1、乡土中国整本书阅读教学设计乡土中国整本书阅读教学设计 上海市实验学校上海市实验学校 高一语文备课组高一语文备课组 目 录 单元分析单元分析 教学课时教学课时 学习方法学习方法 教学流程教学流程 导读设计导读设计 设计体会设计体会 目 录 单元分析单元分析 1.1.整本书阅读与学术著作阅读整本书阅读与学术著作阅读 2.2.学术著作阅读与单元目标学术著作阅读与单元目标 3.3.单元目标与单元学习任务单元目标与单元学习任务 单元分析 课标整本书阅读的学习目标与内容课标整本书阅读的学习目标与内容 1.1.探索阅读整本书的门径；综合运用精读、略读与浏览的方探索阅读整本书的门径；综合运用精读、略读与浏览的
2、方 法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。 2.2.利用书中的目录、序跋、注释等，学习检索作者信息、作利用书中的目录、序跋、注释等，学习检索作者信息、作 品背景、相关评价等资料，深入研读作家作品。品背景、相关评价等资料，深入研读作家作品。 3.3.联系个人经验；享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰联系个人经验；享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰 富自己的精神世界。用自己的语言撰写全书梗概或提要、读富自己的精神世界。用自己的语言撰写全书梗概或提要、读 书笔记与作品评介，通过口头、书面形式或其他媒介与他人书笔记与作品评介，通过口头、书
3、面形式或其他媒介与他人 分享。分享。 单元分析 课标阅读学术著作的目标与内容课标阅读学术著作的目标与内容 通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目 及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作 品的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术品的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术 思想及学术价值。探究本书的语言特点和论述逻辑。思想及学术价值。探究本书的语言特点和论述逻辑。 单元分析 整整 本本 书书 阅阅 读读 学学 术术 著著 作作 阅阅 读读 理解大意，把握重理解大意，
4、把握重 要观点要观点 了解本书的学术思了解本书的学术思 想及学术价值想及学术价值 探究语言特点和论探究语言特点和论 述逻辑述逻辑 读懂读懂 勾画圈点勾画圈点 内容提要内容提要 查找资料查找资料 反复阅读反复阅读 会读会读 单元分析 单单 元元 目目 标标 学学 术术 著著 作作 阅阅 读读 理解大意，把握重理解大意，把握重 要观点要观点 了解本书的学术思了解本书的学术思 想及学术价值想及学术价值 探究语言特点和论探究语言特点和论 述逻辑述逻辑 勾画圈点勾画圈点 内容提要内容提要 查找资料查找资料 反复阅读反复阅读 了解乡土社会特点了解乡土社会特点 把握作者观点把握作者观点 理解关键概念理解关键
5、概念 理解本书现实意义理解本书现实意义 运用书中理论与方法运用书中理论与方法 把握逻辑思路把握逻辑思路 理清知识体系理清知识体系 精读、略读、浏览精读、略读、浏览 阅读评论和其他资料阅读评论和其他资料 单元分析 单元目标单元目标 1.1.内容：内容： （1 1）了解乡土社会特点）了解乡土社会特点 （2 2）理解书中概念）理解书中概念 2.2.构思：构思： （1 1）建构全书框架）建构全书框架 （2 2）梳理各章思路）梳理各章思路 3.3.方法：方法： （1 1）会用书中理论和方法去分析）会用书中理论和方法去分析 （2 2）掌握阅读方法）掌握阅读方法 任务一任务一 任务二任务二 任务三任务三 单
6、元任务单元任务 教学课时 课内课内7 7课时课时+ +课外自主阅读研究，总计一个月。课外自主阅读研究，总计一个月。 1.1.课内：课内： 2.2.课外：学生用课外：学生用3 3天时间完成一个版块的阅读学习天时间完成一个版块的阅读学习 课时课时版块版块 第第1 1、2 2课时课时概述（重刊序言、后记、第概述（重刊序言、后记、第1 1章）章） 第第3 3课时课时语言文字（第语言文字（第2 2、3 3章）章） 第第4 4课时课时人际关系、道德（第人际关系、道德（第4 4、5 5章）章） 第第5 5课时课时男女情感（第男女情感（第6 6、7 7章）章） 第第6 6课时课时政治法律（第政治法律（第8 8
7、、9 9、1010、1111章）章） 第第7 7课时课时社会发展（第社会发展（第1212、1313、1414章）章） 学习方法 1.1.小组合作小组合作 全班分成全班分成1010个小组，每组个小组，每组4545人，设组长一名。在第人，设组长一名。在第 2626版块中，每个版块交由两组负责，进行小组合作学版块中，每个版块交由两组负责，进行小组合作学 习。习。 学习方法 2.2.预习单预习单 每个版块布置相应预习单，学生用每个版块布置相应预习单，学生用3 3天时间完成。天时间完成。 版块版块完成方式完成方式内容内容 基本情况基本情况个人独立完成个人独立完成班级、姓名、阅读日期、完成阅读所花时间班级
8、、姓名、阅读日期、完成阅读所花时间 概念分析概念分析组内分工完成组内分工完成列举列举版块内各章版块内各章概念，结合生活经验或阅读经验概念，结合生活经验或阅读经验 举例说明举例说明 思路梳理思路梳理组内分工完成组内分工完成绘制绘制版块内各章的思维导图版块内各章的思维导图 阅读困惑记阅读困惑记 录录 个人独立完成个人独立完成写下自己的阅读困惑，包括但不限于无法理解内写下自己的阅读困惑，包括但不限于无法理解内 容、对观点有异议、不清楚论证过程等，以问题容、对观点有异议、不清楚论证过程等，以问题 的形式予以表述的形式予以表述 名言警句摘名言警句摘 抄抄 个人独立完成个人独立完成摘抄对自己有启发或表达生
9、动有趣的句子，写下摘抄对自己有启发或表达生动有趣的句子，写下 自己对这句话的心得体会自己对这句话的心得体会 教学流程 1.1.准备阶段：暑假期间，学生读完整本书，列出每章关键准备阶段：暑假期间，学生读完整本书，列出每章关键 词（词（3535个）、写下每章的读后感。个）、写下每章的读后感。 2.2.开学后：课内第一、二课时学习乡土中国概述版块，开学后：课内第一、二课时学习乡土中国概述版块， 教学设计详见下文。教学设计详见下文。 教学流程 3.3.其余课内教学基本流程其余课内教学基本流程 （1 1）负责该版块的两个小组分别讲解该版块的主要概念和思维导）负责该版块的两个小组分别讲解该版块的主要概念和
10、思维导 图，由其他同学进行比较。图，由其他同学进行比较。 （2 2）事先选出一部分有代表性的问题，由两组分别解答。无法解）事先选出一部分有代表性的问题，由两组分别解答。无法解 答之问，则由师生交流，予以解答。答之问，则由师生交流，予以解答。 （3 3）组织学生讨论两个探究性问题，借此深化对于古代文化或当）组织学生讨论两个探究性问题，借此深化对于古代文化或当 下社会的认知。下社会的认知。 （4 4）本次负责讲解的两个小组结合同学与自身的思考，就本堂课）本次负责讲解的两个小组结合同学与自身的思考，就本堂课 的探究性问题，由每位组员提交一篇不少于的探究性问题，由每位组员提交一篇不少于600600字的
11、思考文章。字的思考文章。 教学流程 探究性问题摘录：探究性问题摘录： 第一板块第一板块： 1.1.从北漂、沪漂现象，思考“土气”在当下社会是否依然存在？ 2.2.在当下，我们的社会更需借鉴“陌生人社会”的要素还是“熟 人社会”的要素？ 第二版块：第二版块： 当代学者陈心想认为：“费孝通的观点过于片面简单，乡土 社会文字是需要的，在身份、实用、增加社会趣味上都有用，阻 碍文字下乡在于乡村穷和缺乏教授文字的人才。”对此，你有何 看法？何者观点你更赞同？ 教学流程 探究性问题摘录：探究性问题摘录： 第三版块：第三版块： 1.微信朋友圈是否是差序格局的一种表现？ 2.运用第五章的观点，分析“智子疑邻”
12、这一故事。 第四版块：第四版块： 1.对于时下盛行的“妈宝”现象，你如何看待？ 2.礼记昏义说：“昏礼者，将合二姓之好，上以事宗庙， 而下以继后世者也，故君子重之。”为什么古人会有这种看法？ 这与现代婚姻观是否一致？ 教学流程 探究性问题摘录：探究性问题摘录： 第五版块：第五版块： 1.法律下乡可能遇到什么问题？ 2.运用第10与11章所学，以你的家庭为样本，分析其中隐含的权 力结构。 第六版块：第六版块： 1.你离开家乡、前往外地，应该如何在陌生地立足？ 2.中国社会的发展需要摒弃什么、继承什么？ 教学流程 4.4.学生在完成乡土中国整本书阅读后，对自己的表现学生在完成乡土中国整本书阅读后，
13、对自己的表现 与教学设计进行评价。与教学设计进行评价。 乡土中国整本书阅读评价表乡土中国整本书阅读评价表 班级：班级： 姓名：姓名： 1.1.在阅读乡土中国的过程中，你感到存在哪些不足？在阅读乡土中国的过程中，你感到存在哪些不足？ 2. 2.在阅读乡土在阅读乡土 中国的过程中，你有什么阅读方法或心得可以推广？中国的过程中，你有什么阅读方法或心得可以推广？ 3.3.在阅读乡土中国的过程中，你有什么收获可以分享？在阅读乡土中国的过程中，你有什么收获可以分享？ 4. 在阅读乡土中在阅读乡土中 国的过程中，你认为哪个环节需要改进？国的过程中，你认为哪个环节需要改进？ 教学流程 5.5.每组在寒假提交学
14、习成果每组在寒假提交学习成果乡土中国概念辞典、乡土中国概念辞典、 乡土中国金句集、乡土中国启示录，通过班级微乡土中国金句集、乡土中国启示录，通过班级微 信公众号予以展示，并由网络投票的方式选出信公众号予以展示，并由网络投票的方式选出“乡土中乡土中 国最佳概念注解国最佳概念注解”、“乡土中国最佳金句批注乡土中国最佳金句批注”。 教学流程 学习成果：学习成果： 乡土中国概念辞典：乡土中国概念辞典：小组整理版块概念辞典，列出版块内各 章概念，每个概念配上定义、举例说明，再整合为整本书概念辞典， 添加目录索引。 乡土中国金句集：乡土中国金句集：小组整理版块金句集，要求有书中的名言 警句、学生批注，再整
15、合为整本书金句集。 乡土中国启示录：乡土中国启示录：每次课后，负责讲解的两个小组结合同学 与自身的思考，就本堂课的探究性问题，由每位组员提交一篇不少 于600字的思考文章。最后再汇编成册，按版块分好，添上目录。 教学流程 6.6.寒假布置阅读其他研究中国乡村、国民性的学术著作，要求学生寒假布置阅读其他研究中国乡村、国民性的学术著作，要求学生 沿用相同的方法进行阅读，从而将整本书阅读予以延续。沿用相同的方法进行阅读，从而将整本书阅读予以延续。 参考书目：参考书目： （1）费孝通生育制度 （2）熊培云一个村庄里的中国 （3）彼得海斯勒江城 （4）林语堂吾国与吾民 （5）明恩溥中国人的性格 （6）易
16、中天闲话中国人 导读设计 教学目标教学目标 1.通过略读与浏览，了解本书概况 2.通过精读第一章，理解本章主要概念，梳理论证思路 3.学会学术著作的角度与方法 教学重点教学重点 通过略读与浏览，了解本书概况；学会阅读学术著作的角度与方法 教学难点教学难点 通过精读第一章，理解本章主要概念，梳理论证思路 导读设计 教学课时教学课时 2课时 教学准备教学准备 自读乡土中国重刊序言、后记与第一章，完成预习单。 导读设计 教学过程教学过程 1.1.学习任务一：走近学术著作学习任务一：走近学术著作 问题一：乡土中国是一本怎样的书？问题一：乡土中国是一本怎样的书？ 2.2.学习任务二：探究乡土本色学习任务
17、二：探究乡土本色 问题二：乡土社会有怎样的特点？问题二：乡土社会有怎样的特点？ 导读设计 学习任务一学习任务一：走近学术著作：走近学术著作 1.1.在预习单中撰写在预习单中撰写“乡土中国介绍乡土中国介绍”，课上品评。，课上品评。 2.2.根据思维支架，说明阅读学术著作的角度与方法。根据思维支架，说明阅读学术著作的角度与方法。 支架支架1 1：应关注学术著作的哪些方面？ 支架支架2 2：应采用怎样的阅读方式？ 明确：明确：（1）通过略读与浏览，关注学术著作的研究对象、研究方 法、研究背景、研究目的、核心问题、主要观点、结构框架 （2）通过精读，关注书中概念、论证思路、语言表达、时代意义 导读设计
18、 学习任务一学习任务一：走近学术著作：走近学术著作 3.3.小组合作，完成以下任务，完善概要。小组合作，完成以下任务，完善概要。 小组任务小组任务1 1：略读“重刊序言”、“后记”，划出重要语句，提炼 研究信息 小组任务小组任务2 2：浏览目录、各章首尾两段，圈划关键词，厘清本书框 架 导读设计 学习任务一学习任务一：走近学术著作：走近学术著作 4 4. .概要示例：乡土中国是当代学者费孝通著述的一部研究中国概要示例：乡土中国是当代学者费孝通著述的一部研究中国 乡村的作品。费孝通基于实地的社区研究，运用比较法，以简洁生乡村的作品。费孝通基于实地的社区研究，运用比较法，以简洁生 动的文字，从语言
19、文字、人际关系、道德、男女情感、政治法律、动的文字，从语言文字、人际关系、道德、男女情感、政治法律、 社会发展等方面分析作为中国基层社会的乡土社会具有怎样的结构社会发展等方面分析作为中国基层社会的乡土社会具有怎样的结构 特点。由此，费孝通在中国社会新旧转换之际，对其未来发展提出特点。由此，费孝通在中国社会新旧转换之际，对其未来发展提出 思考，并引领年轻人继续推进社会学的本土化研究。思考，并引领年轻人继续推进社会学的本土化研究。 导读设计 学习任务一学习任务一：走近学术著作：走近学术著作 5.5.江村经济序言片段江村经济序言片段： 马林诺夫斯基：马林诺夫斯基：“费博士是中国的一个年轻爱国者，他不
20、仅充分感费博士是中国的一个年轻爱国者，他不仅充分感 觉到中国目前的悲剧，而且还注意到更大的问题：他的伟大祖国，觉到中国目前的悲剧，而且还注意到更大的问题：他的伟大祖国， 进退维谷，是西方化还是灭亡？既然是一个人类学者，他毕竟懂得，进退维谷，是西方化还是灭亡？既然是一个人类学者，他毕竟懂得， 再适应的过程是何等的困难。他懂得，这一过程必须逐步地、缓慢再适应的过程是何等的困难。他懂得，这一过程必须逐步地、缓慢 地、机智地建立在旧的基础之上。他深切地关注到，这一切改变应地、机智地建立在旧的基础之上。他深切地关注到，这一切改变应 是有计划的，二而计划又须是以坚实的事实和知识为基础的。是有计划的，二而计
21、划又须是以坚实的事实和知识为基础的。” 导读设计 学习任务二：探究乡土本色学习任务二：探究乡土本色 1.1.学生借助概念说明学生借助概念说明乡土社会的特点乡土社会的特点。 土气、不流动、孤立、熟人社会等 2.2.针对针对“土气土气”这一概念，学生比较其在不同语境下的含义是否一这一概念，学生比较其在不同语境下的含义是否一 致。致。 （1）章子怡虽然长了一张巨星脸，但是衣服没选好，显得她有些 土气。 （2）这自是“土气”的一种特色。 （3）土气是因为不流动而发生的。 导读设计 学习任务二：探究乡土本色学习任务二：探究乡土本色 3.3.作者如何以作者如何以“土气土气”这一概念这一概念串联整章内容串联
22、整章内容？ 学生精读第一章，进行分析。 提示：“土气”和其他概念有怎样的关联？ 4.4.根据上述分析，根据上述分析，修改修改思维导图，小结绘制要点。思维导图，小结绘制要点。 以核心概念来组织；厘清概念关系；注意因果推导 导读设计 学习任务二：探究乡土本色学习任务二：探究乡土本色 5.5.反思：在现代社会，反思：在现代社会，“土气土气”是否依然存在？是否依然存在？ 材料：材料：当下中国存在着特殊的北漂和沪漂现象。这指的是来自非北 京或上海地区的、非北京或上海户口的，但在北京或上海生活和工 作的人们。北京、上海作为全国知名的大城市，不断吸引外来人口 涌入，“漂族”已成为两地总人口的重要组成部分。
23、导读设计 总结阅读学术著作的角度与方法。总结阅读学术著作的角度与方法。 撰写概要概念辨析思路梳理启示探究 作业作业 1. 修改自己所绘制的思维导图 2. 阅读材料，罗列“熟人社会”和“陌生人社会”的不同点，并 思考：在当下，我们的社会更需借鉴“陌生人社会”的要素还是 “熟人社会”的要素？对此写一篇不少于600字的文章，阐发自己 的观点。 导读设计 作业作业材料：材料： 美国知名学者弗里德曼曾这样描述“陌生人社会”：“我们走在大 街上，陌生人保护我们，如警察；或威胁我们，如罪犯。陌生人扑 灭我们的火灾，陌生人教育我们的孩子，陌生人建筑我们的房 子我们的生命掌握在陌生人手中，我们得病住院，陌生人切
24、开 我们的身体、清洗我们、护理我们、杀死我们或治愈我们。如果我 们死了，陌生人将我们埋葬。” 预习单：预习单： 一、我校“梧桐学社”最近要整理民国学者的代表性作品，请为该社撰写一则 费孝通乡土中国的介绍。要求字数不多于300字，全面、准确。 二、整体认知 1.阅读“重刊序言”、“后记”，圈划重要语句 2.浏览目录中的章节标题，结合假期所写各章关键词，将全书分为不同版块 三、第一章梳理 1.列举本章的两个概念，并结合生活经验或阅读经验举例说明。 2.梳理本章论证思路，以思维导图的形式予以呈现。 3.摘抄对自己有启发或表达生动的句子，并写下自己的心得体会。 4.写下阅读本章的困惑，以问题形式表述。 注：困惑包括但不限于无法理解内容、对观点有异议、不清楚论证过程等 设计体会 教师要读懂、读透乡土中国 尊重学生的认知规律： 1.由感性到理性 2.先入其内再出其外 运用小组，善用预习单 重视展示、评价与延续 若有不足，敬请批评指正。 我的联系方式：
