人教版八下-Unit 1 What's the matter -Section A 3a—3c-ppt课件-(含教案+视频+素材)-省级优课-(编号：50a06).zip

Bus Driver and Passengers Save an Old Man Do you think it comes from a newspaper or a book? How do you know? Read and match. Paragraph 1 Paragraph 2 Paragraph 3 The details(细节). The opinions. The important facts (要素). Read paragraph 1 and answer. did it happen? happened? Who What When and where were there? A man was lying on the side of the road. At 9:00 a.m. yesterday; on Zhonghua Road. The driver, the old man and a woman. The important facts. Read para.2 and put the sentences in correct order. 3. He expected most of the passengers to get off and wait for the next bus. 4. To his surprise, passengers all agreed to go with him. 1. Some passengers helped the driver to move the man onto the bus. 2. The driver stopped the bus without thinking twice. 5. The driver got off and asked what happened, and he had to act quickly. To his surprise expect sb. to do. 2, 5, 3, 4, 1 The details. Read paragraph 3 and answer. 1. What is the about saving people ?opinion Many people dont want to help others because they dont want any trouble. 2. What is the drivers opinion? He didnt think about himself. He only thought about saving a life. Read again and think it over. Do you agree that people often do not help others because they dont want to get into trouble? Why or why not? We should learn to help people in trouble. Helping each other is a good tradition（传统）. Learn to be brave(勇敢的). Summary. Interview. Lets talk about what happened on Zhonghua Road yesterday in groups of 4 students. For speakers: Use what we learn today. Try not to read the paper all the time. For listeners: Listen carefully. Remember good sentences. Homework. 1.Try to retell the passage. (For all) 2.Surf the internet and read more English news, like China Daily. (Optional) 学情分析 到了八年级，学生英语成绩的分化现象愈加明显。有的学生已经说 得很好，有的学生可能说的不好，有的还不敢说，小学对英语的重视程 度也存在参差不齐的现象，学生一开始对英语还有兴趣，但随着英语知 识的深入，这种兴奋往往会很快地减退，还很容易产生厌学情绪。因此 老师必须针对学生现状，在课堂上尽量以鼓励表扬为主，注重培养学习 英语的兴趣，营造学英语的氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给差生 创造机会，让他们尝试成功的喜悦。 所以我们要充分认识学生学习基础，确定教学思路。现在，学生的学习 渠道越来越宽了，他们在学习新知识前，已经有了相当丰富的生活经验 和实践积累。关键在于我们教师如何去充分估计和了解学生的这些已有 积累作为学生的学习起点，促进学生的有效学习。所以针对以上情况， 采取以下措施： 1、及时帮助，缩小分化差距 初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学， 争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现分化差距是不可避 免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，课下及 时找她们谈话，了解她们的内心想法。同时给予学习方法的指导，耐心 帮助他们补习功课。对于这些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队 的严重后果，做到防患于未然。 2、讲究教法，实施分层教学 由于学生的素质不可能一致，有的接受能力强，思维敏捷，动作迅速， 有的相反。接受能力好的同学，对他们来说，一再重复知识，是对时间 的浪费，是课堂无效的表现。而接受能力稍差的同学，需要教师重复几 次，才能听懂。所以，根据不同发展水平的学生，一定要设计不同的方 案。要树立学生参与精神，不同层次的学生给予课堂和课后不同的任务。 还要树立学生主体意识，使不同层次的学生都动起来。要求教师在课堂 中穿插一些游戏，不断变换着花样进行语言项目的操练，利用学生英语 基础上的差距让学生互助，不仅可以给后进学生信心，也能使基础好同 学产生优越感。 3、激发动机，保持学习兴趣 在小学已经对英语失去兴趣的学生，一定要在教学的过程中让他们尝到 学习英语的乐趣，真正产生信心。另外教师还需多创新，多教改，让学 生多些新鲜感，才会使他们在学习上长期都有兴趣。 4、培养英语学习习惯和学习方法。 我认为在目前阶段，抓学生的习惯是当务之急，从书写、如何做作业到 背书、听写等等，都需要我们一一抓好。不断地在教学中渗透启发式教 学，去除掉学生长期养成的上课只带耳朵进教室，只等教师公布答案的 习惯。养成预习、提问题、课后整理笔记的习惯。 总之，我们要充分了解每个学生学情状况，确定教学方案及对策。 效果分析 在本文的导入环节，让学生通过读图和标题， 猜测本文的主要内容。 学生对文章有了基本的认识，减轻了后续阅读的困难，也帮助学生充分 发挥了自己的想象。 速读环节，让学生根据文章判定文章的体裁-新闻，这样在阅读的 时候就能够按照新闻的体裁来理清文章的思路， 第一段是新闻的主要 要素，第二段主要是新闻细节，第三段是评论。对文章结构的理解帮助 学生理清文章的框架。 细读环节，对于事情发展的先后顺序，采取看图读句子进行排序， 让学生对整个事件的发展脉络熟记在心。而最后的评论环节，通过大多 数人的想法对比司机的想法，帮助学生升华情感，适时进行德育教育。 最后的输出环节的采访活动，由于输入充分，学生的表现也是可圈可 点，帮助我们完整的再现了整个新闻时间。 教学设计 Unit 1 Whats the matter? Section A Reading Bus Driver and Passengers Save an Old Man School : Qingdao No.53 Middle School. Teacher: Zhao Yiping. Date: 2017.3.11 Teaching aims. 1. Knowledge aims. Students are expected to understand the passage and master the key words and phrases, such as passengers, expect sb to do sth, thanks to, trouble, to ones surprise 2. Ability aims. Students are able to talk about a piece of news. 3. Moral aims. Students should learn to help people in trouble. Key points and difficult points. Students are able to talk about a piece of news. Teaching aids. CAI & learning sheets. Teaching procedures. Step 1 Read the picture and the title to guess what the passage is about. Step 2 Reading. 1.Fast reading. (1). Do you think it comes from a newspaper or a book? (2). Read through the passage and match. 2. Careful reading. (1) Read the 1st paragraph and answer questions.(What/when/where/who) (2) Read the 2nd paragraph and put the sentences in correct order. (3) Read the 3rd paragraph and answer the questions.(opinions) 3. Read again and think it over. Step 3 Summary. Step 4 Interview. Homework. 1.Retell the passage. (For all) 2. Surf the internet to read more English news, like China Daily. (Optional) 教材分析 本单元的话题是健康与急救，主要学习有关伤病及处理建议的表达 方式。Section A 侧重健康问题及提出相关建议，借此学习，训练相关 的语言结构。在教材编写和呈现方面，以下内容十分突出，属于本阶段 教学结束时我们应当重点掌握并能正确表达的内容： 1. 功能及句型结构方面： Whats the matter (with)? I have a cold. （He/She has a fever.） 2. 词汇方面： 包括身体部分名称，伤病名称及与动词搭配后形成的 表达： 关于就医或救治建议的表达。 3. 语法方面： 用语表述身体不适的句型结构：情态动词 should 表述 建议的用法。 从编排上看， 活动 1a 旨在介绍身体各部位的词汇， 1b 和 1c 通 过简单的听说活动向学生输入并操练有关询问及表述疾病及不适的基本 词汇和表达方式： 2a 和 2d 侧重听说技能训练，并加入了医治及处理 建议，综合性的训练学生在该话题下的语言输入及输出水平。 3a-3 活动利用公交司机停车救人的故事训练，发展学生的阅读技 能，学习更多相关的语言表述，为后面的语法总结与学习提供更多铺垫， 并通过课堂 进行情感态度价值观的教育。这一部分旨在训练发展学生 的阅读能力，所选短文故事性强。 对于这类文章，阅读中关注情节发 展的先后顺序往往可以有效地促进对文章的理解。因此建议教师在教学 中注意引导学生关注故事的推进，如利用“时间轴” （time line）启发 他们逐步意识到理清时间的先后顺序有助于理解课文。此外，短文的标 题和插图也是辅助课文教学的重要资源， 教师可充分发挥自己的主观 能动性，多想办法让学生通过对标题和插图的讨论来深化课文学习。本 文虽是报刊故事，但情感态度价值观的教育意义深刻，教师要把握好时 机对学生进行品德教育。 在本阶段的教学过程中， 教师应多想办法引导学生注意如何用英 语表述身体不适，学会使用含有动词 have 及 hurt 的表达方式。若学生 能顺利掌握这一部分内容，无疑会给后续学习带来极大便利。 Learn to help people in trouble. Unit 1 Whats the matter? Section A 3a-3c Reading Learning objectives （学习目标）（学习目标） You are expected to 1. understand the passage and master the new words and phrases, such as passengers, expect sb. to do sth., to ones surprise, thanks to, trouble 2. talk about the news. 3. learn to help people in trouble(学会帮助有困难的人). Key points and difficult points （重难点）（重难点） Be able to talk about the news. Before reading Look at the picture and guess what happened in the news. While-reading 1. Fast reading Read and match. 1. The details(细节). 2. The opinions. 3. The important facts(新闻要素). 2. Careful reading 1) Read paragraph 1 and answer. 1. What happened? 2. When and where did it happen? 3. Who were there? 2) Read paragraph 2 and order.(排序排序) 1. Some passengers helped the driver to move the man onto the bus. 2. The driver stopped the bus without thinking twice. 3. He expected most of the passengers to get off and wait for the next bus. 4. To his surprise, all the passengers agreed to go with him. 5. The driver got off and asked what happened, and he had to act quickly. _ 3) Read paragraph 3 and answer. What is the opinion about saving people? _ _ What is the drivers opinion? _ 4) Read again and think .（回读并思考下面的问题） Do you agree that people often do not help others because they do not want to get into trouble? Why or why not? _ Post-reading 1. Summary. 2. Group work. Interview. (四人一个小组，谈论一下昨天发生在中华路上的这则新闻。 四人分别扮演的是记者，司机王平，中年妇女和其中一位乘客。可参考视频的采访报告。 ) A: Yesterday something kind happened in our city. When/where/who/what.(paragraph 1) Lets interview some people about the details. B.: stopped the bus, got off and asked, had to act quickly C: expect to; to ones surprise; helped move D: Opinions. A. I think it is good to help people in trouble, and we should learn to help each other. Homework 1. Try to retell the passage. (For all) 2. Surf the internet and read some English news, like China Daily. (Optional) 观评记录 在本文的导入环节，让学生通过读图和标题， 猜测本文的主要内容。 学生对文章有了基本的认识，减轻了后续阅读的困难，也帮助学生充分 发挥了自己的想象。 速读环节，让学生根据文章判定文章的体裁-新闻，这样在阅读的 时候就能够按照新闻的体裁来理清文章的思路， 第一段是新闻的主要 要素，第二段主要是新闻细节，第三段是评论。对文章结构的理解帮助 学生理清文章的框架。 细读环节，对于事情发展的先后顺序，采取看图读句子进行排序， 让学生对整个事件的发展脉络熟记在心。而最后的评论环节，通过大多 数人的想法对比司机的想法，帮助学生升华情感，适时进行德育教育。 最后的输出环节的采访活动，由于输入充分，学生的表现也是可圈可 点，帮助我们完整的再现了整个新闻时间。 评测练习 英汉互译 1. shout for help 2. expect sb to do sth 3. to ones surprise 4. get into trouble 5. thanks to 6. 下车 7. 及时 8. 同意做某事 9. 立即，马上 10.摔倒 翻译句子 1. A woman next to him was shouting for help. 2. The bus driver, 24-year-old Wang Ping, stopped the bus without thinking twice. 3. Thanks to Mr. Wang and the passengers, the man was saved by the doctors in time. 4. The old man had a heart problem and needed to go to the hospital right away. 5. The old man got to the hospital in time. 根据句意和所给汉语，完成句子。每空一词。 1. How many _(乘客) are there on your bus? 2. Mike walked _(离开) without saying a word when he heard the news. 3. A car _(击，打) a little boy on this road yesterday. 4. Jenny cut _(她自己) yesterday. 5. -Whats your _(苦恼)? -I have a cold. 课后反思 一、教学目标的准确定位。 教学目标制定的准确与否直接决定了本堂课的成功与否。 对本课的目标设定为 1. Knowledge aims. Students are expected to understand the passage and master the key words and phrases, such as passengers, expect sb to do sth, thanks to, trouble, to ones surprise 2. Ability aims. Students are able to talk about a piece of news. 3. Moral aims. Students should learn to help people in trouble. 课堂设计紧紧围绕目标进行。 二、师生互动，生生互动和谐。 本节课上我在教学中时刻能感受到与学生交流的乐趣，感受到课堂 教学中，随着教学内容的展开，学生和我的思维发展及情感交流的融洽。 在师生问答的过程中时刻能感受到学生善于表达，乐于表达，急于表达 的心理。每一个环节的过渡自然，在最后输出环节把课堂的气氛推到了 最高点。 三，生本课堂效果显著。 我记录下来很多学生独特思考及学生的精彩回答，学生的创新思 维等与我的交流，让我和他们一同分享其中的喜悦，这些都源于学生对 本课重难点的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰 富的教学资源。 在本文的导入环节，让学生通过读图和标题， 猜测本文的主要内容。 学生对文章有了基本的认识，减轻了后续阅读的困难，也帮助学生充分 发挥了自己的想象。 速读环节，让学生根据文章判定文章的体裁-新闻，这样在阅读的 时候就能够按照新闻的体裁来理清文章的思路， 第一段是新闻的主要 要素，第二段主要是新闻细节，第三段是评论。对文章结构的理解帮助 学生理清文章的框架。 细读环节，对于事情发展的先后顺序，采取看图读句子进行排序， 让学生对整个事件的发展脉络熟记在心。而最后的评论环节，通过大多 数人的想法对比司机的想法，帮助学生升华情感，适时进行德育教育。 最后的输出环节的采访活动，由于输入充分，学生的表现也是可 圈可点，帮助我们完整的再现了整个新闻时间。 课标分析 新课标要求我们要学习科学的教学理论，探索科学的教学方法， 将教学真正从传授语言知识转变到使学生在获得语言知识的基础上可靠 的形成语言能力的正确轨道来，使英语真正成为用于交际的工具。 一教学理念 新课标突出外语教育不再是精英教育，而是大众教育，国民素 质教育，是国家开放的需要，是对外交流的需要，并强调其在我国社会 发展、经济建设等方面的意义和作用。同时国家也希望我们能用科学的 方法发展学生的综合语言能力，让他们学会学习，同时有积极向上学习 态度、跨文化交际意识与正确的文化价值观。因此，我们初中英语教师 要学习科学的教学理论，探索科学的教学方法，将教学真正从传授语言 知识转变到：使学生在获得语言知识的基础上可靠的形成语言能力，使 他们能真正体验学习语言的乐趣。 新标准在设计上体现了“以人为本”的教育理论，由浅入深， 逐步过渡，符合学生的年龄特征和认知能力结构。课本中有更多的生动 的插图，更多的看图说话，更多的让学生开口的机会。初一的学生刚从 小学升上来，直观思维为主，表现欲望较强，这样的内容容易发挥学生 的能动性，容易激发学生的兴趣，培养学生良好的学习习惯。这些有效 地体现了从小学到中学过渡和衔接。本单元 How do you get to school?, 画面生动、形象、直观，学生很容易看懂，而且图文并茂， 学生记忆深刻，不易忘记。这部分的设计是为了加强学生对课文的理解， 实质上是相当于对课文的复述，而图片成了重要的辅助工具。图片能给 学生以直观提示，符合学生的认知规律。 二新旧变化 1.教学目的：突出外语教育不再是“精英教育”，而是“大众教育”。 2.课程性质：将英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质” 。 3.基本理念部分的修订以突出英语学科特点的思想为原则，修订原小标 题及内容，使英语教育的特点一目了然。 4.课程设计思路：明确指出了英语课程设计的总体思路，提出了科学发 展观和先进的外语课程理念为指导，综合考虑我国英语教育的发展现状， 从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英 语课程体系。 5.语言技能（听、说、读、写）要求上的调整。 三、文本内容生活化 语言在生活中产生，又回到生活中去。新标准初中英语文本内容生 活化，主要体现在以下几个方面。 1、主题话题化 众所周知，话题是构成日常生活的一部分，日常生活中少不了话题。 它的这种设计充分体现了现代英语教学的主流：学习外语是为了更好地 交流，交换信息以及获取信息以达到语言学习的目的，符合新课程标准 的要求。新课标明确列出话题细目表，包括个人信息，家庭、朋友 与周围的人，学校生活，兴趣爱好，个人情感，人际关系, 健康，文娱 与体育，节假日活动，世界与环保，语言学习，社会，历史与地理等 25 项。新标准把这些话题落到了实处，这些话题涉及人物故事， 运动健康，生态环保，历史古迹，人口，节日休闲，慈善事业，文化， 安全教育等等，这些都是生活中常常碰到中或谈及的话题。 2、语言地道化 对比以前的教材，新标准的语言表达更加地道化，例如以前的 教材中会出现这样的对话进行人物介绍，学生在地道的输入环境中学习， 语感会更强，语言表达会更地道。 3、渗透文化意识 语言来源于生活，语言是丰富文化的载体。在外语教学中，文化是 指所学语言国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学 艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语 的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解于认识，有益于培养世界 意识。学习外语不仅要学习其语言形式，更要学习其文化；了解彼此不 同的文化差异，有利于外语的学习.那么新标准初中英语是如何在 文本中渗透文化意识的呢？ 四、语言教学任务化 以任务为主的语言教学，是近些年来语言教学发展的新趋势。所谓以任 务为主的语言教学，就是以学习者完成某些人物的形式来组织教学活动。 语言教学中的任务指学习者在理解、处理和使用语言的过程中完成的活 动或执行的行为。比如：一边听录音一边根据录音内容画图；一边听指 令一边根据指令进行操作或做动作就是任务。