1、-1- 第二框 逆向思维的含义与作用 -2- 第二框 逆向思维的含义与作用 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 学业质量要求 核心要点提炼 1.理解逆向思维的含义。 2.把握逆向思维的基础。 3.掌握逆向思维的方法。 4.把握运用逆向思维方法的条件。 5.辩证把握逆向思维与正向思维 的关系。 6.正确理解不同路向的思维在创 新中的作用。 1.一个概念:逆向思维。 2.四条路径:逆向思维的主要 路径。 3.四个方面:发挥思维正逆互 补的作用从四个方面入手。 -3- 第二框 逆向思维的含义与作用 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 一、逆向思维的含义 1.逆向思维的客观基础 事物包含着矛盾
2、,矛盾的双方既对立又统一,因而事物具有复杂的 相反相成的性质与功能,人们已经认识到的只是其中的一部分。为 了认识事物可能具有的其他性质与功能,人们往往有意识地逆向性 地思考既有的认识,这就运用了逆向思维。 2.逆向思维的内涵 如果把原有的思路叫作正向思维,那么一切与原有的思路方向相反 的思路都可以叫作逆向思维。在科学研究和技术发明中,逆向思维 就是反向求索,或者称为反向法。作为创新思维的一种方法,逆向 思维是人们从过去所把握的事物原理的反面、构成要素的反面、 功能结构的反面,去思考、去求索,以实现创新的目的。 -4- 第二框 逆向思维的含义与作用 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习
3、 3.逆向思维的主要路径 (1)对事物结构顺序的已有认识进行反向思考。对事物结构顺序的 已有认识进行反向思考,可以发现事物未被我们认识的新功用。 (2)对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考。转换认识的 视角,对事物存在状态,如动与静、冷与热、甜与咸、吸引与排斥、 模糊与精细等的认识可能发生相互转化。 (3)对已有的有关事物功能的认识作反向思考。某种事物此时无用, 彼时却会有用;此地无用,彼地却会有用;对此人无用,对他人却会有 用。转换场合或对象来认识事物功用,其缺点可能变为优点。 (4)对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考。人们对 事物因果关系的认识,可以由因到果,也可以由果溯
4、因。 -5- 第二框 逆向思维的含义与作用 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 二、发挥思维正逆互补的作用 1.逆向思维应当合“理” 正向思维和逆向思维是客观对象的内在矛盾在人们思维中的反映。 逆向思维的反向是有合理性的思维反向。如果不顾客观规律,盲目 地“反向”,不仅难以实现创新思维的目的,而且可能付出惨重的代价。 2.逆向思维不是逆反心理 逆向思维不是什么事都“倒着来”“对着干”的逆反心理。 -6- 第二框 逆向思维的含义与作用 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 3.正向思维是逆向思维的基础和前提 我们只有掌握了正向思维的“正”,即人们已有的对事物常规认识的 成果
5、、才能够合理有效地进行逆向思维的“逆”,即对已有的常规认 识作反向思考。不知道正向思维,就谈不上逆向思维。创新思维中 的逆向思维,往往是在运用正向思维未能获得满意结果的情况下才 采用的。 4.正逆互补,相得益彰 正逆互补,携手共进。逆向思维并非总比正向思维的效果好。究竟 哪种思维的效果好,取决于具体情况,并不是时时处处都要逆向思 考。有意识地将两个或多个对立面联系在一起思考,正反补充,可 以打破单方面性质的限制,避免思维的僵化和极端化,更有可能发 现事物的新功能和新作用,产生创新性的成果。 -7- 第二框 逆向思维的含义与作用 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知
6、识脉络 随堂训练 逆向思维具有创新功能逆向思维具有创新功能 情境导引 数千年来,人们一直习惯于用锅炒菜,把生的食物放在热锅里炒,食 物由生变熟。这种炒法只能提供热食,不能满足人们对冷食的需要。 有人从加热的反面设想,制造出“炒冰”的锅。将一杯牛奶倒入这种 锅内,翻炒几下,就变成洁白细腻、清凉解暑的冰激凌。 这种逆向思维的方式是什么,对我们有什么启示? -8- 第二框 逆向思维的含义与作用 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 提示:对已有的有关事物功能的认识作反向思考。事物的功能,即 有用还是无用,是人们依据自己的需要所作出的评价和取舍。不同 的人
7、会有不同的需要。随着时间、地点和条件的变化,人们的需要 也会发生变化。某种事物此时无用,彼时却会有用;此地无用,彼地 却会有用;对此人无用,对他人却会有用。转换场合或对象来认识 事物功用,其缺点可能变为优点。“有人从加热的反面设想,制造出 炒冰的锅”正是逆向思维发挥创新功能的体现。 -9- 第二框 逆向思维的含义与作用 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 关键能力 1.逆向思维的依据与目的 事物以对立统一的方式存在,具有复杂的相反相成的性质与功能, 人们已经认识到的只是其中的一部分。为了认识事物可能具有的 其他性质与功能,人们往往有意识地逆向性地
8、思考既有的认识,这 就运用了逆向思维。 2.逆向思维具有创新功能 逆向思维是发散思维的一种重要形式。逆向思维之所以有创新功 能,是因为它异想天开,摆脱了单一思维的束缚,见人所未见,引导人 们走出“山重水复疑无路”的困境,寻找新的认识和途径。 -10- 第二框 逆向思维的含义与作用 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 3.如何理解“逆向思维应当合理” 这里的“理”指的是事物发展的客观规律,即世界上的万事万物的某 种特性不以时间、地点和环境的改变而改变,不以人的意志为转移。 逆向思维应当合“理”,就是指我们在运用逆向思维分析问题时应以 事物发展的客观
9、规律为基础和依托。我们不能想当然地认为无论 在什么情况下都可以进行逆向思维,在任何环境下都应该运用逆向 思维。如果我们不顾事物发展的客观规律,盲目地“反向”,不仅难以 实现创新思维的目的,还可能付出惨重的代价。 -11- 第二框 逆向思维的含义与作用 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 如有人认为,既然电梯是这种从“人动梯不动”到“梯动人不动”的逆 向思维的产物,那么我们能不能继续沿着这种思维前进,制造出能 够任意移动的房屋呢?要是能够实现这个构想,固然方便了我们的 生活,还可以节约大量的社会资源。但是,我们再退回来想想,这能 够实现吗?如果大家
10、都能让自己的房屋任意移动,那么天下一定会 大乱。 又如现行的车轮几乎全是圆形的,如果运用逆向思维考虑这个问题, 能不能把现行的车轮改成方形或三角形呢?这在某种特殊的场合、 特殊的环境下当然有其实用价值,但在正常情况下,方形或三角形 车轮只能是有百害而无一利,如难以行驶、极易出现翻车等问题。 而圆形车轮便于行驶,摩擦力小,符合事物发展的客观规律。所以 我们说,逆向思维应当合“理”,创新也必须遵循客观规律。 -12- 第二框 逆向思维的含义与作用 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 典例剖析 例题1传统方法种植大豆,行距一般在110厘米左右。美国一位
11、大豆 专家进行逆向思维:以“窄行”代替“宽行”;缩小大豆种植的行距(即 窄行),采用35厘米、30厘米或者更窄的行距,以密植发挥大豆群体 增产优势。与传统栽培方法相比,用这种方法种植的大豆密度增加 了23倍,单位产量提高了23.5%,创造了每公顷7吨的高产。 (1)这位大豆专家的思维方法对你有什么启发? (2)我们能不能将大豆种植的行距缩小到5厘米甚至更小?为什么? 命题立意本题考查对逆向思维含义和逆向思维“度”的限制的理解 情况。 -13- 第二框 逆向思维的含义与作用 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 答案:(1)这位大豆专家的思维方法启发
12、我们,人们对事物的性质、 功能及事物之间的因果关系的已有认识,有其合理的成分,但又具 有相对性。反向思考既有认识,往往会产生新的认识。 (2)不能。因为任何事物的存在都是有条件的,条件得不到满足,它 就无法存在。作物种植密度不仅涉及种植方式,还涉及作物品种、 生长条件(如进行光合作用条件、土壤条件、肥质条件、农药使用 条件等)。之所以不能将大豆种植的行距缩小到5厘米甚至更小,是 因为大豆生长需要一定的空间条件光合作用条件。 -14- 第二框 逆向思维的含义与作用 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 思路解读:材料中美国大豆专家进行逆向思维,以“窄
13、行”代替“宽行”, 以密植发挥大豆群体增产优势,显示了逆向思维的创新功能。第(1) 问,可从逆向思考的方法和作用的角度分析;第(2)问,任何事物的存 在都是有条件、有规律的,逆向思维必须合“理”,违背事物变化发展 的规律,盲目逆向,不仅不能实现预期的目的,往往还要付出惨重代 价。可见,大豆密植应当合“理”。 -15- 第二框 逆向思维的含义与作用 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 发挥思维正逆互补的作用发挥思维正逆互补的作用 情境导引 有位牧民死后留下一群牛。他在遗书中写道:妻子,分给全部牛的 半数再加半头;长子,分给剩下的牛的半数再加半头,所
14、得的牛是妻 子得牛数量的一半;次子,分给还剩下牛的半数再加半头,所得的牛 是长子数量的一半;长女,分给最后剩下的牛的半数再加半头,所得 的牛是次子得牛数量的一半。结果,一头牛也没有杀,正好全部分 完。 这位牧民死时留下了多少头牛?请用正向思维和逆向思维分别试 解一下。 -16- 第二框 逆向思维的含义与作用 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 提示:那位农夫死时留下了15头牛。正向思维的解法是:设牛的总 数是x,则其妻得牛数为(0.5x+0.5)、长子得牛数为0.5(0.5x+0.5)、 次子得牛数为0.50.5(0.5x+0.5)、长女得牛数为
15、0.50.5 0.5(0.5x+0.5),可以得知x=15。逆向思维的解法是:根据题意, 长女得到的是最后剩下的牛的“半数”再加“半头”,结果一头牛也没 有杀,那么,她必然得到的是一头。据此可知,次子得牛数为12=2、 长子得牛数为122=4、其妻得牛数为1222=8,则 1+2+4+8=15。 -17- 第二框 逆向思维的含义与作用 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 关键能力 运用逆向思维时应当注意的问题 (1)在采用正向思维不能解决问题时,再从相反的方向去思考。如果 采用正向思维能够解决问题,就不必采用逆向思维。如哥白尼提出 “日心说”,是
16、因为他根据“地心说”不能解释自己观察的天文现象,如 果能够解释,哥白尼也就不会提出“日心说”了。 (2)逆向思维只能在只有正反两种可能的情况下使用。如果对某一 问题解决的可能性有很多种,而且这些方法都能解决问题,此时逆 向思维就缺乏了必然性和有效性。 -18- 第二框 逆向思维的含义与作用 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 典例剖析 例题2两个推销员到一个岛上去推销鞋。第一个推销员发现这个 岛上的人们都打赤脚,没有穿鞋的习惯。他气馁了,马上打电话回 去说:“鞋不要运来了,它在这个岛上没有销路。”第二个推销员来了, 看到岛上的人不穿鞋非常高兴。因
17、为,他觉得这个岛上的鞋的销售 市场太大了:要是每个人都穿一双鞋,销量就不得了。于是,他马上 打电话回去说:“空运鞋来,赶快空运鞋来。” (1)这两个推销员分别采用什么思维方式? (2)第二个推销员能获得成功吗? (3)假如你是第二个推销员,你将如何推销你的鞋子,举出几种推销 办法。 -19- 第二框 逆向思维的含义与作用 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 命题立意本题主要涉及正向思维的含义、逆向思维的含义,怎样进 行逆向思维及逆向思维的作用等知识。 答案:(1)这两个推销员分别采用正向思维和逆向思维两种不同思 维方式来考虑问题。 (2)第二个推
18、销员能获得成功。针对同样一个问题,运用不同思维方 式会得出不同结论,其实践结果也是不同的。第二个推销员从实际 出发,看到当地没有一个人穿鞋,因此动员每一个人穿上一双鞋,养 成穿鞋的习惯是很有可能的。因此,他认为这里很有市场潜力,值 得努力开发。 (3)准备一个展示穿鞋好处的现场会,身体力行介绍穿鞋的好处;到 每一户人家进行宣传;赊销鞋子给岛上的人,满意后再付钱;与岛上 的人交朋友;等等。 -20- 第二框 逆向思维的含义与作用 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 思路解读:第(1)问总体思维方法:常规思维,分析比较。理论思考角 度:正向思维、逆向
19、思维的含义。第(2)问总体思维方法:发散思维, 联想例举。理论思考角度:逆向思维应当合“理”,只有合理掌握了正 向思维的“正”,才能合理有效地进行逆向思维的“逆”,正逆互补,相 得益彰等。第(3)问总体思维方法:例举归纳。理论思考角度:正向 思维与逆向思维相结合。 -21- 第二框 逆向思维的含义与作用 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 -22- 第二框 逆向思维的含义与作用 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 1.下列关于逆向思维与正向思维关系的说法正确的是( ) A.逆向思维总是比正向思维的效
20、果好 B.逆向思维一般比正向思维的效果差 C.逆向思维与正向思维是完全对立的 D.逆向思维与正向思维可以正逆互补 答案:D 解析:逆向思维和正向思维是相互联系、相互补充的,只有掌握了 正向思维的“正”,才能够合理有效进行逆向思维的“逆”,正逆互补, 才能相得益彰,故D项正确。 -23- 第二框 逆向思维的含义与作用 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 2.看电影总是人静坐、电影画面滚动。有人逆向思维,让人动起来, 画面静下来。将一幅幅连续变化的图画挂在地铁的墙壁上,乘客坐 在列车里,向窗外望去,可以欣赏到引人入胜的动画电影。这一事 例是从以下哪个
21、角度进行逆向思维的( ) A.事物存在状态 B.事物结构顺序 C.事物功能 D.事物之间的因果关系 答案:A 解析:材料中的逆向思维,是对事物动与静关系认识的变更,即是对 已有的有关事物存在状态的认识作转移性思考。故本题应选A项。 -24- 第二框 逆向思维的含义与作用 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 3.在人际管理中,换位思考的管理方式,是将管理者与被管理者的关 系相互颠倒。这一事例进行逆向思维的角度是( ) A.事物存在状态 B.事物功能 C.事物结构顺序 D.事物之间因果关系 答案:C 解析:管理者与被管理者的关系相互颠倒,属于对事物结
22、构顺序进 行反向思考。故本题选C项。 -25- 第二框 逆向思维的含义与作用 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 4.由于条件的限制,人们不可能事必躬亲,譬如对太空的认识。但我 们可以通过天文望远镜、派遣宇宙飞船、分析宇宙射线、陨石等 手段来加深对天体结构、宇宙生命及其运动规律的认识。这就是 运用了暗箱理论。这是从哪个角度进行逆向思维的( ) A.事物存在状态 B.逆反心理 C.由因到果 D.由果溯因 答案:D 解析:回答本题必须要明确因果型逆向思维的表现。因果关系的正 向思维顺序是由因到果,其反向思维即逆向思维则是由果溯因,故 选D项;A、B、
23、C三项与题干要求不符,应排除。 -26- 第二框 逆向思维的含义与作用 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 5.加工金属历来都是高温处理,有的科技人员却反其道而行之,进行 冷处理。很多金属工具经过低温处理后再慢慢升温,其使用寿命可 提高23倍。上述材料中的思维属于( ) A.正向思维 B.逆向思维 C.发散思维 D.聚合思维 答案:B 解析:材料中科技人员通过冷处理加工金属,反其道而行之,结果取 得了好的功效,这符合逆向思维的特点。抓住关键短语“反其道而 行之”,可以判断B项符合题意。 -27- 第二框 逆向思维的含义与作用 课前篇自主预习 课堂
24、篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 6.安徒生是丹麦著名童话作家。有一次,他戴着一顶破旧的帽子在 街上溜达。一个喜欢讽刺别人的青年男子见到安徒生后嘲笑他 说:“先生!你脑袋上面的那个玩意儿是什么?它能算是一顶帽子吗?” 安徒生听了答道:“先生!你帽子下面的那个玩意儿是什么?它能算 是一个脑袋吗?”安徒生的回答机智而巧妙,其用意是要教训那个无 礼的青年:你要使自己有一个明理懂礼、与人为善的脑袋。 (1)安徒生运用的思维方法是( ) A.发散思维 B.聚合思维 C.逆向思维 D.正向思维 (2)为什么要运用这种思维方法? -28- 第二框 逆向思维的含义与作用 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 知识脉络 随堂训练 答案:(1)C (2)事物以对立统一的方式存在,具有复杂的相反相成的性质和功能, 人们已经认识到的只是其中的一部分。为了认识事物可能具有的 其他性质与功能,人们往往有意识地逆向性地思考既有的认识,这 就运用了逆向思维。 解析:第(1)问,安徒生从事物反面去反驳青年男子,运用的是逆向思 维方法,故选C项。第(2)问,运用逆向思维的必要性的知识组织答案。
