1、1 / 4 UnitUnit 2 2MyMy familyfamily RevisionRevision 教学设计教学设计 一、教学目标一、教学目标 1. 能够听、说、认读单词 father/dad, mother/mum, man, woman, grandfather /grandpa, grandmother/grandma, brother, sister 和 family。 2. 能够在情景中运用句型 This is my.介绍家庭成员并听懂别人 的介绍。能够在情景的帮助下灵活运用句型 Whos that? Hes/Shes my. Is he/she your? Yes, he/s
2、he is. No, he/she isnt.谈论家庭成员。 3.能够正确说出元音字母 e 在单词中的短音发音/e/，并能够根据 发音规律拼读语音例词。 3. 要知道爱家，关爱家庭成员的情感。 二、教学重难点二、教学重难点 （一）重点 1. 能够听、说、认读单词 father/dad, mother/mum, man, woman, grandfather /grandpa, grandmother/grandma, brother, sister 和 family。 2. 能够灵活运用句型 Whos that? Hes/Shes my. Is he/she your? Yes, he/she
3、 is. No, he/she isnt.谈论家庭 成员。 2 / 4 （二）难点 1. 在情景中正确运用本单元的核心句型。 2.辨析 he/she,并在情景中正确运用。 （三）教学准备 1. 教师准备多媒体课件。2. 学生准备英语书写纸及学习用品。 三、教学过程三、教学过程 （）课前导入（）课前导入（LeadLead in)in) What is “family”? Family = Father and mother, I love you! （二）（二）复习词汇（复习词汇（Words)Words) 1.以 PPT 照片墙的形式出示 Mikes family,从而复习表示家庭成 员的词汇。
4、 2.以游戏打地鼠的形式操练表示家庭成员的词汇，由学生掌锤，学 生自主操练。 3.以对对碰的形式找对应词，由学生出词，学生自主操练，再次巩 固提升表示家庭成员的词汇。 4.配手势,向大家介绍自己的家庭成员。例如: Hi, Im _. This is my family. Look! This is my. I love my family! ( (三）三）复习句型（复习句型（SentencesSentences） 1. 以全家福的形式复习核心句型： A: Whos that _ ? B: Hes/Shes my _ . 3 / 4 2.以学生喜闻乐见的卡通人物小猪佩奇及其家人朋友的形式复习 核
5、心句型： A: Is he/she your _ ? B: Yes, he/she is. No, he/she isnt. ( (四四) )复习对话（复习对话（DialogueDialogue） 1.整合以上两个核心句型,创编新对话。 A: Whos that _ ? B: Guess. A: Is he/she your _ ? B: Yes, he/she is. No, he/she isnt. Hes/Shes my _ . 2.表演 A Lets Talk 和 B Lets Talk 。 ( (五五) ) 复习语音（复习语音（PronuciationPronuciation） 出示
6、单词 pen, red, leg,ten,观察找规律，复习元音字母 e 的短音 发/e/，并尝试利用拼读规律拼读新词。 ( (六六) ) 梳理总结（梳理总结（SumSum upup） 师生一起总结本节课重难点，教师寄语，带着对家人的爱吟唱英文 歌曲My family,教育学生要知道关爱自己的家人。 （七）（七）布置作业（布置作业（Homework)Homework) 为自己的父母做一件表达关爱的事情。 板书设计板书设计 4 / 4 UnitUnit 2 2RevisionRevision WhoWhos s that_?that_?L Learningearning aimsaims HeHe
7、s/s/SheShes s my_my_ . .Words.Words IsIs hehe/ / sheshe your_?your_?.Sentences.Sentences Y Yes,es, hehe/ /sheshe is.is.Dialogue.Dialogue No,No, hehe/ /sheshe isnisnt.t.Pronuciation.Pronuciation 【教学反思教学反思】 本节课是一节单元复习课，由词到句到文到语音提升，教学设 计由浅入深，层层深入，讲练结合，在必要环节使用小组合作方式 进行合作学习，寓于爱的情感教育，整体达到了预期的教学效果。 但是在判断性阅读的习题的设置上，对于三年级的孩子来说，难度 有些偏大。例如，第五小题：There are five people in my family. 学生没有学过 there be 句型，不理解 there are 的含义，此外还 有 people 这个生词的障碍，导致部分孩子是靠懵选出答案的，那 么这道题的检测价值就不是很大了。
