1、-1- 第一框 “逻辑”的多种含义 -2- 第一框 “逻辑”的多种含义 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 学业质量要求 核心要点提炼 1.把握逻辑的不同用法。 2.区分狭义逻辑学与广义逻辑 学。 3.理解推理对形式逻辑的重要 性。 1.四层含义:“逻辑”的四种语义。 2.两组区分:狭义逻辑学和广义 逻辑学;论点、论据、论证、论 辩的区分。 3.一个重点:形式逻辑特别关注 推理问题。 -3- 第一框 “逻辑”的多种含义 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 一、“逻辑”的不同用法 1.不同含义 现代汉语中的“逻辑”,或者与“规律”同义,或者指“逻辑规律与规则”, 或者指认识问题的某种“思
2、维方法”,或者指“逻辑学”这门学问。 2.不同用法 “规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。“逻辑规律与规 则”,以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。逻 辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中,以区分正确的 思维方法和不正确的思维方法。作为工具性学科的逻辑学是为把 握“规律”服务的。 -4- 第一框 “逻辑”的多种含义 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 查一查逻辑学与哲学的关系。 提示:逻辑学是一个哲学分支学科。其是对思维规律的研究。逻辑 和逻辑学的发展,经过了具象逻辑抽象逻辑具象逻辑与抽象逻 辑相统一的对称逻辑三大阶段。逻辑学应坚持科学世界观与方法
3、 论的指导。 -5- 第一框 “逻辑”的多种含义 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 二、狭义逻辑学与广义逻辑学 1.含义 (1)历史上人们曾把所有研究思维规律与方法的学问都称为逻辑学。 (2)随着学科分化,人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视 为狭义的逻辑学,而把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、 规则与方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学。 -6- 第一框 “逻辑”的多种含义 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 2.形式逻辑特别关注推理问题 (1)推理是由前提和结论构成的,由前提推导结论,前提作为结论的 理由。 (2)从形式逻辑角度看,从真前提推出真结论,并
4、不取决于思想的具 体内容,而是取决于思想的形式结构。 (3)形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律和 规则。 (4)把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”,就构成了通常所说的 “论证”。用这样的论证方式去说服人,让他人接受自己的观点,或者 用这样的论证方式去反驳别人的观点,就构成了“论辩”。论证和论 辩中使用的推理是否有效,直接影响说服的效果。 -7- 第一框 “逻辑”的多种含义 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 3.学习狭义逻辑学的基本知识与方法的必要性 学习狭义逻辑学的基本知识与方法,是学习广义逻辑学的基础。遵 循形式逻辑的规律与规则,是正确思维的必要条件。
5、-8- 第一框 “逻辑”的多种含义 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 “逻辑逻辑”的不同用法的不同用法 情境导引 阅读下面语句: 作者 作品 引文 沙汀 还乡记 这个想法也许不合逻辑,但在情理 上却很有根据的。 杨沫 林道静的道路 这是历史的逻辑,也是生活的逻辑。 老舍 黑白李 黑李并不黑,只是在左眉上有个大 黑痣,因此他是黑李;弟弟没有那么个 记号,所以是白李;这在给他们送外号 的中学生们看,是很合逻辑的。 王力 龙虫并雕斋文 集 逻辑和语言 逻辑是关于思维的形式和规律的科 学。 -9- 第一框 “逻辑”的多种含义 课前篇自主预习 课堂篇议题
6、探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 分别分析上述语句中“逻辑”的不同用法。 提示:指“思维的规律”;指“客观的规律性”;指“顺理成章”; 指“逻辑学”。 -10- 第一框 “逻辑”的多种含义 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 关键能力 对逻辑的不同理解 含义 用法 与“规律”同义 “规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究 对象 逻辑规律与规则;认 识问题的某种“思维 方法” “逻辑规律与规则”,以及“思维方法”意义上 的“逻辑”才是逻辑学的研究对象 “逻辑学”这门学问 逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到 实际思维中,以区
7、分正确的思维方法和不 正确的思维方法。作为工具性学科的逻辑 学是为把握“规律”服务的 -11- 第一框 “逻辑”的多种含义 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 典例剖析 例题1无论说话还是写文章都要符合逻辑。在这里,“逻辑”的意思 是( ) A.客观事物发展的规律 B.思维的规律性或规则 C.某种特殊的理论、观点或说法 D.研究思维形式及其规律的科学 命题立意本题考查“逻辑”的含义。 答案:B 思路解读:结合材料中的语境“说话”“写文章”,可以推断,“逻辑”应 该是指“思维规律或规则”,故B项正确。 -12- 第一框 “逻辑”的多种含义 课前篇自
8、主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 形式逻辑的核心任务形式逻辑的核心任务 情境导引 小张对逻辑学有着浓厚的兴趣。他善于独立思考,很有钻研精神。 有一次,他碰到了一个疑难问题,百思不得其解。为此,他去请教李 老师。小张告诉李老师,他发现了一个推理,前提是真实的,推理结 构是正确的,但结论却是虚假的。李老师笑了笑,很自信地说,这是 不可能的。李老师说,正确的逻辑思维的功能,就在于从真前提一 定能得出真结论。如果做不到这点,整个逻辑学就要垮台。 结合材料,运用本课知识谈谈你对推理的认识。 -13- 第一框 “逻辑”的多种含义 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课
9、堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 提示:从形式逻辑角度看,从真前提推出真结论,并不取决于思想的 具体内容,而是取决于思想的形式结构。形式逻辑的核心任务是要 把握从真前提推导出真结论的规律和规则。把推理的理由讲出来 作为“论点”的“论据”,就构成了通常所说的“论证”。用这样的论证 方式去说服人,让他人接受自己的观点,或者用这样的论证方式去 反驳别人的观点,就构成了“论辩”。论证和论辩中使用的推理是否 有效,直接影响说服的效果。 -14- 第一框 “逻辑”的多种含义 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 关键能力 学习形式逻辑,首先应该
10、知晓的几句话 (1)推理是由前提和结论构成的,由前提推导结论,前提作为结论的 理由。 (2)从形式逻辑角度看,从真前提推出真结论,并不取决于思想的具 体内容,而是取决于思想的形式结构。 (3)形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律和 规则。 (4)把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”,就构成了通常所说的 “论证”。用这样的论证方式去说服人,让他人接受自己的观点,或者 用这样的论证方式去反驳别人的观点,就构成了“论辩”。论证和论 辩中使用的推理是否有效,直接影响说服的效果。 -15- 第一框 “逻辑”的多种含义 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知
11、识脉络 随堂训练 典例剖析 例题2古希腊哲人说,未经反省的人生是没有价值的。下面选项中 与这句格言的意思最不接近的是( ) A.只有经过反省,人生才有价值。 B.要想人生有价值,就要不时地对人生进行反省。 C.糊涂一世,快活一生。 D.人应该活得明白一点。 命题立意本题考查推理的有关知识。 -16- 第一框 “逻辑”的多种含义 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 答案:C 思路解读:“未经反省的人生是没有价值的”与“只有经过反省,人生 才有价值”“要想人生有价值,就要对人生进行反省”的意思是一样 的,A、B两项与题意不符;D项中的“逻辑”表明人应
12、该经常反省,要 明白自己的缺点和不足,与题意不符;C项与题干意思相反,符合题 意。 -17- 第一框 “逻辑”的多种含义 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 方法技巧 比较论证、论题、论据的关系 论证是根据一个或几个判断的真实性,通过推理确定另一判断的真 实性的言语交际行为。例如: “生物都是不断发展变化的。因为,如果生物不是发展变化的,那么 古生物和今天的生物必然一样,但实际情况并非如此,古生物和今 天的生物在形态、结构等方面都有很大差异,所以生物是不断发展 变化的。” 这段话是一个论证。它用“如果生物不是发展变化的,那么古生物 和今天的生物必
13、然一样”“实际情况并非如此”等真实的判断,来确 立“生物是发展变化的”这个判断的真实性。 -18- 第一框 “逻辑”的多种含义 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 任何论证是由三个方面组成的,包括论题、论据和论证方式。论题 (论点)是论证中真实性需要确立的命题。论题是论证的对象。论 据(理由)是论证中确定论题真实性所根据的判断。论据是回答“用 什么来论证”的问题。论证方式是论据与论题的联系方式,即怎样 从论据推出论题。论证方式是回答“怎样论证”的问题,即怎样从论 据中推出论题。 -19- 第一框 “逻辑”的多种含义 课前篇自主预习 课堂篇议题探究
14、 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 -20- 第一框 “逻辑”的多种含义 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 1.“逻辑”有多重含义。下面的“逻辑”一词,与“规律”同义的是( ) A.写文章要讲逻辑 B.跨过战争的艰难路程之后,胜利的坦途就到来了,这是战争的自然 逻辑 C.毛泽东同志曾号召大家都要学一点逻辑 D.艾奇逊当面撒谎,将侵略写成了“友谊”美国老爷的逻辑,就是 这样 答案:B 解析:A项中的“逻辑”是指“思维的规律和规则”,与题意不符;B项中 的“逻辑”是指“客观事物发展的规律”,应选;C项中的“逻辑”是指“逻 辑学知识
15、”,与题意不符;D项中的“逻辑”是指“表示某种特殊的立场 观点或论证方法”,与题意不符。 -21- 第一框 “逻辑”的多种含义 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 2.爱好逻辑的小华在网上购买逻辑学入门书籍。不看不知道,一看 吓一跳,原来有那么多的“逻辑学”:逻辑学、形式逻辑、辩证逻 辑这些“逻辑学”之间的关系是( ) A.逻辑学包含形式逻辑和辩证逻辑 B.形式逻辑包含逻辑学和辩证逻辑 C.逻辑学包含形式逻辑,形式逻辑包含辩证逻辑 D.逻辑学包含辩证逻辑,形式逻辑包含形式逻辑 答案:A 解析:逻辑学有广义和狭义之分。历史上人们曾把所有研究思维规
16、律与方法的学问都称为逻辑学。随着学科分化,人们把研究思维形 式结构及其规律的形式逻辑视为狭义的逻辑学,而把含有狭义的逻 辑学和研究辩证思维中的规律、规则与思维方法的辩证逻辑等视 为广义的逻辑学,A项正确。 -22- 第一框 “逻辑”的多种含义 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 3.作为一门学科的“逻辑”也有广义和狭义之分。其中狭义的逻辑 学是指( ) 形式逻辑 辩证逻辑 研究思维形式结构及其规律的学问 研究思维规律与方法的学问 A. B. C. D. 答案:A 解析:逻辑学有广义和狭义之分。历史上人们曾把所有研究思维规 律与方法的学问都称为逻辑
17、学。其中,人们把研究思维形式结构及 其规律的形式逻辑视为狭义的逻辑学,正确;与题意不符。 -23- 第一框 “逻辑”的多种含义 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 4.从形式逻辑角度看,从真前提推出真结论,取决于( ) A.思想的主体特点 B.思想的反映对象 C.思想的具体内容 D.思想的形式结构 答案:D 解析:从形式逻辑角度看,从真前提推出真结论,并不取决于思想的 具体内容,而是取决于思想的形式结构,故D项正确。 -24- 第一框 “逻辑”的多种含义 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 5.每一
18、门学科均有其核心任务。形式逻辑的核心任务是( ) A.把握从假前提推导出假结论的规律和规则 B.把握从真前提推导出假结论的规律和规则 C.把握从假前提推导出真结论的规律和规则 D.把握从真前提推导出真结论的规律和规则 答案:D 解析:形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律 和规则,D项正确。 -25- 第一框 “逻辑”的多种含义 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 6.一位作者在为什么说每个人都应学点逻辑学一文中写道: 谈到逻辑学,大部分人可能会感到很陌生,印象中研究逻辑学的也 都是些枯燥无味,只知道咬文嚼字的人,其实这是对逻辑学很
19、大的 误解。 我想说的是,逻辑学也可以很有趣,并且可以给我们带来很大的帮 助,可以说,我们每天都在运用与逻辑学有关的知识,只是我们不知 道罢了。 举个例子,如果你学过逻辑学,那么你就会发现我在文章的第一段 犯了一个逻辑错误,什么错误呢? 你能发现第一段中犯了什么逻辑错误吗?这给我们什么启示? -26- 第一框 “逻辑”的多种含义 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 答案:作者偷换了研究逻辑学的人与逻辑学的概念,犯的是偷换概 念的逻辑错误。这启示我们:要重视逻辑学的学习,学会正确运用 逻辑规律,以避免出现逻辑错误。 解析:本题考查逻辑推理的重要性。作者说印象中研究逻辑学的人 都是“枯燥无味,只知道咬文嚼字的人”,由此来说明人们对逻辑学存 在很大误解。这样就把“学逻辑学的人”与“逻辑学”混淆了。
