1、2021 年广州一模语文答案详解与评分细则 2021 年广州市普通高中毕业班综合测试(一) 语 文 一、现代文阅读(35 分) (一)现代文阅读(本题共 5 小题，19 分) 阅读下面的文字，完成 15 题。 材料一： 人类学在中国经历近百年的发展，成就斐然，为历史学提供了诸多启示。“田野作业”是人 类学的基本方法， 对历史学者有重要的方法论启迪， 可以改变传统史学单纯依靠文献的局限。 但“田野作业”难免遭遇困难。 首先，“田野”是什么就很难说清。人类学者最初的“田野作业”，主要针对的是相对“原 始”的族群，是没有文字传承的部落文化。对于非原始族群来说则情况迥异。中华各民族中 有些很早就有自己
2、的文字， 有些在近代接受帮助创造了自己的文字， 其社会状况及历史演变， 往往有详细的文字记载。 这就使中国的人类学研究面临两难境地： 依靠田野吧， 人家有文字； 依靠文字吧，又好像离开了人类学的研究轨范。由于这一问题的存在，以中国为研究对象的 人类学者便开始强调历史文献的重要性， 除田野调查“访问活人”外， 也辛勤钻研历史文献， 做“访问死人”的工作，由是中国丰富的历史文献成为人类学的又一宝藏。 【甲】这一变化并不意味着中国人类学者自废武功。中国人类学的研究取向，虽然少了一些 西方人类学者喜欢玩的形而上元素，但其崇实精神对人类学而言，颇有点返璞归真的意味， 实际上就是人类学与历史学的结合。 人
3、类学家威廉斯在谈到历史学与人类学的关系时曾把历 史学比喻成“小提琴家的左手”。 历史学者是否可以将人类学视为“小提琴家的右手”， 在 自己从事的研究中， 也主动吸纳人类学者重视抽象理论与宏大叙事的积极元素， 以避免当下 史学研究出现的“碎片化”倾向呢? 其次，与田野相关的是历史遗存问题。“田野作业”最重要的是看遗存，即世代传承下来的 物质和精神的制作。然而正如马林诺夫斯基所言，遗存能够延续，在于它已获得新的意义， 除非采取某种明确的道德和价值态度，而不是按这一现象在今天的形态来研究它，否则，我 们就只能对其用途和意义作失真的描述。 很多流传至今的文化习俗或遗存， 一旦其原生态环 境不复存在，就
4、已经变化失真了。以纳西古乐为例，你能相信它是真正的唐乐吗?在远离文 明繁衍中心的边缘之地能有中原古礼的原生态环境吗?我以为是很难有的。作为“礼”重要 标志的原本是中原的古乐，离开故土，脱离原先的“生态系统”，要在类似纳西族所在地区 孤独存在下去，实在难以想象。 这提醒研究者，随着现代文明的推进，很多号称“原始”的生活环境及生存方式，实际上已 不复存在，或者至少已发生性状变化，研究者不能轻信“田野”里看到的文化场景。同时， 提醒历史学者必须保持高度的学术警惕，不能轻易相信“田野”里所谓的“原始”见闻。 (摘编自杨天宏人类学对历史学的方法启示) 材料二： 当我们在图书馆和档案馆阅读着装订整齐、 入
5、档清楚的文献时， 常常会忘了这些材料其实原 来是存在于图书馆和档案馆之外的。 面对那些不愿超越文献的历史学者， 我至少能提出这样 的忠告：这类材料在庙宇的墙壁上、在私人的收藏里多得是，除非你到现场考察，否则你是 没有机会读到它们的。 然而，多收集些文献材料，不过是从事实地考察最起码的理由。事实上，到田野去的好处远 远不止于此。最简单的理由是：你是无法读得懂那些文献的除非你知道这些文献为何 书写，如何使用，谁写，谁保存，保存了什么，扔掉了什么。换句话说，经过层层筛选，最 终流入图书馆和档案馆的文献只属极少数。到那些曾经发生过某些事情或行动的地点看过， 会启发我们想到在文献最终落到历史学家的手中之
6、前， 曾经历过怎样的过程。 去过一个地方， 你会对这个地方产生感觉。有时老房子还在，有时老房子不在，但基石犹存；有时人还在， 你甚至可以跟他聊天。在这方面，历史学者可以从人类学家身上学到一二，因为后者更习惯 从活生生的人身上多于从文献中学习。 【乙】我说“人还在”，我的意思是人们从历史中走出来吗?不错，我的确是这个意思。每 当我走访一个地方，我会特别留意该地方是否一直有人居住，定居的历史有多久。在这些地 方，你还可以看到知识代代相传，尽管人们已受现代教育、电视和互联网的影响甚深。你还 可以从当地人的谈话中，听出书写传统在当地出现以来，对人们发挥了怎样的影响。我猜过 去的私塾先生、 歌者优伶、
7、乡村道士， 都曾经以他们的文献， 在乡村传播着某种原生的知识， 情况就好比我们今天的学校教育和现代媒体把过去这些知识逐渐擦掉一样。 你从人们谈话的 方式捡拾到一点这方面的历史， 这样一种聆听历史的方法的窍门是： 重要的不在于人们说些 什么， 而在于他们如何说。 如有一次在山东， 我问一位老人家为什么他的村子只有一个姓氏， 他回答说：嗯，在过去，很少男人会入赘到这个村子来。 历史学家从一个参与的观察者转化为科学的观察者我知道用“科学”这个词不是太恰当， 我的意思是我们要大胆假设， 小心求证。 不错， 中国正以惊人的速度发生着翻天覆地的变化， 但中国依旧是中国依旧是那个中国人从他们的历史中取得诸多
8、灵感的中国。 (摘编自科大卫历史人类学者走向田野要做什么) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3 分) A.对中华民族展开人类学方面的研究，不能只采用“田野作业”的方法，因为有些民族的 社会状况及历史演变过程往往会有详细的文字记载。 B.威廉斯借用小提琴家的左手与右手来比喻历史学与人类学， 准确形象地说明了两大学科 的密切关系，强调它们之间互相影响，应彼此协调。 C.历史学者运用人类学的“田野作业”这一研究方法时， 应注意不要简单地相信所看到的 历史遗存，因其离开所处的时代可能发生性状变化。 D.尽管已经深受电视和互联网等现代文明的影响， 但在不少地方还是能看到原生知识的代
9、代相传，学者们依然能从“田野作业”中发现历史。 2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是(3 分) A.想在历史学研究方面取得更好的成绩，历史学者就应借鉴人类学的研究方式，不能只关 注历史文献，还必须做“访问活人”的“田野作业”。 B.虽然纳西古乐在远离文明繁衍中心的边缘之地被保存至今， 但仍不能确信它是真正的唐 乐，这个例子说明了现有的历史遗存很难不变化失真。 C.与经过层层筛选最终流入图书馆和档案馆的文献相比， 那些在“田野作业”中搜集的资 料数量更多，对学者们的研究来说也更有历史价值。 D.“田野作业”中关注受访者如何说是聆听历史的方法的窍门， 文中山东那位老人家对他 的村子只有一
10、个姓氏相关原因的解释，正是典型例证。 3.下列各项中，最适合作为论据来支撑材料一最后两段中心论点的一项是(3 分) A.王国维运用现代考古学成果，结合文献史籍资料，对汉代边塞和烽燧、西域丝绸之路等 一系列问题做了详尽的考释，创立“二重证据法”。 B.摩尔根研究与他同时代的印第安人部落，其著作却冠以古代社会名称，是因为原始 部落文明在尚未走出原始状态时，很少性状变化。 C.费孝通先生在上个世纪 30 年代先后开展了著名的“江村调查”和“云南三村”等人类 学研究工作，接触到了文明发达程度较高的民族。 D.世界第一部人类学纪录片北方的纳努克导演在回忆录中透露，影片中展现爱斯基摩 人部落原始的捕猎海象
11、方法的画面其实是摆拍的。 4.两则材料都围绕“田野作业”展开论述，但目的各不相同，请分别说明。(4 分) 5.如何理解文中两个画横线句子的作用?请分别结合材料简要分析。(6 分) 【甲】这一变化并不意味着中国人类学者自废武功。 【乙】我说“人还在”，我的意思是人们从历史中走出来吗? (二)现代文阅读(本题共 5 小题，16 分) 阅读下面的文字，完成 69 题。 文本一： 幺姨的灿烂年华 贺捷生 我亲爱的幺姨，总是认为自己不会被时光打败的幺姨，万不得已，终于坐上轮椅了。这让我 们两代从长征路上走过来的女人，让 104 岁的她和 84 岁的我，多少有些伤感。生活那么漫 长、那么灿烂，从来不向命运
12、低头的幺姨，还以为她仍然是那个以 18 岁的花样年华嫁给红 六军团总指挥萧克将军的女生呢。 幺姨是那个年代最时髦也最有文艺范儿的女生。她档案的第一栏写着，蹇先佛，1916 年 7 月出生，毕业于长沙衡粹女子职业学校艺术系美术专业。13 岁那年听说当红军的二姐也就 是我妈，嫁给了在湘西创建红军队伍的贺龙。15 岁听到了“九一八事变”的消息，义愤填 膺地走上街头，喊出“打倒日本帝国主义!”的口号。 1934 年 12 月 26 日，幺姨记得清清楚楚，18 岁的她郑重地走出家门，去找这支队伍的最 高军事长官参加红军。父亲贺龙那天在临时司令部，忽然感到眼前一亮，一个青春焕发的女 子站在面前。 幺姨说，
13、司令官，我来参加红军，你不会不欢迎吧?父亲片刻的拘谨，被幺姨的爽朗驱散了。 他故意说：参加红军可不是闹着玩的，你一个城里的洋学生，细皮嫩肉的，当红军能干啥? 幺姨顺着父亲卖的关子说，我一个正宗的艺术系的毕业生，能写会画，你打着灯笼都难找。 父亲说，那是那是，我们还真缺你这样的人。想了想，他神情肃然地说，你得先与你二姐商 量商量。 幺姨收敛笑容，认真地说，姐夫，二姐跟我谈过了，说了革命的艰难，说了参加红军要流血 牺牲。她还告诉我大哥牺牲了。但我都想过了，二姐能吃的苦，我也能。 父亲说，那好，你当红军的事，我批准了。不过，话要说在前面，我虽然是你的姐夫，但也 是这支队伍的总指挥，今后遇上生生死死的
14、事，你可不能躲。幺姨说，姐夫，你放心吧，我 们蹇家人没有说话不算数的。 红二、 六军团进驻慈利县城关镇时， 父亲和萧克将军进城就去拜访在城东开染坊的我的外公 蹇承宴。外公对他们说，蹇家怕是着了共产党的魔，先是大儿和二女当了红军，如今幺女和 二儿也争着要跟你们走。我想好了，不阻拦他们。就是这次拜会，当年只有 27 岁的红六军 军团长萧克将军与幺姨相遇相识，两人爱好相近，趣味相投。没多久，没有繁文缛节，他们 在母亲和幺姨的故乡结婚了。 1935 年 11 月 19 日，红二、红六军团接到命令，踏上长征路。我在这年 11 月 1 日出生， 幺姨在贵州境内发现怀孕。在接下来的路上，被称为“红军姊妹花”
15、的母亲和幺，一个背着 越来越沉的我走，一个挺着越来越大的肚子走。 母亲姐妹俩在长征路上很少见面，1936 年 7 月终于在甘孜住下来，母亲就背着我来到幺姨 身边。幺姨给我们准备的礼物，是节省下来的一点粮食和采来的一大把野菜。见面时，母亲 告诉幺姨，她们做卫生员的弟弟在翻越雪山时，因跑前跑后照顾伤员，累死在雪山上，埋在 雪谷里。 没等姐妹俩从悲伤中缓过劲来，传来了部队开拔的号角声。她们心知肚明，命令是她们的丈 夫方面军总指挥和副总指挥共同下达的，十万火急，即使幺姨随时会分娩也得出发。 母亲背着我，搀着幺姨，坚定地向草原深处走去。 第一天走了大半天，四野茫茫。幺姨突然哎哟一声，羊水破了，疼得失声喊
16、叫，蹲在地上起 不来。母亲四处 1 巡一遍，看见路边有个只剩四堵颓败断墙的藏民放羊用过的土堡，忙把 幺姨搀进去。没有器械，没有产床，也没有水，就让姨父铲来一些草皮，垫在地上，铺上野 营用的被褥，天当房，地当床。 孩子生下来了，是个男婴，哭声响亮。姨父喜不自禁，给他取名萧堡生，草原上土堡里出生 的意思。 休息了几个小时，继续上路。 第三天，幺姨刚被扶上马走了几步，就一头栽下来。恰巧杨尚昆夫人李伯钊大姐路过，上前 一看，说失血过多是原因，但主要是饿的。说着，摘下身上装着大约有一斤大米的干粮袋， 扔了过来。幺姨拼尽全身力气说，不行呀，李大姐，过草地，粮食是每个人的命啊!但李伯 钊头也不回地走远了。
17、母亲和幺姨走出了草地，大人和孩子都活了下来。 幺姨与萧克将军的第二个孩子， 还有第三个孩子， 生在战火纷飞的抗日战场上。 有意思的是， 他们的第三个孩子，不是一个人，而是一部长篇战争小说，书名叫浴血罗霄 。 五年前，近百岁的幺姨粉碎性骨折，她拒绝保守治疗，勇敢接受手术，又颤颤巍巍地站起来 了。104 岁的她虽然最终坐上了轮椅，但仍然顽强地挺立着，她就是不想被命运打败。 (有删节) 文本二： 我近年写的是回忆和追溯性的散文。有人说我是唯一的，是独自在营造“红色意境”。我觉 得这种说法没什么不好，我能够接受。但必须告诉人们，我写的都是我亲身经历的事情，还 有我没齿难忘地爱着和记住的那些人。真实和真
18、情，是我最在乎的东西、最珍惜的东西。我 把这种真实和真情，当作我写作必须遵守的原则。 我重提这些历史，绝不是要重温家族的光荣，而是要说明信仰的光辉和理想的旗帜，是父辈 们舍生忘死的动力之源。信仰永远都是鼓舞我们奋发进取的精神号角。有了信仰，我们的事 业才能发展，我们的国家才能进步。 (选摘自贺捷生父亲的雪山母亲的草地的后记和自序) 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3 分) A.幺姨积极参加红军队伍，既有“九一八事变”的时代因素，也有家庭因素，还有她比较 时髦、有文艺范等个人因素。 B.作者对贺龙元帅着墨不多，通过人物之间的几句对话，就为读者勾勒出一位风趣随和、 思
19、虑周密的红军指挥员形象。 C.文章以幺姨坐上轮椅、让人伤感开篇，又以幺姨坐上轮椅、仍“顽强挺立”结尾，这样 写既首尾呼应，又升华主题。 D.文章语言平白如话，通俗生动，已届耄耋之年的作家如同坐在读者面前，将幺姨的革命 往事娓娓道来，亲切动人。 7.下列与文本一有关的说法，不正确的一项是(3 分) A.毛泽东长征中“五岭逶迤腾细浪”与文中“母亲背着我，搀着幺姨，坚定地向草原 深处走去”等描写极具画面感，表现了红军的革命意志。 B.作者的舅舅为照顾伤员而牺牲，李伯钊把珍贵的口粮留给幺姨，这两件事的叙述方式虽 然不同，但是都能体现不怕艰险、勇于牺牲的长征精神。 C.浴血罗霄这部长篇战争小说在战火中诞
20、生，具有虚构性，是萧克夫妇的“孩子”， 也是研究中国共产党党史和人民军队军史的珍贵资料。 D.鲁迅的藤野先生和本文都以亲历者“我”的口吻展开叙事，前者回忆了与藤野先生 的交往经历，后者再现了幺姨参加红军、长征等革命往事。 8.为什么说幺姨的年华是“灿烂”的?请简要分析。(4 分) 9.如果在“红色经典读书分享会”上推荐幺姨的灿烂年华 ，请结合两则文本，列出理由 并简要分析。(6 分) 二、古代诗文阅读(35 分) (一)文言文阅读(本题共 5 小题，20 分) 阅读下面的文言文，完成 1014 题。 司马相如者，蜀郡成都人也，字长卿。少时好读书，学击剑；慕蔺相如之为人，更名相如。 事孝景帝，为
21、武骑常侍，非其好也。会景帝不好辞赋，是时梁孝王来朝，从游说之士邹阳、 枚乘之徒，相如见而说之，因病免，客游梁。梁孝王令与诸生同舍，相如得与诸生游士居数 岁，乃著子虚之赋。会梁孝王卒，相如归，而家贫，无以自业。素与临令王吉相善，吉曰： “长卿久宦游不遂，而来过我。”于是相如往，舍都亭，上读子虚赋而善之，乃召 问相如。相如曰：“有是。然此乃诸侯之事，未足观也。请为天子游猎赋，赋成奏之。”上 许，令尚书给笔札。相如以“子虚”，虚言也，为楚称；“乌有先生”者，乌有此事也，为 齐难；“无是公”者，无是人也，明天子之义。故空藉此三人为辞，以推天子诸侯之苑囿。 其卒章归之于节俭，因以风谏；奏之天子，天子大说
22、，以为郎。相如为郎数岁，会唐蒙使略 通夜郎西焚中，发巴蜀吏卒千人，郡又多为发转漕万余人，巴蜀民大惊恐。上闻之，乃使相 如责唐蒙， 因喻告巴蜀民以非上意。 相如还报唐蒙已略通夜郎因通西南夷道发巴蜀卒作者数 万人治道二岁道不成士卒多物故费以巨万计蜀民及汉用事者多言其不便。 是时邛、 筰之君长 闻南夷与汉通，得赏赐多，多欲愿为内臣妾，请吏，比南夷。天子问相如，相如曰：“邛、 筰近蜀，道亦易通；秦时尝通为郡县，至汉兴而罢；今诚复通，为置郡县，愈于南夷。”天 子以为然，乃拜相如为中郎将，建节往使。司马长卿便略定西夷，环、筰之君皆请为内臣。 通零关道，还报天子，天子大说。其后人有上书言相如使时受金，失官。
23、居岁余，复召为郎。 相如口吃而善著书，其进仕宦，未尝肯与公卿国家之事，称病闲居。 (选自史记司马相如列传) 注上：指汉武帝。 10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3 分)（） A.相如还报/唐蒙已略通夜郎/因通西南夷道/发巴蜀卒/作者数万人治道/二岁/道不成 /士卒多物故/费以巨万计/ B.相如还报唐蒙/已略通夜郎/因通西南夷道/发巴蜀卒/作者数万人/治道二岁/道不 成/士 卒多物故/费以巨万计/ C.相如还报/唐蒙已略通夜郎/因通西南夷道/发巴蜀卒/作者数万人/治道二岁/道不成 /士卒多物故/费以巨万计/ D.相如还报唐蒙/已略通夜郎/因通西南夷道/发巴蜀卒/作者数万人治道/二
24、岁/道不成 /士卒多物故/费以巨万计/ 11.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是(3 分)（） A.上，对皇帝的尊称， 史记以“上”称武帝，以谥号称景帝，暗含臧否之意。 B.苑囿，在汉代是皇帝和诸侯的专属领地，具有生产、游猎、赏玩、宴请等功能。 C.转漕是指转运粮饷，古时陆路上的运输称为“转”，通过水道运输则称为“漕”。 D.节即符节，古时象征皇帝亲临，司马相如出使时，朝廷授予其节作为凭证信物。 12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3 分)（） A.司马相如志向远大，才华出众。他少时喜欢读书、击剑，早年因仰慕蔺相如的为人 而改名；他善于著书，后来因作赋受到赏识
25、。 B.司马相如借赋进谏，方法独特。他创作了子虚赋 ，虚构了子虚、乌有先生和无是 公 三个人物，以此劝谏武帝，得到肯定。 C.司马相如尽心国事，安边有功。他出使西南，开通边疆道路，将当地的各民族团结 统一于大汉疆域，为国家安定做出了贡献。 D.司马相如历经两朝，宦途坎坷。景帝时，他客游梁地，孝王死后，因无官可做而投 奔王吉；武帝时，定西夷建功，后又被免官。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8 分) (1)其卒章归之于节俭，因以风谏。奏之天子，天子大说，以为郎。 (2)秦时尝通为郡县，至汉兴而罢；今诚复通，为置郡县，愈于南夷。 14.司马相如“客游梁”的原因是什么?请简要说明。(3 分
26、) (二)古代诗歌阅读(本题共 2 小题，9 分) 阅读下面这首宋诗，完成 1516 题。 次韵伯氏寄赠盖郎中喜学老杜诗 黄庭坚 老杜文章擅一家，国风纯正不欹斜。 帝阁悠邈开关键，虎穴深沈探爪牙。 千古是非存史笔，百年忠义寄江花。 潜知有意升堂室，独抱遗编校舛差。 注帝阁：指天帝宫门或守门人，又指帝都宫门。舛差：指差误、差错。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3 分) A.伯氏与作者得知盖郎中研习杜甫诗歌，先后赠诗，体现了古人以诗酬和的雅趣。 B.“帝阁悠邈”“虎穴深沈”两个比喻，表现了杜诗深沉雄健、沉郁顿挫的风格。 C.“江花”寄寓了杜甫的百年忠义，由此可以推测出杜诗中曾经使
27、用江花的意象。 D.盖郎中为了在仕途上追求更好的前程，一丝不苟地学习杜诗，作者对此深表赞赏。 16.作者对于学习杜诗有哪些见解?请结合诗歌内容简要分析。(6 分) (三)名篇名句默写(本题共 1 小题，6 分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6 分) (1)庄子在逍遥游中认为，宋荣子不会因世人的称赞而特别奋勉、不会因世人的 非难而更加沮丧，他能做到“，”。 (2)李白的蜀道难用鸟鸣渲染蜀道空寂苍凉的氛围，如“”和 “”两句，分别借林中鸟和月下鸟的鸣叫烘托哀愁之情。 (3)宋诗有以诗言理的特点，如“，”两句，与苏轼的“不识庐 山真面目，只缘身在此山中”表达的哲理相似。 三、语言文字运用(2
28、0 分) (一)语言文字运用(本题共 3 小题，10 分) 阅读下面的文字，完成 1820 题。 神秘的面纱徐徐地揭去了，令人灵魂震慑的景象出现了：一片幽深的蓝色，平静地闲适地躺 在群山群峰的足下，阳光爱抚着投射下来，那一袭长裙的色彩变幻莫测，胸脯淡了腹上浓了 腿脚又浅淡了；愈是颜色浅淡的裙褶里，万千的宝石和碎金的闪光愈是璀璨。山顶上的千年 积雪倒映不出影像， 被深沉的蓝得发青的水融解了。 白云白雪和山峰都无法在其中投下倒影 留下印记，她太深了，抑或是太娴静了，不把任何献媚者收入眼帘?只有太阳是可以骄傲的， 可以在那一袭长裙的每一寸裙褶的宝石上撩拨起闪光，她却依然沉静雾的面纱又徐徐地 遮盖过来
29、了。 留在我灵魂深处的，是羞色里的纯净。至纯至洁的天池之水，便自然蓄蕴着羞羞的神色。她 高踞海拔两千多米的长白山巅，绝除了灰土、烟尘和有害气体的浸染，保护着一份至纯至净 至洁， （）再到哪里去寻觅如你天上之池一样的羞色?告别天池，告别长白山， 留一份纯净，留一份羞色，陶冶情感滋润心灵。 18.下列各句中的省略号，和文中省略号作用相同的一项是(3 分) A.平静的湖水，迎着斜风细雨，懒洋洋只是欲步不前突然喑恶叱咤，似有千军万 马，奔涌前行。 B.花开花落，候鸟迁徙，四季轮回，潮汐涨落自然界的周期重演现象可曾引起过 你的注意? C.在那个遥远的村庄，我第一次听到这样的歌谣：二月里来好风光，家家户户
30、种忙 D.穿长袍的看他是一个外地来的陌生人，就问道：“这位是”“我的兄弟。”戴礼帽 的回答。 19.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是(3 分) A.那与天生丽质俱来的一种气韵正是沉静里的羞色， 而这气韵在一切作为风景胜地的 水镜中都不可能找见了。 B.那与天生丽质俱来的一种气韵正是沉静里的羞色， 而在一切作为风景胜地的水镜中 都不可能找见这气韵了。 C.那沉静里的羞色正是与天生丽质俱来的一种气韵， 而在一切作为风景胜地的水镜中 都不可能找见这气韵了。 D.那沉静里的羞色正是与天生丽质俱来的一种气韵， 而这气韵在一切作为风景胜地的 水镜中都不可能找见了。 20.拟人的特征是把事物人格
31、化，请据此对文中画横线句子所用拟人进行简要分析。(4 分) (二)语言文字运用(本题共 2 小题，10 分) 阅读下面的文字，完成 2122 题。 网上流传一种说法，长时间特别是夜晚玩手机，会（1），如同患上了“眼癌”，完全 无药可治。其实，黄斑变性的病理机制主要为眼部黄斑区结构的衰老性改变，通常是高龄退 化的自然结果。诱发黄斑变性的原因还有很多种，包括眼部炎症、高血糖、吸烟等，（2） 此外，将黄斑变性称为“眼癌”也不准确。所谓“眼癌”，是指生长在眼部的恶性肿瘤，一 般为遗传或自身基因突变引发的。 “黑暗中玩手机会得眼癌”的说法有些耸人听闻， 容易对 人造成误导。 不过，（3），但沉溺于玩手机
32、确实是个坏习惯，容易损害人体健康。科学研究显示， 睡前长期玩手机可能会破坏人体免疫系统， 导致视力大幅下降； 长期玩手机也会使睡 眠质量下降， 手机屏幕的光亮会干涉褪黑素的分泌， 使我们在放下手机入睡后更多处在 浅睡眠， 但不能进入深睡眠。 因此， 大家还是要学会合理使用手机， 切莫沦为“手机控”。 21.在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。 每处不超过 15 个字。(6 分) 22.文中画横线的语句有 4 处语病，请修改。(4 分) 四、写作(60 分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分) “嫦娥奔月”、屈原“天问”，寄托了先民们的梦想与思考
33、。观天象，制历法，研制浑天仪， 身绑“火箭”飞向天空，古代科学家孜孜探求浩渺宇宙。新中国成立以来，“飞天揽月”的 探索从未间断：上世纪 50 年代，现代航天业艰难起步；70 年代，第一颗人造地球卫星“东 方红一号”飞上太空；今天，“嫦娥”系列将“玉兔”送上月球，带回珍贵的月壤，“天问 一号”飞过广袤的太空，即将着陆神秘的火星一代又一代航天人接力奋进，协同攻坚， 不断超越，铸就了中国航天精神。 以“探索从未停步，超越永无止境”为主题，从下列任务中任选一个完成写作。 “东方红一号”卫星发射成功后，以当时中学生的身份给学校广播站写一篇广播稿。 在电视台“开学第一课”节目中向全国中学生演讲，以学生代表
34、身份写一份演讲稿。 “天问一号”成功着陆火星后，以学校团委名义给“天问一号”团队写一封慰问信。 要求；结合材料，选好角度，确定立意，切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作， 不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 2021 年广州市普通高中毕业班综合测试(一) 语文参考答案与评分细则 一、 (35 分) (一) (19 分) 1. (3 分) B。用小提琴家的右手比喻人类学，不是有威廉斯提出来的，而是作 者提出来的，“应彼此协调”也有错误，文章只是强调二者并重，缺一不可。 2.(3 分) C。在田野作业中搜集的资料数量更多，对学者们的研究来说也更有 历史价值等，都不符合文章原意。
35、 3.(3 分) D。最后两段的中心论点是田野作业最重要的是看历史遗存，但历史 遗存往往已经失真了，不能轻易相信。 北方的纳努克导演在回忆录中透露 的情况表明看似真实的历史遗存其实是假的，直接论证了中心论点。 4. (4 分) 材料一：启示历史学者要重视借鉴人类学研究中“田野作业”的研究方 法;更要看到遇到的困难和共中存在的问题。 材料二：指出“田野作业”对于中国社会历史研究的重要意义；强调开 展“田野作业”时要深入实地考察，做一个“科学的观察者”。 （每点 1 分。 意思对即可。 ） 【补充细则】 1.第（1）点，“历史学者要重视借鉴人类学研究中田野作业的研究方 法”，1 分。 答到“人类学
36、对历史学的启示”，可给 1 分。 2.第（1）点，“更要看到遇到的困难和其中存在的问题”，1 分。 “困难”，可表述为“局限性”“困境”等。 “问题”，可表述为“辩证看待”“不足”“注意事项”等。 如表述为“劣势”“弊端”“看法”“缺点”“缺陷”“误区”等词，表 述不准确或不完整，则不得分； 如单纯摘录原文作答，不得分。 3.第（2）点，“指出田野作业对于中国社会历史研究的重要意义”， 1 分。 其中，“田野作业的意义”，1 分。 答出“强调人类学者要走向田野”，给 1 分。 “重要意义”表述为“好处”“作用”“价值”“原因”等，1 分；答为 “影响”则不得分。 如果回答要“鼓励”“呼吁”重视
37、田野作业，1 分； 4.第（2）点，“强调开展田野作业时要深入实地考察，做一个科学 的观察者”，1 分。 不同于第一点，更强调“走向田野要做什么”，表述为“做法”“措 施”“策略”，得 1 分。 写出“实地考察”“做科学的观察者”得 1 分；只提到“大胆假设，小心 求证”，未结合“实地考察”“科学观察”的，表述宽泛，则不得分。 5.回答时，混淆了人类学和历史学的关系者，都不得分。 5. (6 分) （甲）这句话概括了作者的观点：人类学研究应强调历史文献的重要性 以“武功”为喻， 表明中国人类学者没有放弃“田野作业”语言生动形象， 轻松活泼。 （3 分。每点 1 分。意思对即可。 ） （乙）这句
38、话概括了作者的观点:代代相传的原生知识还在民间保留。承 接上文，含蓄地提醒历史学者应重视这些原生知识又以设问方式，引起读 者的美注。 （3 分。每点 1 分。意思对即可。 ） 【补充细则】 （一）甲句 1.第点，“这句话概括了作者的观点：人类学研究应强调历史文献的重要 性”，1 分。 （1）对作者观点的理解不正确，不得分； （2）具体解说见第（三）点。 2.第点，“以武功为喻，表明中国人类学者没有放弃田野作业”， 1 分。 （1）答出句子的言外之意，即可给分。如果将比喻的修辞手法作了错误的回 答，不得分。 （2）只讲承上启下不得分，但是能归纳出上文的内容，符合作者观点，得 1 分。 （3）关于
39、言外之意的回答。 若围绕“田野作业”，回答“田野作业仍存在价值”“田野作业 不能被放弃”等，可得 1 分； 若回答引出“是人类学与历史学的结合”等，可得 1 分； 若以“中国人类学者”为陈述对象，但是不能具体答出“中国人类学者” 怎么做，只模糊陈述“中国人类学者的做法不同”或“中国人类学者做出更 好的选择”，不得分。 3.第点，“语言生动形象，轻松活泼”，1 分。 （1）答出如“生动”“形象”“有趣”“活泼”等语言的特点，可得分； （2） 答作“条理清晰”“结构清晰”“论证严密”等与本句无关的语言特色， 不得分。 （二）乙句 1.第点， “这句话概括了作者的观点： 代代相传的原生知识还在民间保
40、留”， 1 分。答案只要观点正确，都可给分。 2.第点，“承接上文，含蓄地提醒历史学者应重视这些原生知识”，1 分。 能以历史学者的角度来答出句子的言外之意，如“历史学者要从历史文献中 走出来到实地考察”等，即可给分。 3.第点，“又以设问方式，引起读者的关注”，1 分。答出句子在交流上的 作用，即可得分。如果将设问的修辞手法作了错误的回答，不得分。 （三）关于“概括作者观点”的理解。 1.如对甲乙两句作用的回答中，都未能关注句子对作者观点表达的作用， 如“概括作者观点”“体现作者观点”“指出了观点”等的， 扣 1分； 有一处能关注到这一作者的，不扣分。 (二) (19 分) 6. (3 分)
41、 A ”有文艺范“并不是幺姨参加红军队伍的个人因素。 7. (3 分) D 文中”我“并不是幺姨革命往事的亲历者。 8. (4 分) 幺姨的青年时代是灿烂的，她在人生最美好的年华投身革命，并收获了爱 情。幺姨的一生是灿烂的，她献身革命事业，勇敢面对人生的艰难险阻， 从不向命运低头。 （4 分。每点 2 分。意思对即可。 ） 【补充细则】 1.每点 2 分。其中年华灿烂概括 1 分，举例分析 1 分。 2.第点，“幺姨的青年时代是灿烂的，她在人生最美好的年华投身革命， 并收获了爱情”，1 分。 （1）概括出“青年时代是灿烂的”，1 分。 （2） 答出青年时代“参加红军、 投身革命”， 或者在革命
42、历程中“收获爱情、 找到人生伴侣”之意，都是对“青年时代是灿烂的”的分析，只要恰当举出 其一，可得 1 分。 （3）“青年时代”也可表述为“花样年华”“青年时期”等。若只写成具体 的年龄，如“15 岁”“18 岁”，不得分。 3.第点，“幺姨的一生是灿烂的，她献身革命事业，勇敢面对人生的艰难 险阻，从不向命运低头”，1 分。 （1）概括出“一生是灿烂的”，1 分。“一生是灿烂的”也可以表述为“一 生不畏艰难，不向命运低头”等。 （2）答出长征路上、抗日战场上、晚年面对艰难险阻不屈服的例子，都属于 对“一生是灿烂的”的分析，只要恰当举出其一， 可得 1 分。 4.回答时，如果先概括观点，将答案中
43、的“青年时代”和“一生”两者合并 为一点，再对这个概括的观点进行分析的，根据上述评分标准评分。 9. (6 分) 幺姨的灿烂年华 刻画老一辈革命家的光辉形象， 营造了“红色意境”; 再现真实的历史场景，抒发崇敬、费美之情，体现了“真实和真情”的创作 原则。热情讴歌坚定的革命信仰和为理想献身的精神，而这些正是当下事 业发展和国家进步的动力之源。 （每点 2 分。若有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 ） 【补充细则】 1.第点，“幺姨的灿烂年华刻画老一辈革命家的光辉形象，营造了红 色意境”，2 分。其中，理由 1 分，分析 1 分。 （1）明确点出“红色意境”这一理由，1 分。如回答“红色精神
44、”“红色旋 律”等与“红色意境”意思相近的词语，可得 1 分；但不可只抄录“红色经 典”一词，也不可用“长征精神”“革命精神”“革命文学”“革命年代” 等概念替代。 （2）结合文本分析，计 1 分。可从“人物”和“事件”两个角度任选一个角 度分析。参考答案中“刻画老一辈革命家的光辉形象”的分析，也可以分析 为“以革命为背景”“描摹出红军的热血赤子心”“把真实的红色记忆写成 回忆录” “再现当年战火纷飞的场景”等。 2.第点，“再现真实的历史场景，抒发崇敬、赞美之情，体现了真实和 真情的创作原则”，2 分。 （1）能明确点出“真”，则“真实”和“真情”各 1 分。其中，对“真实” 的分析，从“人
45、物真”和“事件真”两个角度中任意选择一个，均可得 1 分， 但不累计；对“真情”的分析，既可以从作者对幺姨情感的角度分析，也可 以从作者对其他老一辈革命家情感的角度分析，但不累计。 （2） 能明确点出“真实”“真情”或“真实和真情”， 但无分析或分析错误， 可计 1 分。 （3）没有明确点出“真实”或“真情”，只有对事件或精神的概述，只计 1 分。 3.第点，“热情讴歌坚定的革命信仰和为理想献身的精神，而这些正是当 下事业发展和国家进步的动力之源”，2 分。 （1） 提炼出作品的“革命信仰和为理想献身”或“长征精神”的主题， 1 分； 这种信仰和为理想献身的精神在当代的价值，1 分。 （1）关
46、于主题，只要简括出“革命信仰”或“革命精神”即可，可以不用具 体点出内涵。 （2）关于“当代价值”，既可以简述为“激励当代人”“激励我们”“这种 精神信仰也是当代需要的”，也可以点明价值内涵，深入表述为“激发我们 在新长征路上奋发进取”等。 二、(35 分) (一) (20 分) 10. (3 分) C 11. (3 分) A 暗含臧否之意不当，司马迁著史记时，汉武帝仍然在位，不能称谥号，故称 上，景帝已经去世，故称谥号，并不包含褒贬的意思 12. (3 分) B 子虚赋写提诸侯之事，不是用来劝谏武帝的。 13. (8 分) (1)赋的结尾把主旨归结到节俭上，用来劝谏皇帝；赋献给天子后，天子很
47、高 兴，任命相如为郎官。 （4 分。大意 2 分，“卒章”“风谏”各 1 分。 ） 【补充细则】 1.大意部分，2 分。 大意理解上，主要体现在两个方面。一方面是司马相如“天子游猎赋”的主 旨和写赋的目的：他把赋的主旨归结在节俭上，目的在于规劝皇上。此方面 大意包含两点，任意一点错，不得分。另一方面是汉武帝读了司马相如的赋 后很高兴，任命司马相如担任郎官一职。此方面大意包含两点，任意一点错， 不得分。 写出这两方面大意则得 2 分，如与文意不符，则不得分。 2.关键词，2 分。 “卒章”可译为“结尾”“最后一章”“最后”“总结部分”“结论”“末 尾”等，译为“整篇文章”“文章”“死后”不给分；
48、“风谏”可译为“进 谏”“委婉规劝”“讽谏”“上谏”“进谏”“进言”等，译为“纳 谏”“引谏”等不给分。 (2)秦朝时曾经开通道路设置郡县，到汉朝建立时才废掉；现在如果要重新开 通，为当地设置郡县，那么意义超过南夷。 （4 分。大意 2 分，“诚”“愈”各 1 分。 ） 【补充细则】 1.大意部分，2 分。 大意理解上，主要体现在两个方面。一方面是秦朝时邛、筰两地曾开设为郡 县。联系上下文，此句中“通为郡县”可理解为“开通道路，开设郡县”， 笼统地表达为“开通为郡县”亦符合大意要求。另一方面是此两郡县在汉朝 时废弃。联系上下文此句中“罢”可理解为“废弃了道路，废止了郡县”， 笼统地表达为“废除
49、”“废弃”“作罢”“停止”等亦符合大意要求。 写出这两个方面大意则得 2 分，如与文意不符，则不得分。 2.关键词部分，2 分。 “诚”可译为“如果”“假如”“真的”“果真”等表示假设关系的词，译 作“的确要”“确实要”等也可。译做“想”“的确”“应该”“确 实”“的确应该”“要”等，不表达假设关系，且不得体，不得分。 “愈”可译为“更好”“胜过”“好”“优越”等。译作“推广”“有 利”“更多”“治理”“治好”等，不得分。 14. (3 分) 司马相如在景帝处得不到重用，相信自己能在梁孝王那里施展才华。 （答对一点 2 分，两点 3 分。意思对即可。 ） 【补充细则】 1.第 1 点可切分为两
50、点：司马相如在景帝处所任职务非其所好；景帝不 喜辞赋，司马相如无法施展才华。 2.第 2 点也可切分为两点：司马相如与梁孝王手下邹阳、枚乘等人志趣相 投，如仅表达为“司马相如见到邹阳、枚乘等人后感到高兴”不得分；司 马相如觉得在梁孝王那里可以施展才华， 或认为自己可以得到梁孝王的赏识。 3.任意答出 1 点就给 1 分，答出任意 3 点即可。大意正确即可。 (二) (9 分) 15. (3 分) D 为了在仕途上追求更好的前程 不是盖郎中学习杜诗的目的。 16. (6 分) 要学习杜诗传承古代诗歌(“国风”) 的优秀传统，保持纯正的诗风要学 习杜诗的现实主义笔法和其中的忠义精神要深入研究杜诗的
