤脚拉车的车夫脚受伤了让学生接读上 面出示的句子） 同学们都来读读这句话，看着鲁迅这一系列动作，此时你最想说什 么？鲁迅当时是怎样的情感去就住车夫的？ （2）过渡：伯父的一举一动全都印在了站在一旁的周晔心里。（出 示 【课件8】 “这时候， 我清清楚楚地看见最后深深
9、地叹了一口气。 ”） 反复读读这段话，想一想原本谈笑风生的伯父，现在为什么变得严 肃起来？透过这严肃的表情，他心里可能在想什么？（生答） 是啊，他只有深深地叹了一口气，此时无声胜有声啊！ 谁能把自己的情感融入到文字中读出来？（指名读）让我们带着对 反动派的恨，对社会黑暗的无奈，对劳苦大众的同情齐读这一段。 三、回扣全文，升华情感三、回扣全文，升华情感 1.现在你知道鲁迅为什么能得到这么多人的爱戴了吗？（生答） 2.（配伤感的音乐）就是这样一位为自己想得少，为别人想得多的鲁 迅先生永远离开了我们。直到逝世前三天，他还在为曹靖华的译作写 序；逝世前两天，他还在写作。可是现在我们再也见不到他的身影，
10、 再也得不到他的关爱了就是这样一个人，怎能不让我们爱戴？就 是这样一个人，怎能叫我们忘怀？ 四、升华情感，课外拓展四、升华情感，课外拓展 1.鲁迅先生对敌人恨之入骨，对人民大众却有着深厚而无私的爱。他 就是这样一位永远活在我们心中的人，让我们永远记住他！ 2.课下上网搜一搜鲁迅先生写的的文章或者与鲁迅先生有关的文章 认真读一读，真正走近这位伟人，聆听它的声音吧！ 板书设计：板书设计： 课后反思：课后反思： 我的伯父鲁迅先生我不是按照传统的教学程式，由课文开头向末 尾讲，而是根据教学目的和教学内容，以疑问“为什么伯父深受众人 的爱戴”入手，从追悼会引出生前的四个故事，最后再讲第一段。这 样由“因
11、”推出“果”，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教 学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。 阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟， 在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”“阅读教学是学生、教师、 文本之间对话的过程”。这堂课，教学时加大了朗读训练的力度。也 成为这节课训练的主要内容。默读，小声读，师生角色朗读，引读， 重点句子反复读，形式多样。 由于自己对于讲清鲁迅并没有把握， 加之没有对自己准备的多媒体材 料作充分的了解，造成了课堂短暂冷场。虽然是一名语文老师，但语 言表达能力方面有欠缺。我还认识到充分的课前准备是对学生负责， 也是对自己的良心负责。要尽自己最大的力量去完成每一节课。
