1、马诗教学设计马诗教学设计 教学目标教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。 2、了解诗人，了解诗人的创作背景。 3、结合注释了解古诗大意，体会托物言志的表达方法。感悟诗人渴望建功立业，报 效祖国的思想感情。 教学重点难点教学重点难点 1、了解诗人，了解诗人的创作背景。 2、结合注释了解古诗大意，体会托物言志的表达方法。感悟诗人渴望建功立业，报 效祖国的思想感情。 课前准备课前准备 多媒体课件及搜集查找关于李贺的材料 教学过程教学过程 一、导入新课 1、出示千古名句 黑云压城城欲摧、雄鸡一声天下白、天若有情天亦老 2、古人对李贺的评价 3、知诗人 李贺(约公元 790 年约 817
2、年)，字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李 商隐三人并称唐代“三李” 。祖籍陇西，生于福昌县昌谷（今河南洛阳宜阳县） 。一生愁苦多 病，仅做过 3 年从九品微官奉礼郎，因病 27 岁卒，李贺是中唐浪漫主义诗人的代表，又是 中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者， 他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷， 抒发对 理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。 二、讲授新课 （一）写作背景： 作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最 久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。 （二）初读诗文 （三）教师范读，使学生整体感受，激起兴趣
3、。 （四）理解诗题 “马诗”即描写马的诗歌，是中唐诗人李贺所作的一组五言绝句。这是历来写马之作中 的经典，也是中国文学史上第一次以“马”为题写作的组诗。李贺写作马诗并非只是为了描 绘马的外形，更多的是通过咏马、赞马或慨叹马的命运来表现志士的奇才异质、远大抱负及 不遇于时的感慨与愤懑，其表现方法属比体。而此诗在比兴手法运用上却特有意味。李贺共 写了二十三首马诗，这是其中的第五首。 （四）明诗意 1、品读一、二句 (大漠沙如雪，燕山月似钩大漠沙如雪，燕山月似钩) （1）理解： 大漠：广阔无边的大沙漠。 燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山，这里借指边塞。燕：多音字，本课读 yn 钩：古代的一种兵器，
4、形似月牙。 。 (2)思考：前两句写了哪些景物？展现了怎样的画面？用了什么修辞手法? 展现了一个富于特色的边疆战场的画面 (3)环境描写：描写了悲凉肃杀的战场景色，暗示了诗人作为有志之士报国的决心。 (4)诗歌一、二句描绘出一幅富有特色的边疆战场景色：空旷辽阔的沙漠，在月光的映 照下，像铺上了一层皑皑白雪。连绵的燕山之上，一弯像金钩一样的月亮，散发出清冷的光 辉。 2、品读三、四句（何当金络脑，快走踏清秋）何当金络脑，快走踏清秋） 诗歌三、四句借马抒情：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建 树功勋呢？ 六、诗歌主旨 马诗这首诗用托物言志的表现手法，诗人以马自喻，通过写马表达了自己愿意为 国家建功立业的远大志向和强烈渴望，同时也表达了自己怀才不遇的感慨与愤懑。
