1、第三单元第三单元 运用辩证思维方法运用辩证思维方法 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 2 逻辑脉络逻辑脉络： 本单元与第二单元共同研究第一单元中本单元与第二单元共同研究第一单元中“科学思维科学思维 的基本条件的基本条件”之之“形式正确形式正确”问题。旨在进一步探究进行科学思维问题。旨在进一步探究进行科学思维 应该掌握、运用的思维应该掌握、运用的思维形式。形式。 研 学 议 题 研 学 议 题 提
2、素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 3 知识结构：知识结构：本单元共三课。第八课阐释思维应该辩证本单元共三课。第八课阐释思维应该辩证，包括辩包括辩 证思维与形而上学思维、诡辩论、相对主义的区别证思维与形而上学思维、诡辩论、相对主义的区别，以及辩证以及辩证思维思维 的含义和内容。第九课将在理解和遵循质量互变规律的基础上掌握的含义和内容。第九课将在理解和遵循质量互变规律的基础上掌握 适度原则适度原则，学会用适度思维方式认识事物的变化学会用
3、适度思维方式认识事物的变化，把握事物的发展；把握事物的发展； 第十课了解辩证否定的含义第十课了解辩证否定的含义，学会在继承的基础上开拓与创新学会在继承的基础上开拓与创新，提提 升推动认识发展的能力和水平。升推动认识发展的能力和水平。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 4 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用
4、 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 5 第八课第八课 把握辩证分合把握辩证分合 第一框第一框 辩证思维的含义与特征辩证思维的含义与特征 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 6 学学 习习 任任 务务 1.描述与分类：形而上学的含义描述与分类：形而上学的含义，辩证思维的含义辩证思维的含义，辩证思维的发展辩证思维的发展 历程历程，整体
5、性地思维的含义整体性地思维的含义，动态性地思维的含义。动态性地思维的含义。 2解释与论证：动态思维的原因解释与论证：动态思维的原因，整体性地思维与动态性地思维的整体性地思维与动态性地思维的 关系。关系。 3预测与选择：整体性地思维的作用。预测与选择：整体性地思维的作用。 4辨析与评价：形而上学的弊端辨析与评价：形而上学的弊端，辩证思维与形而上学思维、诡辩辩证思维与形而上学思维、诡辩 论、相对主义的区别。论、相对主义的区别。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基
6、 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 7 核核 心心 素素 养养 1.科学精神：正确认识形而上学的科学精神：正确认识形而上学的含义与弊端含义与弊端，了解辩证思维的发展了解辩证思维的发展 历程历程，理解整体性地思维的含义、作用；理解动态性地思维的原因、理解整体性地思维的含义、作用；理解动态性地思维的原因、 含义含义，把握整体性地思维与动态性地思维的关系把握整体性地思维与动态性地思维的关系，了解辩证思维与了解辩证思维与 诡辩论、相对主义的区别。诡辩论、相对主义的区别。 2公共参与：自觉进行整体性思维和动态性思维公共参与：自觉进行整体性思维和动态性思维，自觉反对形而上自觉反对
7、形而上 学、诡辩论、相对主义。学、诡辩论、相对主义。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 8 研研 学学 议议 题题 提提 素素 养养 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 9 议题一议题一| 辩证思维的含
8、义辩证思维的含义 有一个愚蠢的富人有一个愚蠢的富人，看见另一富人家有三楼看见另一富人家有三楼，轩敞壮丽轩敞壮丽，好生好生 羡慕。他有的是钱羡慕。他有的是钱，马上叫来造那个三层楼房的泥木匠马上叫来造那个三层楼房的泥木匠，要求建造要求建造 同样的三层楼。泥木匠便开始打地基、叠砖头同样的三层楼。泥木匠便开始打地基、叠砖头，富人见了富人见了，心生疑心生疑 惑惑， 问道：问道： “你这是造什么房子呀？你这是造什么房子呀？”泥木匠回道：泥木匠回道： “造三层楼啊。造三层楼啊。 ” 他连忙制止说：他连忙制止说：“我不要什么第一、二层楼的我不要什么第一、二层楼的，只要第三层就够了。只要第三层就够了。 还是先给
9、我把它造起来吧。还是先给我把它造起来吧。” 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 10 探究探究 1 (预测与选择预测与选择 科学精神科学精神)这个富人的楼房能否建起？这个富人的楼房能否建起？ 提示：提示：富人只要第三层富人只要第三层，这是不可能成功的这是不可能成功的，事物整体是由各事物整体是由各 个部分共同组成的个部分共同组成的，富人割断事物之间的联系看问题富人割断事物之间的联系看问题，犯了形而上犯
10、了形而上 学的错误。学的错误。 探究探究 2 (预测与选择预测与选择 公共参与公共参与)在思考问题时在思考问题时， 我们应该如何进我们应该如何进 行科学思维？行科学思维？ 提示：提示： 既要分别地认识事物的各个局部既要分别地认识事物的各个局部， 又要着眼于事物的整体及又要着眼于事物的整体及 其发展趋势其发展趋势，进行辩证思维进行辩证思维，并从整体角度去思考如何解决问题。并从整体角度去思考如何解决问题。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时
11、分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 11 1形而上学思维方式形而上学思维方式 (1)形而上学思维的含义：认为事物是形而上学思维的含义：认为事物是 的的，事物之间的事物之间的 界限都是界限都是 和和 的的，并把这种看法变成一并把这种看法变成一 种种 、 ，就是形而上学思维。就是形而上学思维。 (2)形而上学思维的弊端：完全切断事物及其各个部分、各种性形而上学思维的弊端：完全切断事物及其各个部分、各种性 质之间的联系质之间的联系，就不能就不能 事物的本来面貌。事物的本来面貌。 一成不变一成不变 绝对分明绝对分明 固定不变固定不变 世界观世界观 方法论方法论 正确地反映正确地反映 研 学 议 题
12、 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 12 2辩证思维方式辩证思维方式 (1)辩证思维的含义：所谓辩证思维辩证思维的含义：所谓辩证思维，就是用就是用 、 、 的的 观点看待事物和思考问题观点看待事物和思考问题，其实质和核心是其实质和核心是 ，在在 中把握事物。中把握事物。 联系联系 发展发展 全面全面 运用矛盾分析方法运用矛盾分析方法 对立统一对立统一 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返
13、首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 13 (2)辩证思维的发展历程辩证思维的发展历程 古代人以古代人以 的辩证思维方式把握世界的整体发展和矛盾运的辩证思维方式把握世界的整体发展和矛盾运 动。动。 随着近代科学的产生和发展随着近代科学的产生和发展，人们开始人们开始 研究研究 辩证思维辩证思维，但这时的研究大多带有但这时的研究大多带有 的性质。的性质。 在总结人类最新科学成果、批判地继承以往辩证思维研究在总结人类最新科学成果、批判地继承以往辩证思维研究 的的 ，特
14、别是黑格尔的辩证法的基础上特别是黑格尔的辩证法的基础上，马克思和恩格斯创马克思和恩格斯创 立了立了 形态的辩证思维学说。形态的辩证思维学说。 朴素朴素 自觉地、系统地自觉地、系统地 唯心主义唯心主义 合理因素合理因素 科学科学 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 14 想一想想一想 科学思维方法就是辩证思维方法吗？科学思维方法就是辩证思维方法吗？ 提示：提示：辩证思维方法是科学思维方法的重要组成部分
15、辩证思维方法是科学思维方法的重要组成部分，但不是但不是 全部全部，不能将二者等同。科学思维方法除不能将二者等同。科学思维方法除了包括辩证思维方了包括辩证思维方法之外法之外， 还包括分析和综合的方法、思维抽象和思维具体的方法等。还包括分析和综合的方法、思维抽象和思维具体的方法等。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 15 1关于形而上学思维关于形而上学思维 (1)形而上学思维的概念：如果完全切断事物及
16、其各个部分、各形而上学思维的概念：如果完全切断事物及其各个部分、各 种性质之间的联系种性质之间的联系，就不能正确地反映事物的本来面貌。如果认为就不能正确地反映事物的本来面貌。如果认为 事物是一成不变的事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的， 并把这种看法变成一种世界观、方法论并把这种看法变成一种世界观、方法论，就是形而上学思维。就是形而上学思维。 (2)形而上学思维的局限性：形而上学思维不能正确反形而上学思维的局限性：形而上学思维不能正确反映认识事映认识事 件的全貌及其变化发展件的全貌及其变化发展，难以把握认识对象的深层本质和运动规律难以
17、把握认识对象的深层本质和运动规律， 在面临在面临复杂问题时往往会陷入片面、僵化和自相矛盾之中。复杂问题时往往会陷入片面、僵化和自相矛盾之中。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 16 2关于辩证思维关于辩证思维 (1)辩证思维的概念：所谓辩证思维辩证思维的概念：所谓辩证思维，就是用联系、发展、全面就是用联系、发展、全面 的观点看待事物和思考问题的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法
18、其实质和核心是运用矛盾分析方法， 在对立统一中把握事物。在对立统一中把握事物。 (2)为什么要辩证思维：认识是人脑对客观世界的反映。在认识为什么要辩证思维：认识是人脑对客观世界的反映。在认识 过程中过程中，人们往往需要将普遍联系着的对象及其各个部分、各种性人们往往需要将普遍联系着的对象及其各个部分、各种性 质、各种关系质、各种关系，相对地独立起来、区别开相对地独立起来、区别开来来，分别地加以研究分别地加以研究，这这 样才能获得具体、深入的认识。这是认识过程中的必经阶段。样才能获得具体、深入的认识。这是认识过程中的必经阶段。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页
19、页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 17 (3)辩证思维的历史发展辩证思维的历史发展 辩证思维的发展和人们对辩证思维的研究经历了一个由辩证思维的发展和人们对辩证思维的研究经历了一个由自发自发 走向自觉的过程。走向自觉的过程。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 18 古代人
20、以朴素的辩证思维方式把握世界的整体发展和矛盾运古代人以朴素的辩证思维方式把握世界的整体发展和矛盾运 动；随着近代科学的产生和发展动；随着近代科学的产生和发展，人们开始自觉地、系统地研究辩人们开始自觉地、系统地研究辩 证思维证思维，但这时的研究大多带有唯心主义的性质；在总结人类最新但这时的研究大多带有唯心主义的性质；在总结人类最新 科学成果、批判地继承以往辩证思维研究的合理因素科学成果、批判地继承以往辩证思维研究的合理因素，特别是黑格特别是黑格 尔的辩证法的基础上尔的辩证法的基础上，马克思和恩格斯创立了科学形态的辩证思维马克思和恩格斯创立了科学形态的辩证思维 学说。随着社会实践和现代科学的发展学
21、说。随着社会实践和现代科学的发展，特别是研究复特别是研究复杂大系统的杂大系统的 系统科学的兴起与发展系统科学的兴起与发展，辩证思维学说得以进一步丰富和深化。辩证思维学说得以进一步丰富和深化。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 19 我们所学习的辩证思维方法是人们进行辩证思维的逻辑工我们所学习的辩证思维方法是人们进行辩证思维的逻辑工 具具，是科学思维方法的重要组成部分。是科学思维方法的重要组成部分。
22、 (4)将辩证思维与诡辩论区分开： 辩证思维用实践的观点看问题将辩证思维与诡辩论区分开： 辩证思维用实践的观点看问题， 凡未经实践检验的东西凡未经实践检验的东西，决不轻信和盲从。这是辩证思维同唯心主决不轻信和盲从。这是辩证思维同唯心主 义诡辩论的根本区别。经不起实践检验的诡辩义诡辩论的根本区别。经不起实践检验的诡辩，不是真正的辩证思不是真正的辩证思 维。维。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 20
23、 典例典例 寒假在即寒假在即，同学们一起去看成绩。拿到成绩后同学们一起去看成绩。拿到成绩后，A 同学同学 发现自己的总分是发现自己的总分是 645 分分，由期中考试全班第由期中考试全班第 10 名上升到第名上升到第 3 名名， 于是他决定寒假要好好地上上网于是他决定寒假要好好地上上网，好好地玩上一把好好地玩上一把，决不再做与学决不再做与学 习有关的事；习有关的事；B 同学发现自己的总分是同学发现自己的总分是 623 分分，由期中考试全班第由期中考试全班第 2 名降到第名降到第 13 名名，于是他决定寒假要于是他决定寒假要拼命学习拼命学习，除了吃饭、睡觉外就除了吃饭、睡觉外就 是学习。对是学习。
24、对 A、B 两同学做法的判断两同学做法的判断，正确的是正确的是( ) 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 21 AA 不合理不合理，B 合理合理 BA 合理合理，B 不合理不合理 CA、B 都不合理都不合理 DA、B 都合理都合理 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双
25、基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 22 思维建模思维建模 审设问审设问 判断类选判断类选择题择题 审材料审材料 两位同学都没有正确认识和处理学习与适当放松的两位同学都没有正确认识和处理学习与适当放松的 关系关系 析选项析选项 本题考查辩证思维。 考生解答此题应作出明确判断本题考查辩证思维。 考生解答此题应作出明确判断， 说明这两种思想都是不合适的。说明这两种思想都是不合适的。 定答案定答案 C 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基
26、 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 23 【跟踪训练】【跟踪训练】 1某市前几年利用当地资源兴办了一些小造纸厂、小制革厂等某市前几年利用当地资源兴办了一些小造纸厂、小制革厂等 小型企业小型企业，在给当地带来暂时的经济利益的同时在给当地带来暂时的经济利益的同时，造成了自然资源造成了自然资源 的的浪费及环境的破坏。痛浪费及环境的破坏。痛定思痛定思痛，当地领导指出：当地领导指出： “既要金山银山既要金山银山， 又要绿水青山。又要绿水青山。 ”他们采取一系列措施他们采取一系列措施，关停了污染严重的企业关停了污染严重的企业，投投 巨资治理环境巨资治理环境，他们还断然拒绝了可能给
27、当地造成环境污染的数额他们还断然拒绝了可能给当地造成环境污染的数额 达千万美元的外商投资。结果达千万美元的外商投资。结果，反而因环境优美反而因环境优美，又吸引了大量外又吸引了大量外 资资，外商在该市的投资总额达十多亿美元外商在该市的投资总额达十多亿美元，促进了当地经济发展。促进了当地经济发展。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 24 该市在发展经济过程中是怎样用辩证思维方法指导工作的？该市在发展经
28、济过程中是怎样用辩证思维方法指导工作的？ 解析解析 本题考查辩证思维这一知识点本题考查辩证思维这一知识点， 回答本题关键要明确辩回答本题关键要明确辩 证思维所包含的内容。辩证思维就是用联系、发展、全面的观点看证思维所包含的内容。辩证思维就是用联系、发展、全面的观点看 待待事物和思考问题事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法从对立面的其实质和核心是运用矛盾分析方法从对立面的 统一中把握统一中把握事物。事物。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双
29、基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 25 答案答案 坚持用联系的观点看问题坚持用联系的观点看问题， 反对用形而上学观点看问反对用形而上学观点看问 题。人类社会和自然界是相互联系的。在经济建设中题。人类社会和自然界是相互联系的。在经济建设中，既要改造自既要改造自 然然，又要保护自然又要保护自然，把节约资源、保护环境放在重要位置把节约资源、保护环境放在重要位置，使经济使经济 建设与资源保护协调。该地领导提出：建设与资源保护协调。该地领导提出：“既要金山银山既要金山银山，又要绿水又要绿水 青山。青山。”正是坚持经济建设与环境保护协调发展的体现。正是坚持经济建设与环境保护协调发展的体现
30、。正确处正确处 理整体和局部的关系理整体和局部的关系，从整体上把握事物的联系。事物是由各个局从整体上把握事物的联系。事物是由各个局 部构成的有机整体。局部离不开整体部构成的有机整体。局部离不开整体，全局高于局部。尽管一些小全局高于局部。尽管一些小 造纸造纸厂等企业给当地带来暂时的经济利益厂等企业给当地带来暂时的经济利益，但该市领导从涉及子孙但该市领导从涉及子孙 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 2
31、6 后代的生存大局出发后代的生存大局出发，果断关停这些企业果断关停这些企业，就是局部服从整体的体就是局部服从整体的体 现。现。坚持全面观点坚持全面观点，反对片面观点反对片面观点，对任何事物对任何事物，在任何时候在任何时候， 都要运用一分为二的观点都要运用一分为二的观点，坚持两分法。该市经济发展过程中坚持两分法。该市经济发展过程中，全全 面衡量经济利益和环境污染的利弊面衡量经济利益和环境污染的利弊，断然关停了污染严重的企业断然关停了污染严重的企业， 投巨资治理环境投巨资治理环境，并断然拒绝了可能给当地造成环境污染的外商投并断然拒绝了可能给当地造成环境污染的外商投 资资，就是坚持全面观点就是坚持全
32、面观点，把握主流。把握主流。坚持用发展的观点看问题。坚持用发展的观点看问题。 该市领导由于坚持可持续发展战略该市领导由于坚持可持续发展战略，投巨资治理环境投巨资治理环境，不走浪费和不走浪费和 先污染后治理的路子先污染后治理的路子，结果因环境优美结果因环境优美，又吸引了大量外资又吸引了大量外资，促进促进 了当地经济发展。了当地经济发展。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 27 2运用辩证思维的知识运
33、用辩证思维的知识，评析漫画吃祖宗饭评析漫画吃祖宗饭，断子孙路断子孙路 ， 并找出解决问题并找出解决问题的办法。的办法。 吃祖宗饭吃祖宗饭，断子孙路断子孙路 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 28 解析解析 注重分析漫画的主旨是在当代把资源利用光注重分析漫画的主旨是在当代把资源利用光， 不给后代不给后代 留下资源留下资源，要先说明这种做法是错误的要先说明这种做法是错误的，指出其错误在思维方法上指出其
34、错误在思维方法上 的原因的原因，最后找到解决问题的办法。最后找到解决问题的办法。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 29 答案答案 材料中材料中“吃祖宗饭吃祖宗饭，断子孙路断子孙路”的做法的做法，没有用辩证没有用辩证 思维的方法思维的方法，是错误的。是错误的。世界是普遍联系和变化发展的世界是普遍联系和变化发展的，人的认人的认 识是对客观事物的反映。要获得对认识对象的正确认识识是对客观事物的反映。要
35、获得对认识对象的正确认识，人们的思人们的思 维必须遵循客观事物辩证发展的规律维必须遵循客观事物辩证发展的规律，坚持辩证思维坚持辩证思维，即用联系、即用联系、 发展、全面的观点看待事物和思考问题。在处理经济发展、人口、发展、全面的观点看待事物和思考问题。在处理经济发展、人口、 资源、环境的关系时资源、环境的关系时，要贯彻、执行人与自然和谐共生的协调绿色要贯彻、执行人与自然和谐共生的协调绿色 发展新理念发展新理念，既要追求经济利益既要追求经济利益，满足当前需要满足当前需要，又要保护好环境又要保护好环境， 节约有限资源节约有限资源，从整体和长远利益着想从整体和长远利益着想，寻求一条既能满足当代人寻求
36、一条既能满足当代人 的需要的需要，又不对后代人的发展构成危害又不对后代人的发展构成危害的道路。的道路。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 30 议题二议题二| 辩证思维的特征辩证思维的特征 杨朱有个弟弟叫杨布杨朱有个弟弟叫杨布，一次穿了件白布褂子出去一次穿了件白布褂子出去，天突然下起天突然下起 了雨。杨布就脱了外衣了雨。杨布就脱了外衣，穿着里面的黑布衬衣回来了。他家的狗仿穿着里面的黑布衬衣回来了。
37、他家的狗仿 佛看见陌生人似的佛看见陌生人似的，对着他狂叫不止。杨布大怒对着他狂叫不止。杨布大怒，拿起一条木棍要拿起一条木棍要 揍它。杨朱从屋里揍它。杨朱从屋里出来说：出来说：“不要不要打它打它，你怎么能怪狗呢？如果让你怎么能怪狗呢？如果让 你的狗出去时一身白毛你的狗出去时一身白毛，回来时变成了一身黑毛回来时变成了一身黑毛，你能够不奇怪你能够不奇怪 吗？吗？” 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 31
38、 探究探究 1 (描述与分类描述与分类 科学精神科学精神)这说明狗缺乏什么样的辩证思这说明狗缺乏什么样的辩证思 维？维？ 提示：提示：(1)既要分别认识事物的各个局部既要分别认识事物的各个局部，也要着眼于事物的整也要着眼于事物的整 体及其发展趋势。狗之所以对主人狂叫不止体及其发展趋势。狗之所以对主人狂叫不止，就是因为只看到了变就是因为只看到了变 化了的局部化了的局部，而没有看到其他部分乃至整体。而没有看到其他部分乃至整体。(2)辩证思维强调动态辩证思维强调动态 性性，不排斥相对的静态性不排斥相对的静态性，从动态性和静态性的对立统一中把握事从动态性和静态性的对立统一中把握事 物。狗只看到了主人的
39、变化物。狗只看到了主人的变化，没看到总体没看到总体性质的相对静止性质的相对静止，所以所以， 没能辨认主人。没能辨认主人。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 32 探究探究 2 (预测与选择预测与选择 公共参与公共参与)这则故事给我们什么思维启这则故事给我们什么思维启 示？示？ 提示：提示：这启示我们这启示我们，要从整体性与独立性、动态性与静态性的要从整体性与独立性、动态性与静态性的 对立统一中把握
40、事物。对立统一中把握事物。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 33 1整体性的辩证思维整体性的辩证思维 (1)整体性的辩证思维的含义：辩证思维用整体性的辩证思维的含义：辩证思维用 的观点看问题的观点看问题， 将认识对象的各个要素、各种联系的将认识对象的各个要素、各种联系的 和和 在头脑中再现在头脑中再现 出来出来，并从并从 角度去思考如何解决问题。角度去思考如何解决问题。 (2)整体性的辩证思维的
41、作用整体性的辩证思维的作用 能够科学地处理能够科学地处理“ ”与与“ ”之间的关系。之间的关系。 能够科学地处理能够科学地处理 与与 之间的关系。之间的关系。 全面全面 丰富性丰富性 多样性多样性 整体整体 此此 彼彼 整体整体 部分部分 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 34 2动态性的辩证思维动态性的辩证思维 (1)动态性的动态性的辩证思维的原因：辩证思维的原因：客观事物是变化发展的客观事物是
42、变化发展的，人们的人们的 思维要正确地反映事物实际存在的过程思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式去思就必须以动态的方式去思 考认识对象。考认识对象。 (2)动态性的辩证思维的含义：用动态性的辩证思维看问题动态性的辩证思维的含义：用动态性的辩证思维看问题，就就 是用是用 的观点看问题的观点看问题，用用 的观点看问题。的观点看问题。 矛盾运动矛盾运动 变化发展变化发展 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课
43、时 分 层 作 业 35 (3)正确理解辩证思维的整体性与局部的独立性、动态性与相对正确理解辩证思维的整体性与局部的独立性、动态性与相对 的静态性的关系的静态性的关系 辩证思维强调整体性辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性；辩证思维强调但不排斥局部的独立性；辩证思维强调 动态性动态性，但不排斥相对的静态性。辩证思维是在但不排斥相对的静态性。辩证思维是在整体性与整体性与 、 动态性与动态性与 的的 中把握事物。中把握事物。 (4)辩证思维与诡辩论的区别：辩证思维用辩证思维与诡辩论的区别：辩证思维用 的观点看问题。的观点看问题。 凡未经凡未经 检验的认识检验的认识，决不轻信和盲从。这是辩证思维
44、同唯心主决不轻信和盲从。这是辩证思维同唯心主 义诡辩论的根本区别。义诡辩论的根本区别。 独立性独立性 静态性静态性 对立统一对立统一 实践实践 实践实践 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 36 判一判判一判 (1)整体性的辩证思维有利于科学地处理整体性的辩证思维有利于科学地处理“此此”与与 “彼彼”的关系。的关系。 ( ) (2)动态思维要求把握事物发展的动态性、暂时忽略其静态动态思维要求把握事物
45、发展的动态性、暂时忽略其静态性。性。 ( ) 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 37 1整体性和局部独立性之间的关系整体性和局部独立性之间的关系 关系关系 整体性整体性 局部独立性局部独立性 区别区别 含义不含义不 同同 整体是指事物的全局及整体是指事物的全局及 其发展的全过程其发展的全过程 局部是指事物各个部分和局部是指事物各个部分和 发展的各个阶段。 局部表现发展的各个阶段。 局部表现 为数量
46、上的多为数量上的多 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 38 区别区别 地位、地位、 作用作用和和 功能不功能不 同同 整体在事物发展过程中整体在事物发展过程中 处于主导地位处于主导地位， 起着决定起着决定 作用。整体统率局部作用。整体统率局部，具具 有局部所不具备的功能有局部所不具备的功能 局部在事物存在和发展过局部在事物存在和发展过 程中则处于被支配地位程中则处于被支配地位， 受受 整体的制约整
47、体的制约， 局部服从和服局部服从和服 务于整体务于整体 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 39 联系联系 整体和局部相互依存整体和局部相互依存，一方面一方面，整体离不开局部整体离不开局部，整体由局整体由局 部构成部构成，没有局部就没有整体；另一方面没有局部就没有整体；另一方面，局部也离不开整局部也离不开整 体体， 局部是整体中的局部局部是整体中的局部， 离开了整体的局部就失去了它在离开了整体的局部
48、就失去了它在 整体上的意义整体上的意义，也就不称其为局部。整体和局部相互作用也就不称其为局部。整体和局部相互作用， 整体的性质和功能状态影响着局整体的性质和功能状态影响着局部的部的功能的发挥； 局部的功功能的发挥； 局部的功 能及其变化也会影响着整体功能的发挥能及其变化也会影响着整体功能的发挥， 特别是关键性部分特别是关键性部分 的性质和功能状态的变化有时甚至会对整体功能状态起着的性质和功能状态的变化有时甚至会对整体功能状态起着 决定作用决定作用 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素
49、 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 40 2.动态性与相对静态性的关系动态性与相对静态性的关系 动态性动态性 相对静态性相对静态性 含含 义义 动态性是指事物的运动、变动态性是指事物的运动、变 化、发展的性质化、发展的性质 相对静态性指的是事物的相对静止、相对静态性指的是事物的相对静止、 相对稳定的性质相对稳定的性质 区区 别别 特特 点点 动态性即运动是绝对的、 无条动态性即运动是绝对的、 无条 件的。物质都是运动、变化、件的。物质都是运动、变化、 发展的发展的，没有不运动的物质。没有不运动的物质。 运动是物质固有的属性运动是物质固有的属性，
50、 是物是物 质存在的根本方式质存在的根本方式 相对静态性是指静止是相对的、 有条相对静态性是指静止是相对的、 有条 件的。静止是相对的、有条件的件的。静止是相对的、有条件的，它它 是运动的一种特殊状态。 静止并不是是运动的一种特殊状态。 静止并不是 不运动不运动， 而是指物质运动在一定条件而是指物质运动在一定条件 下、 一定范围内处于暂时的稳定和平下、 一定范围内处于暂时的稳定和平 衡状态衡状态 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层
