1、读书：目的和前提 黑塞 一一、识作者识作者 德国浪漫派最后一位骑士德国浪漫派最后一位骑士赫尔曼赫尔曼黑塞黑塞 赫尔曼赫尔曼黑塞，黑塞，18771877年年7 7月月2 2日出生在德国，德日出生在德国，德 国作家、诗人。国作家、诗人。19191919年迁居瑞士，年迁居瑞士，19231923年年4646岁入岁入 瑞士籍。黑塞一生曾获多种文学荣誉，瑞士籍。黑塞一生曾获多种文学荣誉，19461946年获年获 诺贝尔文学奖。爱好音乐与绘画，诺贝尔文学奖。爱好音乐与绘画，是一位漂泊、是一位漂泊、 孤独、隐逸的诗人。孤独、隐逸的诗人。 1962 1962年于瑞士家中去世，享年于瑞士家中去世，享 年年8585
2、岁。作品多以小市民生活为题材，表现对过岁。作品多以小市民生活为题材，表现对过 去时代的留恋，也反映了同时期人们的一些绝望去时代的留恋，也反映了同时期人们的一些绝望 心情。主要作品有彼得心情。主要作品有彼得卡门青荒原狼卡门青荒原狼 东方之旅玻璃球游戏等。东方之旅玻璃球游戏等。 二二、知背景知背景 19121912年黑塞定居瑞士后不久年黑塞定居瑞士后不久，第一次世界大战第一次世界大战 便爆发了便爆发了。战争无疑是毁灭人性的战争无疑是毁灭人性的。这使得黑塞这使得黑塞 深深地陷入了对人性的思考和探讨中深深地陷入了对人性的思考和探讨中，他试图从他试图从 教育和修养两个方面来探索人性教育和修养两个方面来探
3、索人性，通过读书提高通过读书提高 修养修养，达到心灵和个性的自我完善达到心灵和个性的自我完善，因此因此他写下他写下 了一系列探讨人性的作品了一系列探讨人性的作品。 本文就是其中的一篇 本文就是其中的一篇 杰作杰作。在文中作者认为读书是获得教养的主要途在文中作者认为读书是获得教养的主要途 径径，赞美了读书的作用赞美了读书的作用，劝说人们要用心研读经劝说人们要用心研读经 典作品典作品，在书籍中发现世界在书籍中发现世界、认识社会认识社会、完善自完善自 我修养我修养。 三三、明文体明文体 随随 笔笔 本文是有关读书的一篇本文是有关读书的一篇随笔随笔 。 。随笔是散文的随笔是散文的 一种一种。这类文章这
4、类文章，或讲述文化知识或讲述文化知识，或发表学术或发表学术 观点观点，或评析世态人情或评析世态人情，启人心智启人心智，引人深思引人深思。 在写法上在写法上，它们往往旁征博引它们往往旁征博引，而不作理论性太而不作理论性太 强的阐释强的阐释，行文缜密而不失活泼行文缜密而不失活泼，结构自由而不结构自由而不 失谨严失谨严，因此因此，富有富有“理趣理趣”是它们的突出特色是它们的突出特色。 随笔的形式可以不受体裁的限制随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样灵活多样， 不拘一格不拘一格，可以观景抒感情可以观景抒感情，可以睹物谈看法可以睹物谈看法， 可以读书谈感想可以读书谈感想，可以一事一议可以一事一议，也可
5、以对同类也可以对同类 事进行综合议论事进行综合议论。随笔也不受字数的限制随笔也不受字数的限制，短的短的 几十字几十字，长的几百字长的几百字，篇幅长短皆由内容而定篇幅长短皆由内容而定。 四四、题解题解 读书：目的和前提读书：目的和前提 冒号的用法冒号的用法 1 1、用在称呼语之后，表示提起下文。小王：走吧。、用在称呼语之后，表示提起下文。小王：走吧。 2 2、用在“说”“宣布”“例如”等提示语后面，表示提、用在“说”“宣布”“例如”等提示语后面，表示提 示下文。例如：学习了示下文。例如：学习了守株待兔守株待兔这篇课文之后，我明这篇课文之后，我明 白了：在生活中，我们不能心存侥幸，要通过自己的努力
6、白了：在生活中，我们不能心存侥幸，要通过自己的努力 去获得成功。去获得成功。 3 3、用在总结性话语之后，引起下面的分说。例如：成都、用在总结性话语之后，引起下面的分说。例如：成都 的美食有很多：火锅、麻辣烫、龙抄手、钟水饺等等。的美食有很多：火锅、麻辣烫、龙抄手、钟水饺等等。 4 4、用在需要解说的话语之后，冒号前是某个概念或者意、用在需要解说的话语之后，冒号前是某个概念或者意 思，冒号后的文字是思，冒号后的文字是= =对前面的概念和意思进行解说。例对前面的概念和意思进行解说。例 如：生活教我认识了桥：与水形影不离的过河的建筑。如：生活教我认识了桥：与水形影不离的过河的建筑。 快速浏览课文，
7、明确标题中冒号的作用。快速浏览课文，明确标题中冒号的作用。 四四、题解题解 读书：目的和前提读书：目的和前提 冒号的用法冒号的用法 1 1、用在称呼语之后，表示提起下文。小王：走吧。、用在称呼语之后，表示提起下文。小王：走吧。 2 2、用在“说”“宣布”“例如”等提示语后面，表示提、用在“说”“宣布”“例如”等提示语后面，表示提 示下文。示下文。 3 3、用在总结性话语之后，引起下面的分说。、用在总结性话语之后，引起下面的分说。 4 4、用在需要解说的话语之后，冒号前是某个概念或者意、用在需要解说的话语之后，冒号前是某个概念或者意 思，冒号后的文字是对前面的概念和意思进行解说。思，冒号后的文字
8、是对前面的概念和意思进行解说。 快速浏览课文，明确标题中冒号的作用。快速浏览课文，明确标题中冒号的作用。 明确：此处的冒号应起提示总分关系的作用。“目明确：此处的冒号应起提示总分关系的作用。“目 的”“前提”都是作者围绕“读书的”“前提”都是作者围绕“读书”而阐发的。而阐发的。 再读课文，明确“目的”“前提”的具体内涵。再读课文，明确“目的”“前提”的具体内涵。 长文短读、难文易读的最有效方法长文短读、难文易读的最有效方法 举例子举例子 本文中作者举了哪些例子来证明自己的哪些观点？本文中作者举了哪些例子来证明自己的哪些观点？ 事例：事例： 观点：观点： 作者的自身经历（作者的自身经历（5 5-
9、 -7 7） 读书时应尊重自己的个性或人格（读书时应尊重自己的个性或人格（4 4） 获得教养的前提获得教养的前提 此观点与第此观点与第3 3段的关系段的关系 解说关系（解说关系（认识自己、爱之路）认识自己、爱之路） 第第3 3、4 4段与第段与第2 2段的关系段的关系 并列关系并列关系 获得教养的途径获得教养的途径 理清文章脉络层次：理清文章脉络层次： 1 1、“真正的教养”的作用（自我完善、找到生活的意义）、“真正的教养”的作用（自我完善、找到生活的意义） 与特点（永远都在半道上）与特点（永远都在半道上） 2 2、获得真正的教养的途径、获得真正的教养的途径研读世界文学（读书的目研读世界文学（读书的目 的）的） 3 3- -4 4、如何研读世界文学、如何研读世界文学认识自己、尊重个性（读书认识自己、尊重个性（读书 的前提）的前提） 5 5- -7 7、列举自身经历证明“读书应尊重个性”的观点、列举自身经历证明“读书应尊重个性”的观点 8 8、联系“轻视书籍”的现实，再次呼吁阅读杰作、联系“轻视书籍”的现实，再次呼吁阅读杰作 重点语句研读重点语句研读 读一读你自己喜欢的句子，并说出理由。读一读你自己喜欢的句子，并说出理由。
