1、-1- 第二框 分析与综合及其辩证关系 -2- 第二框 分析与综合及其辩证关系 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 学业质量要求 核心要点提炼 1.掌握分析的含义、方法和特征。 2.掌握综合的含义、方法和特征。 3.领会辩证分析与综合的含义、 方法和特征,提高认识问题、把握 事物整体联系的能力。 4.坚持辩证思维,在分析与综合的 对立统一中认识事物,反对形而上 学割裂分析与综合的一点论。 1.辩证思维的两种方法:分析 与综合。 2.分析的两种方法:定量分析 与定性分析。 3.综合的两种方法:结构综合 与功能综合。 4.一对辩证关系:分析与综合 的辩证关系。 -3- 第二框 分析与综合及其辩证关系
2、课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 一、掌握分析的方法 1.分析的含义:分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、 各个层次,或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段,分 别加以认识的一种思维方法。 2.分析的必要性:复杂多样的客观事物是以有机整体的方式存在和 发展的。为了把握事物的本质和规律,人们需要把认识对象的各个 部分、要素暂时地分割开来,把被考察的部分、要素从对象整体中 抽取出来。 -4- 第二框 分析与综合及其辩证关系 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 3.分析的方法 (1)辩证唯物主义阐明了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系、主要 矛盾和次要矛盾的关系、
3、矛盾的主要方面和次要方面的关系,有利 于人们在实践中抓住重点问题,认清事物性质。这是最高层次、最 具概括性的分析。 (2)分析方法的种类 定性分析:定性分析是确定研究对象是否具有某种性质或某种成 分的分析,主要解决“有没有”“是不是”的问题。 定量分析:定量分析是确定研究对象在某个方面的量“有多少”的 分析。 功能分析:功能分析是确定研究对象是否具有某些功能或具有哪 些功能的分析,主要解决研究对象“有什么作用”的问题。 因果分析:因果分析是确定引起某一现象发生或变化原因的分析, 主要解决研究对象“为什么”的问题。 -5- 第二框 分析与综合及其辩证关系 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自
4、主预习 想一想如何看待分析方法? 提示:辩证地看,有利有弊。对部分认识透彻,但对整体缺乏概括。 -6- 第二框 分析与综合及其辩证关系 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 二、把握整体的手段 1.综合的含义:综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各 个层次和不同发展阶段,按照其固有的联系联结和统一起来进行考 察的思维方法。 -7- 第二框 分析与综合及其辩证关系 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 2.不同的综合方法 (1)哲学中的综合和科学研究中的综合的区别:不同的认识领域,有 着不同的认识目的和综合范围。哲学中的综合,旨在把握物质世界 的本质和事物发展的普遍规律
5、。科学研究中的综合,是为了从整体 上把握具体研究对象的性质和规律。 (2)常用的综合方法:在科学研究中,人们常常运用结构综合和功能 综合等多种方法,获得对研究对象整体结构、所具功能的认识,从 整体上把握具体研究对象的性质和规律。 -8- 第二框 分析与综合及其辩证关系 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 三、分析与综合的辩证关系 1.分析方法和综合方法之间具有对立统一的互补关系。 (1)区别:分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。 分析是从事物整体走向部分的认识,综合是从事物部分走向整体的 认识。 (2)联系:分析是综合的基础,综合是分析的先导;分析为综合作准备, 而综合
6、的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。 2.辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。辩证的 分析与综合方法是矛盾分析法的体现。 3.怎样正确地进行辩证的分析和综合 (1)要准确地理解分析和综合的辩证关系,在对整体的认识指导下进 行分析。 (2)分析和综合必须是客观的和全面的。 -9- 第二框 分析与综合及其辩证关系 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 分析与综合的含义分析与综合的含义 情境导引 医学史上曾有这样一个难题:许多失血病人若不及时输血,很可能 丧生;若输血又常常因血液混合而凝集,造成血管阻塞的可怕后果。 分析血液成分,人们发现
7、,血液可被区分为血细胞和血浆。血细胞 中的红细胞含有A凝集原和B凝集原,血浆中的血清则含有与它们 相对抗的抗A凝集素和抗B凝集素。依据红细胞所含A、B凝集原 的不同,人们分析得出了不同的血型,再考虑献血者的细胞与受血 者的血清之间是否会发生凝集反应,由此找到了输血的规律。 (1)要解决输血难题,人们为什么要分析血液成分? (2)从分析血液成分到得出输血规律,你是怎样看待其中的思维方法 的? -10- 第二框 分析与综合及其辩证关系 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 提示:(1)如果不深入分析血液的成分,就不能深刻地把握不同血液 的性质,在输血时
8、就会出现因血液混合而凝集,造成血管阻塞的可 怕后果。 (2)从分析血液到得出输血规律,其中主要使用的是综合方法。要形 成对事物整体的认识,必须把通过分析得到的对事物的各个部分、 各个要素、各个层次,以及事物发展过程中的若干阶段的认识,按 照对象所固有的联系重新组合起来,需要运用综合方法。 -11- 第二框 分析与综合及其辩证关系 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 关键能力 怎样把握分析与综合的关系 关系 分 析 综 合 区 别 含义 不同 分析就是把认识对象分解 为各个部分、各个要素、 各个层次,或者把认识对象 的复杂的发展过程分解为 若干阶段
9、,分别加以认识的 一种思维方法 综合是一种把认识对象的 各个部分、各个要素、各 个层次和不同发展阶段,按 照其固有的联系联结和统 一起来进行考察的思维方 法 区别 特征 不同 分析是从事物整体走向部 分的认识,精确性是其优点 综合是从事物部分走向整 体的认识,整体性是其重要 特征 常用 方法 不同 在科学研究中,人们常常运 用定性分析和定量分析等 多种方法考察研究对象 在科学研究中,人们常常运 用结构综合和功能综合等 多种方法,获得对研究对象 整体结构、所具功能的认 识,进而把握其性质和规律 -12- 第二框 分析与综合及其辩证关系 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题
10、二 知识脉络 随堂训练 联 系 分析与综合是相互依存、互为前提的。一方面,综合离不开分 析,分析是综合的基础,没有分析就没有综合。另一方面,分析也离 不开综合,综合是分析的先导,没有综合也就没有分析。分析与 综合是相互渗透的。由于客观世界的一切事物都有多层次的结构, 整体和部分的区分在一定意义上也是相对的。因此,在现实的思维 过程中,并不存在纯粹的分析或综合。在总的分析过程中包含有综 合的因素,同样在总的综合过程中也存在分析的成分。分析与综 合是相互转化的。在认识过程中,当分析进行到一定程度,揭示了 事物整体的各个部分和方面,发现了事物的多样性规定,把握了事 物的本质和规律时,思维活动就由分析
11、转化为综合。随着认识的发 展,当思维经过综合,把握了事物的多样性的统一整体后,思维活动 又会转化为更深层次的分析。人们认识事物从现象到本质,从不太 深刻的本质到更为深刻的本质的过程,就表现为分析综合再分 析再综合这样相互转化、无限循环往复的发展过程,而每一次新 的分析与综合都使人们的认识进一步扩展和深化,由此构成了认识 的螺旋式上升运动 -13- 第二框 分析与综合及其辩证关系 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 典例剖析 例题1有关专家认为,中国GDP总量超过日本,成为世界第二大经济 体,令人振奋。但是,我们不应该对此过分乐观乃至盲目,中国仍不
12、 是发达国家。GDP绝非衡量经济实力的唯一指标;中国经济结构问 题突出,在第一、二产业集中了过多的劳动力资源,城乡发展不平 衡、地区发展不平衡;中国还存在公共福利事业尚不完善、公共教 育投入严重不足、社会保障发展滞后等问题。因此,中国仍属于发 展中国家。 结合材料,说明有关专家认为中国仍属于发展中国家的正确性。 命题立意题目考查辩证思维方法,要注意分析与综合方法的区分。 -14- 第二框 分析与综合及其辩证关系 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 答案:在认识事物的过程中,辩证的分析与综合是客观事物的矛 盾在思维中的反映。有关专家既肯定了中国GD
13、P总量超过日本,又 否定了中国会因此成为发达国家。有关专家分别对中国经济结 构、社会发展等方面进行分析,从整体上综合得出结论,认为中国 仍属于发展中国家。 思路解读:题目运用辩证的分析与综合的知识分析材料。我们首先 从中国经济结构问题、公共福利事业尚不完善、公共教育投入严 重不足、社会保障发展滞后等不同角度进行分析,然后综合得出结 论:中国仍属于发展中国家。 -15- 第二框 分析与综合及其辩证关系 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 分析与综合的辩证关系分析与综合的辩证关系 情境导引 “小康不小康,关键看老乡”,贫困地区的老乡能否实现脱贫致富是
14、一 件事关2020年能否实现全面建成小康社会的大事。 党的十八大以来,党中央从坚持和发展中国特色社会主义全局出发, 提出了协调推进“四个全面”的战略布局。其中全面建成小康社会 是战略目标,全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党是三大 战略举措,每一个“全面”都具有重大战略意义。“四个全面”相辅相 成、相互促进、相得益彰。在推进“四个全面”过程中,我们既要注 重体现系统性、整体性与协同性的总体谋划,又要注重牵住“牛鼻 子”。我们要学会运用辩证法,善于“弹钢琴”,处理好局部与全局、 当前与长远、重点与非重点的关系,在权衡利弊中趋利避害,作出 最为有利的战略抉择。 -16- 第二框 分析与综合及其
15、辩证关系 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 (1)从分析与综合的方法角度,谈一谈应如何正确理解“四个全面”之 间的关系。 (2)从辩证思维的角度,分析“小康不小康,关键看老乡”与“决胜全面 建成小康社会”之间的关系。 -17- 第二框 分析与综合及其辩证关系 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 提示:(1)党中央首先从坚持和发展中国特色社会主义全局出发,把 现代化建设的目标细化为全面建成小康社会、全面深化改革、全 面依法治国、全面从严治党等“四个全面”,这是分析的过程。其中 全面建成小康社会是战略
16、目标,全面深化改革、全面依法治国、全 面从严治党是三大战略举措,每一个“全面”都具有重大战略意义。 “四个全面”相辅相成、相互促进、相得益彰。这是注重体现系统 性、整体性与协同性的总体谋划,是在权衡利弊中趋利避害,作出 最为有利的战略抉择。这是在走向综合。 (2)从辩证思维角度看,分析是综合的基础,综合是分析的先导;分析 为综合作准备,而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。 在辩证思维中,分析和综合是方向相反却相辅相成的对立统一的互 补关系。 -18- 第二框 分析与综合及其辩证关系 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 “小康不小康,关键
17、看老乡”道出了我国全面建成小康社会与解决好 “三农”问题的关系全面建成小康社会,基础在农业,难点在农村, 关键在农民。“全面”讲的是发展的平衡性、协调性、可持续 性;“小康”讲的是发展水平;全面小康,是经济建设、政治建设、文 化建设、社会建设、生态文明建设“五位一体”全面进步的小康;全 面小康是惠及全体人民的小康,是城乡区域共同发展的小康。这是 分析的过程。 习近平总书记在多种场合、多次强调“小康不小康,关键看老乡”,表 明了习近平总书记眼中的“小康”,不仅要看经济总量,还要看老百姓 的生活质量,不仅要看平均数,而且要看大多数,体现了我们党对“小 康社会”的深刻认识,把握住了实现全面建成小康社
18、会的重点和难 点。这是综合的过程。 -19- 第二框 分析与综合及其辩证关系 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 “小康不小康,关键看老乡”,蕴含了我国解决好“三农”问题的坚定决 心和坚强意志。只要我们心系“三农”,上下齐心,共同努力,补齐短 板,让农业基础稳固、农村和谐稳定、农民收入增加,全面建成小 康社会就能实现,中华民族伟大复兴的中国梦就能成真。 -20- 第二框 分析与综合及其辩证关系 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 关键能力 怎样把握矛盾分析法与辩证分析和综合的关系 (1)唯物辩证法认
19、为,世界上的一切事物都包含矛盾,矛盾的两个方 面既对立又统一;矛盾既有普遍性又有特殊性,每一事物都是普遍 性与特殊性的统一;在复杂事物的发展过程中,包含着主要矛盾与 次要矛盾,主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位;每一矛盾的 两个方面也存在主要与次要之分,事物的性质主要由矛盾的主要方 面决定。这就要求我们必须运用分析与综合相结合的方法,正确认 识事物的矛盾,认识矛盾的普遍性与特殊性,认识其主要矛盾和次 要矛盾,认识矛盾的主要方面和次要方面,这样才能认识事物的本 质和发展规律。 -21- 第二框 分析与综合及其辩证关系 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随
20、堂训练 (2)分析与综合是一对矛盾关系,它们既相互对立又相互统一。其对 立主要表现为两者在思维运动的方向上是相反的,分析是从事物整 体走向部分的认识,综合是从事物部分走向整体的认识。分析方法 与综合方法的统一主要表现为分析与综合是相互依存、互为前提 的,它们相互渗透、相互转化。辩证的分析与综合方法是矛盾分析 法的集中体现。 -22- 第二框 分析与综合及其辩证关系 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 典例剖析 例题2构建社会主义和谐社会,是党的十六大和第十六届三中、四 中全会提出的重大任务。党的十六大报告在阐述全面建设小康社 会的宏伟目标时强调,
21、要建设包括“社会更加和谐”在内的更高水平 的小康社会,努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处 的局面,巩固和发展民主团结、生动活泼、安定和谐的政治局面。 (1)“和谐社会”观的提出,在研究方法上运用的思维方法是( ) A.类比推理 B.分析 C.综合 D.分析与综合相结合 (2)为什么要运用上述方法? 命题立意本题考查辩证思维方法。 -23- 第二框 分析与综合及其辩证关系 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 答案:(1)D (2)世界充满着矛盾,事物的各个矛盾以及每一个矛盾的两个方面的 对立统一关系,构成了事物矛盾的总体,使事物成为多种
22、规定性的 统一。人们要深刻地认识事物,就必须认识事物的矛盾,要认识事 物的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和 次要方面及其相互转化。这样才能把握事物的本质和规律。因此, 我们必须学会用辩证思维思考问题,运用辩证分合的科学思维方法。 思路解读:第(1)问,对于建设和谐社会需要考虑国内国外各个要素, 然后综合各种因素运用辩证分析综合的方法。对于第(2)问依据教 材知识回答问题即可。 -24- 第二框 分析与综合及其辩证关系 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 -25- 第二框 分析与综合及其辩证关系 课前篇自主预习 课堂篇议题探究
23、课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 1.牛顿用三棱镜把日光分解为按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫顺 序排列着的彩色光带,这就是光的色散。把光波分解成频谱,分别 研究各个成分的波长,这才明确了光的颜色的本质。在这里,牛顿 运用的是( ) A.分析的方法 B.综合的方法 C.演绎的方法 D.归纳的方法 答案:A 解析:牛顿为了认识光的本质,把光的各个部分暂时地分割开来,把 被考察的部分、要素从对象整体中抽取出来,对光的本质进行剖析, 这一过程属于分析法。 -26- 第二框 分析与综合及其辩证关系 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 2.正
24、确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反 映;人的具体感觉与抽象思维都是人脑对客观事物的反映;人们对 过去、现在和未来的认识都是人脑对客观事物的反映。因而,意识 是客观存在在人脑中的反映。上述结论的产生过程主要体现了 ( ) A.分析基础上的综合 B.综合指导下的分析 C.单纯的分析 D.纯粹的综合 答案:A 解析:“正确的思想意识与错误的思想意识”“具体感觉与抽象思 维”“过去、现在和未来的认识”属于分析,“意识是客观存在在人脑 中的反映”属于综合,故材料中的过程是将意识分解为各个层次、 若干阶段分别加以研究和认识,最终得出“意识是客观存在在人脑 中的反映”这一结论,体现了分析基
25、础上的综合。故本题选A项。 -27- 第二框 分析与综合及其辩证关系 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 3.哲学研究中使用综合方法的目的在于( ) A.把具体的“点”认识透彻、精确 B.为真正认识事物奠定基础 C.把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律 D.从整体上把握具体研究对象的性质和规律 答案:C 解析:本题考查哲学研究中的综合方法运用的目的这一知识点,旨 在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律,因此C项符合要 求;A、B两项是分析方法的优点和作用;D项是科学研究中的综合 方法运用的目的。 -28- 第二框 分析与综合及其辩证关系 课前
26、篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 4.实践的目的不同,人们进行分析的具体内容和方法也不相同。在 科学研究中,人们常用的分析方法有( ) A.定性分析和定量分析等 B.求同法、求异法、求同求异并用法等 C.共变法和剩余法等 D.结构综合和功能综合等 答案:A 解析:B、C两项属于不完全归纳法,D项是人们在科学研究中常用 的综合方法,均不合题意,故答案为A项。 -29- 第二框 分析与综合及其辩证关系 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 5.毛泽东同志在论持久战中指出:中日战争是半殖民地半封建 的中国和帝
27、国主义的日本之间在20世纪30年代进行的一个决死的 战争。这是对中日战争矛盾总体的分析。具体而言,“敌强我弱、 敌退步我进步、敌小我大、敌寡助我多助”,所以,这场战争会经历 防御、相持、反攻三个阶段。在不同的阶段,我们应该采取不同的 战略方针。经过持久战,最后的胜利一定是中国的。 (1)上述材料体现的思维方法是( ) A.分析法 B.综合法 C.分析与综合法 (2)我们应该如何自觉有效地运用该方法认识事物? -30- 第二框 分析与综合及其辩证关系 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 答案:(1)C (2)正确地运用分析与综合法,应该注意以下两点:第一,要准确地理 解分析和综合的辩证关系。辩证的分析是揭示事物整体的基础,所 以,应该在对整体的认识指导下进行分析。辩证的综合不是把各个 部分简单地相加,而是在了解各部分内在联系的基础上把握事物的 有机整体。第二,分析和综合必须是客观的和全面的。 解析:第(1)问,毛泽东同志从具体和总体两方面分析中日战争,运用 了分析与综合法,故选C项。第(2)问考查运用分析与综合认识事物 的方法,应主要从分析和综合的辩证关系以及分析和综合必须具备 的条件等角度分析。
