1、 1 教学设计教学设计 基本信息基本信息 授课老师： 单位： 课题：Lesson 2 I like dancing. Picture story:A Little Cat 课型：故事阅读课 教材：接力版 2011 年新课标三年级起点 五年级下册 教材内容教材内容 2 教学内容教学内容 分析分析 Picture story 板块是在板块一、 板块二学习了询问及表达兴趣爱好的句型 “Whats your hobby?I like.”的基础上，运用本课功能句型拓展学习相关 的趣味故事。 本版块采用分图形式呈现了一个小猫想学本领， 但不能坚持， 最终一事无成的趣味故事。形式活泼有趣，内容富有教育意义，
2、符合小学 生的认知特点。在巩固所学语言的基础上，拓展学习功能句型“Its too difficult.”和单词“anything”。 学生分析学生分析 五年级的学生已经积累了一定的语言词汇及句型，能用英语进行简单的交 际。学生学习语言的兴趣浓厚，乐于模仿，积极尝试。因此，在教学中， 教师要引导学生体会故事的情感，积极思维，结合生活经验，调动已有知 识进行表达，培养学生综合运用语言的能力。 教学目标教学目标 知识 与 过程 目标 （1）能听懂、会说、认读、会写单词 difficult,能听懂、会说、认读 单词 anything （2）能在图片的帮助下正确理解故事“A Little Cat” 的内
3、容，并能按正确的意群及语音、语调进行朗读。 能力 与 方法 目标 （1）能借助板书复述故事，并能针对故事人物进行评价，发展综 合语言运用能力。 （2）能通过问题链的设计，帮助学生建立思维路径，提升学生思 维品质的开放性、灵活性、准确性和创新性 情感 态 度、 学习 策略 （1）能够认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿， 善于积极沟通。 （2）明白做任何事情都不可能一曝十寒，只有坚持到底才能取得 好成绩的道理。 （3）通过故事阅读，提升学生预测、提取关键信息等阅读策略 3 教学教学 难点难点 （1） 能够借助板书复述故事内容。 （2）能针对故事中的人物发表自己的看法。 教学思路教学思路
4、 运用希沃电子白板进行互动教学，以 PWP 阅读教学发及 Picture tour 教学模式作为指导思想。 4 教学过程教学过程 师生活动师生活动 设计意图设计意图 1. Warm up (1) 打地鼠游戏 (2) Ask and answer （利用”Whats your hobby? I like .进行问 答练习） T： Whats your hobby？ S1： I like singing. T: Whats his/her hobby?Can you hear that ? Ss: He/She likes . T:Well done.Lets ask them together.
5、 复习相关旧 知， 为故事阅 读做铺垫， 同 时活跃课堂 氛围 2. Lead in （Pre-reading ） (1)create the story scene:Look,so many animals.They live in a forest happily. There will be a competition in the forest .And a little cat want to take part in the competition.What s his hobby? What can he do at last? (2) Lets guess：Whats the
6、little cats hobby? 阅读前的情 景创设和猜 测活动是故 事教学的前 奏和基础， 是 为后面的故 事阅读做准 备。 教师引导学 生围绕故事 主人公的爱 好进行猜测， 展开有效的 语言互动。 5 3. picture tour 图片图片 环游、理环游、理 解内化解内化 （While- reading） 一、快速读全文，整体把握故事 初次快速读图、读文:找出故事出现的动物 二、详细阅读 (1) 详读第一到第三幅图片及文字，根据 Whats the little cats hobby? What does he want to do ?Does he like.?Why? 等问题链梳
7、理小猫向兔子学画画、 向熊学拉二胡、 向鹿学跑 步的起因、过程及结果。同时根据故事板书思维导图。 该部分中， 以问题导读， 通过引导学生找到关键词句来提取 信息，同时，通过联系上下文及语境理解 difficult 的意思。 注重从整体 上把握故事， 把语篇作为 整体来学习。 问题设计遵 循CROWD法 则： Completion 完成句子， Recall 回顾 故事， Open-ended 开放式问题、 Wh-question s、Distancing 与学生生活 经验相结合 遵循意义优 6 （3）读第四幅图片及文字， 回答问题: What can the little cat do at l
8、ast? The little cat cant do anything. 引导学生理解 anything. T:Can he draw? Ss:No,he cant. T: Can he play the erhu? Ss: No,he cant. T: Can he run well? Ss: No,he cant. T:So he cant do anything. Mr Rabbit can draw well .Mr Bear can play the erhu, and Mr Deer can run well . But the little cat cant do anythi
9、ng. So he lost in the competition. 三、朗读模仿 先的原则， 在 充分理解语 言的基础上， 聚焦语言知 识和语言技 能的学习。 用语言教语 言， 加深学生 对 anything 在语境中的 理解， 提高学 生的语言的 思维能力。 4. Production （post -reading） (1) Group work: act the story. (2) Put the pictures in order (3) Story-map :Retell the story 表演故事、 图 片排序、 梳理 故事等是对 学生理解故 事方面的检 测， 同时进一 步提高
10、学生 的综合能力。 7 5.Sum up (1) What do you think of the little cat? (2)What we have learned from the story? Never do things by halves. A little of everything,nothing at all. 引导学生结合 自己的生活经 验和情感进行 思考和评价， 从 而提升故事的 主题， 学科教育 和育人相结合。 培养和提高学 生综合语言运 用能力， 同时提 高学生的综合 人文素养。 6.Homework read the story or act the story for your classmate or parents. 板书设计板书设计
