1、教师姓名教师姓名单位名称单位名称填写时间填写时间 学科学科语文语文年级年级/ /册册六年级下册六年级下册教材版本教材版本部编版部编版 课题名称课题名称第四单元10 古诗三首马诗 教学目标理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。 难点分析难点分析 从知识角度分析 为什么难 由于小学生的语文基础比较薄弱，就会导致小学生的语文水平比较低 下，古诗是一个十分考察和注重学生基础和综合能力的一项学习内容， 因此比较难理解诗句的含义。 从学生角度分析 为什么难 小学生所生活的现代生活环境，和古代的生活环境差别十分大，有很 多的内容和东西是小学生不能够去理解和掌握的，在学习古诗的时候 就会造成很多东西难
2、以理解，体会诗人抒发的情感就是小学生学习古 诗比较难的一个重点问题。 难点教学方法难点教学方法 1.指导朗读 古诗大多讲究押韵，这一特点体现在朗读上就表现为朗朗上口，有鲜明的节奏感且韵 味十足。因此，在本课教学中，我通过多种形式引导学生在读中感悟古诗的节奏、韵律， 从而培养他们的语感。有了前面的朗读、感悟的铺垫，后面的背诵自然水到渠成。 2.借助注释 为了体现“诗意的古诗” ，在设计中，我力求引导学生进行有效的、必要的理解。让 学生先借助注释弄清字词意思， 再大致说说诗句的意思， 最后让学生一边读一边想象画面， 在体验中感悟诗情。 教学环节教学环节教学过程教学过程 导入导入 1.师：同学们的文
3、学积累都很丰富，老师这里有几个成语填空，你们敢挑战一下吗？ 2.课件出示成语填空题。 课件出示： 你会填吗？ 一（）当先（）到成功老（）识途 千军万（）万（）奔腾快（）加鞭 3.读一读，你发现了什么？（这些成语都和“马”有关） 4.在古代，马不仅是人类重要的交通工具，还是人类的好朋友。今天我们就一起来学 习一首关于马的诗，让我们有气势地读一读课题。 （板书课题：马诗） 知识讲解知识讲解 （难点突破）（难点突破） 1.学生自由读马诗 ，注意读准字音、读通句子。 2.指名读，相机正音。注意以下字词： 课件出示： y y n n 燕燕 shsh n n 山山 s s 似似 j j n n 金金 lu
4、lu 络络 n n o o 脑脑 3.教师范读，明确停顿。 （1）教师范读，学生标注停顿。 （2）指名学生读，交流停顿。 课件出示： 马诗 大漠/沙如雪，燕山/月似钩。 何当/金络脑，快走/踏清秋。 4.师生合作读。 教师读前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。 5.学生齐读古诗。 课堂练习课堂练习 （难点巩固）（难点巩固） 1.默读古诗，启迪质疑。 运用以前学过的方法，自读并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂 的地方？ 2.汇报交流，教师点拨。 3.借助注释，理解词语。 （1）大漠：广阔无边的大沙漠。课件出示大漠的图片，让学生了解大漠的广阔、荒 芜。 （2）燕山：
5、指燕然山。这里借指边塞。 （3）钩：古代的一种兵器，形似月牙。 （课件出示钩的图片） 4.品读第一、二句。 （1）赏析前两句诗的含义，师生共议“沙如雪” “月似钩”的丰富意象。 师：这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？（引导学生展开想象） 同桌交流。 指名交流。 教师相机小结，并出示课件。 （课件出示“沙如雪” “月似钩”的图片） （2）学生用自己的话说说诗句的意思。 预设：塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一 样悬挂在空中。 （3）指导朗读。 （4）师生共议“沙如雪” “月似钩”的意境。 5.品读第三、四句。 （1）指名读。师：这是一匹怎样的马？（贵
6、重的马、矫健的马） （2）你是从哪里体会到的？（金络脑）借助注释理解词语“金络脑” 。 金络脑：用黄金装饰的马笼头。说明这是一匹被人看重的骏马。 （3）引导学生抓住“金络脑、快走”等词语，体会骏马轻捷矫健的风姿。 课件出示： （4）学生用自己的话说说诗句的意思。 预设：什么时候才能够套上用黄金装饰的马笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？ （5）指导朗读，读出问句语气。 小结小结 1.这首诗仅仅是在写马吗？请结合你搜集到的资料，想想作者想要表达怎样的情感。 2.学生交流资料。教师相机出示课件： 课件出示： 作者简介：李贺(790816)，唐代诗人，字长吉，河南福昌人。他才华横溢，壮志凌 云，满腹
7、傲气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才不遇，穷困潦倒，27 岁时在郁闷 悲苦中去世。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了 他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼” 。 写作背景：作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是 藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。 3.师：从李贺的资料中你知道了什么？ （1）学生自由发言。 （2）教师小结：诗人李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望在广阔无边的 天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。 诗人借马喻人，表达自己渴望 为国建功立业的志向。这就是古诗中“托物言志”的写法。 4.指导朗读全诗。 5.指导学生背诵古诗。 （1）师：会背这首古诗了吗？先自己试着背一背吧。 （2）指名学生背诵。 （3）四人一组，选择自己喜欢的方式背诵。 （4）集体背诵古诗。 6.总结学习方法。 回顾学习本首诗的过程，归纳通过“读、品、悟、背”这四步曲来学习古诗，简称“四 字法” 。
