1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET. 倍的认识教学设计倍的认识教学设计 教学目标： 1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。 2、在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。 3、进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。逐步养成质疑问 难、自主探究、合作交流的习惯。培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的 良好学习习惯和对数学的学习兴趣。 教学重点： 经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。 教学难点： 将“一个数是另一个数的几倍是多少”的
2、数量关系转化为“一个数里面有几个另 一个数的除法含义”。 教学方法：根据以上分析，教学时，我主要采用一般教学、启发谈话、实物操作、 合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地 获取知识。 在教学中， 充分发挥学生的主体地位， 让他们通过动手摆小棒和图片， 沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具 体意义。 学习方法： 1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。 2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理 地表达自己的思考过程。 教具准备：胡萝卜贴片、课件、小棒 教学过程： 一、复习旧知识，激趣导入
3、苹果是一种营养很丰富的水果，我们都见过也都了解它，今天，我要考你一些关 于苹果的数学问题，我们一起来看看。你知道吗，3 个 2 也可以说做 2 的 3 倍， 今天我们就来学习“倍”。 二、 创设情境，探究新知 （一）创设情境 苹果是我们所喜欢的食物，小兔子喜欢什么？（白菜，萝卜），回答的真好，这 一天小兔子就去寻找他所喜欢的萝卜了，让我们带着问题一起来看看。 （先出示 课件问题，后播放 Flash） 看完故事后请回答: 1、他们都找到了什么萝卜？这几种萝卜各有多少个？（胡萝卜 2 根，红萝卜 6 根，白萝卜 10 根） 2、小兔子想很快知道他们之间有什么数量关系？你有什么办法可以让大家很快 知
4、道吗？（学生独立思考，给出思考时间）。 算一算。（有没有更快的办法？提示现在这么乱，我怎么知道有什么关系）摆一 摆，请学生说，教师演示。 比多、少多少？（提示：我们今天学习的是倍，那么用倍可以描述红萝 卜与胡萝卜的数量关系吗？），红萝卜是胡萝卜的 3 倍？ 你知道他为什么说红萝卜是胡萝卜的 3 倍吗？他说的对吗？ 我们把手中不同颜色的小棒看做不同的胡萝卜，来摆摆试一试 （二）探究新知 1、摆萝卜（学生叙述，教师黑板摆放）。 师：像这样把 6 根红萝卜 2 根 2 根放在一起（把胡萝卜两两圈起来），就是几个 2 根？（3 个） 引导学生思考，指名回答。 所以我们就说红萝卜的根数是大胡萝卜的 3
5、倍。（板书） （先由老师引导认识“倍”的概念，再让学生动手操作，直观体验，将“倍”与 “几个几”直观的联系起来。） 2、叙述（倍）（个人，小组，全班） 3、思考：那白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？（学生自己思考）讲述思考过程 师：大家再一起看看白萝卜一共有几根？ 白萝卜是几个 2 根呢？怎样摆才能更清楚地表示出来？ 学生动手摆小棒，数一数。指名学生上黑板用白萝卜贴纸演示，摆一摆。 师：那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍？ 指名学生回答，将白胡萝卜两两圈起来。（板书） 3、巩固“倍”的概念。 胡萝卜数好了，小兔子就开吃了，它先吃掉了一个红萝卜（拿走一个），那大 家再想想，白萝卜变成了红萝卜的几倍了？ 同
6、桌讨论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后回答，集 体订正。 贪吃的小兔子又吃掉了两个白萝卜（拿走两个），那现在白萝卜是大胡萝卜的 几倍呢？ 同桌讨论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后回答，集 体订正。 引导小结：“倍”就是一个数里面有几个几。 三、知识应用 师：同学们，在上课之前，我们先来玩一个小游戏。老师拍了多少下手，你们就 拍多少下，从第一组开始，看哪个组拍的又对又齐。（教师拍两下，每组学生拍 两下。） 通过体验一个两下与四个两下的关系，引出倍的概念。 师：像今天这样，我们就说你们拍的数是老师的四倍。这节课我们就来学习有关 “倍”的知识。（板书课题）
7、 （拍手接力连接了新旧知识，且操作简便，耗时少，可以为后续学习留出更多时 间。） 二、引导探究，认识新知 师： 老师今天就给小白兔准备了好多不同的胡萝卜。大家一起数一数图中有多少 根大胡萝卜？（贴上大胡萝卜贴片，两两贴在一起。） 那带叶子红萝卜有多少根呢？（贴上红萝卜贴片，两两一起贴在黑板上。） 师：像这样把 6 根红萝卜 2 根 2 根放在一起（把胡萝卜两两圈起来），就是几个 2 根？（3 个） 引导学生思考，指名回答。 所以我们就说红萝卜的根数是大胡萝卜的 3 倍。（板书） 师：大家再一起看看白萝卜一共有几根？ 白萝卜是几个 2 根呢？怎样摆才能更清楚地表示出来？ 学生动手摆小棒，数一数。
8、指名学生上黑板用白萝卜贴纸演示，摆一摆。 师：那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍？ 指名学生回答，将白胡萝卜两两圈起来。（板书） （先由老师引导认识“倍”的概念，再让学生动手操作，直观体验，将“倍”与 “几个几”直观的联系起来。） 2巩固“倍”的概念。 胡萝卜摆好了，小兔子就开吃了，它先吃掉了一个红萝卜（拿走一个），那大 家再想想，白萝卜变成了红萝卜的几倍了？ 同桌讨论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后回答，集 体订正。 贪吃的小兔子又吃掉了两个白萝卜（拿走两个），那现在白萝卜是大胡萝卜的 几倍呢？ 同桌讨论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后回答，集 体订正
9、。 引导小结：“倍”就是一个数里面有几个几。 （让学生自己动手摆一摆，画一画，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存 在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什么内 容。小兔子吃胡萝卜的情景也使学习不再只是枯燥的数字） 现在，小兔子去吃胡萝卜了，大家也继续用自己的小棒动动手，练习一下吧。 三、巩固运用，加深体验 1.教材 P50-“做一做”第 2 题。 第一行摆 5 根小棒。 第二行是第一行的四倍， 在第二行每5根摆在一起， 要摆几个5根？一共多少根？ 学生动手摆小棒，数小棒，指名学生用展示台示范，回答问题，集体订正。 大家完成的都非常不错，现在老师再来考考你们，看你们
10、是不是明白了“倍”的 概念。 2、教材 P50“做一做”第一题。 指名学生回答，其他学生独立完成，然后集体订正。 3.教材 P53-练习十一第 1 题。 让学生数一数、填一填，指名学生回答并集体订正。 4、拍手游戏。 刚才的几个题大家都完成的很好，所以现在我们一起来休息一下，玩个小游戏。 老师先示范规则：我拍 2 下，你拍 3 个 2 下，回答你是我的 3 倍。 同桌之间进行游戏。 （通过师生的拍手游戏练习， 将知识进一步抽象化， 使学生在初步感知的基础上， 建立 “求一个数的几倍是多少” 的思路， 为下节课的解决问题构建“思维模式”。 ） 四、总结收获，课后延伸 1、通过本节课的学习，你有什
11、么收获呢？（根据学生回答小结本课内容。） 2、小兔子吃剩的红萝卜有 3 个，白胡萝卜有 5 个，大家可以讨论一下，老师要 再贴上多少个白胡萝卜，它才是红萝卜的 2 倍？3 倍呢？ 三、教学反思 因为低年级学生的年龄特点及认知规律， 本节课的设计和教学注重趣味性和 可操作性，让学生能动手参与、直观体验，在愉快的学习氛围中掌握相关知识。 为此，我做到了如下几点： 1、游戏导入，连接新旧知识。 在本节课的开始，通过拍手接力，激发学生兴趣，同时也将新旧知识联系起 来（几个几和倍），从而直观的让学生初步认识“倍”，初步形成倍的概念，为 新知的转化做好铺垫。且拍手接力容易操作，费时少，为后续的新知学习和练
12、习 留出更多时间。 2、情景教学，提高参与兴趣。 结合教材中小兔子吃胡萝卜的情境，借助直观操作-胡萝卜贴片和摆小棒， 加深对新识的理解。摆小棒让每个学生都可以参与到教学活动中，而与同桌讨论 交流的过程既加强了合作交流的能力，又加深了对学习内容的理解。最后让学生 上台演示，学生学习热情更高了。 3、巩固练习，多种方式结合。 与平时只为了答出问题不同，本次的练习先让学生继续用摆小棒的方式回 答，动手的同时也巩固了刚学的知识。然后再让学生安静的完成后续两题，留出 思考的时间。像这样动静结合，做到寓教于乐。 4、拓展延伸，留出思考余地。 为避免情景太多的混乱感，最后的拓展还是回到小兔子吃胡萝卜的情景中， 不仅要让学生知道“一个数中有几个几”是“倍”的概念，还要让学生能反过来 思考“一个数的几倍是多少”。这样也为后一节课的教学做了铺垫 实际教学和设计毕竟不同， 教学中也出现了一些问题。 课堂上因为学生热情很高， 指名了多位学生上台摆胡萝卜，所以课堂一度稍显混乱。所以以后设计课堂时不 仅要注重引发学生兴趣，还要多注重教学常规与管理。实施数学新课程需要激情 更需要理性。
