1、Unit 3Weather . 教学设计 1.1.整体设计思路、指导依据说明整体设计思路、指导依据说明 根据我对新课程标准的理解，结合教材内容的学生特点，我 采用了以下教学方法和手段： 1. 运用全身动作反应法进行教学， 老师充分利用学生帮助学生理 解语意，激发学生的学习兴趣，在简单的听听、做做中使学习的过程 变得轻松、愉快。 2. 运用多媒体辅助教学， 刺激学生的各种感官， 使学生在生动形 象的情景中，自然愉快的理解、掌握新知识，并加速理解和表达。 3. 以学生为主体安排任务型活动， 并把游戏穿插在其中， 让学生 在轻松的环境里，把新知识运用到完成任务的过程中，使学生感受成 功的喜悦。 PE
2、P 版英语采用以“话题功能结构任务”体系编写，以 素质教育为根本指导思想，坚持兴趣第一的原则，着重培养学生运用 英语的能力。课文内容新颖、实用，有趣味性，所选课文内容涉及文 化、学习、日常生活等多方面内容，以活动、游戏为载体，符合学生 的年龄特点。本课围绕 weather 展开，谈论天气状况的一些基本的形 容词与句型。 本节课里我提供给学生较多操练的机会和充分展现自我的空间， 结合生动有趣的童话人物，并结合听、说、读等多元的教学形式，构 建了从单词到句子，从句子到保护环境卫生的良好的语言支架。使学 生较好地掌握了所学内容，也让学生体验了学习成功的快乐。同时， 整个教学过程在生活情景中展开，在生
3、活情景中结束，体现了英语 “源于生活，融于生活”这一特点。 2.2.教学背景分析教学背景分析 教学内容分析：教学内容分析： 本课时是继续学习表示天气状况的五个单词： rainy ，snowy， windy， sunny， cloudy ，并能用英文进行简单的天气预报、按要求 做出相应的动作及了解 Sydney, London, Singapore, Moscow 这四个大 城市在世界地图上的地理位置等。 学生情况分析：学生情况分析： 四年级学生学习教材有一年半的时间了，对于教材的特点和结构 都很熟悉。此阶段的学生活泼好动，好奇心强，勇于尝试，具有一定 的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自
4、尊心和求知欲，对于 学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。 3.3.教学目标分析教学目标分析 1.1. 知识目标：知识目标： a. 要求学生能听、说、认、读 windy, sunny, rainy, cloudy, snowy 这些重点单词。 b. 能看懂、听懂天气预报，并用英文进行简单的天气预报。 c. 理解 Lets do 的内容，听懂指示语，并能按要求做出相应的动 作。 d. 能听懂、会说 Sydney, London, Singapore, Moscow 这四个大城 市的名称，了解它们在世界地图上的地理位置。 2 2 过程与方法过程与方法： 复习旧知识引出新知识，能够注意到知识的
5、内在联系，初步掌握 知识迁移的学习方法。通过学生自讲环节 ，自主组织课堂，体验自主 学习的方法。自主说、两两对话等形式，提高口语交际能力和运用英 语进行思维的能力，体验语言运用的过程与方法。 3 3 情感态度与价值观情感态度与价值观： 做天气预报员， 提升口语表达的自信心。 通过自主搜集网络资源， 形成独立思考、自主学习的学习习惯，两交流中初步形成合作意识和 协作精神。养成学生的注意力、观察力等综合能力，鼓励学生积极思 维，挖掘学生的创新精神。 4.4.教学重点、难点分析教学重点、难点分析 教学重点：教学重点： （1）重点是理解和掌握单词 windy/sunny/cloudy/rainy/sn
6、owy/weather； （2） 对本单元单词和句型的理解、 记忆与运用以及学生交际能 力的培养。 教学难点：教学难点： （1）我国各地的天气状况及运用是学生的认识难点。 (2)世界几个重要城市的名称、地理位置及气象图标的分辨。 5.5.教学过程设计教学过程设计 （中文为主+所教学科目标语言） Step1:Warming up 1.热身活动：师生问好，互动交流 2.歌曲热身:Thunder. 设计设计意图意图：通过师生之间的自由对话和歌曲热身，让老师和学生 走得更近，也为更好地进入课堂做好了铺垫。 3. Free talk: T: Hello, boys and girls! Whats th
7、e weather like today? S1: Its cool today! ( 生根据实际天气情况作答) T：Its a good day for travel, right? Ss: Yes, it is! T: I like traveling. Do you like traveling? Ss: Yes, we do. T: Which city do you want to go to? S1: I want to go to Beijing. S2: I want to go to Shanghai. T: But whats the weather like in the
8、se cities? Lets go and have a look.(师操作电脑，出示中国地图，显示各大城市的天气情况。) Who can make a weather report for us?( 指一生进行中国各城市的天气播报) Thanks a lot! 设计意图：设计意图：从复习旧知导入，巩固了原有的重点单词与句型，为 本课的学习奠定基础。 Step 2: Lead in Beautiful world T：Last time, we traveled around China. And today, well travel around the world.（师板书 world，
9、并拿起世界地图。 生根据师手势 猜单词 world 的意思，猜出后教读该词。） T：Look！ Each group has got a map of the world and some pictures.(每个合作组均有一张世界地图和五个天气图标小贴画) On the map, there are five cities . Each time you do a good job , you may stick one picture beside the city you like.（动作示意）There will be a competition between groups. （手势
10、） Lets see which group can stick all the pictures on the map first. Do you want to win the competition？So come on！ 设计意图设计意图：评价环节在英语课堂上必不可少，有趣的粘图游戏， 激烈的竞赛使学生兴趣昂然，同时为本课运用所学英语知识播报世界 天气埋下伏笔。 T: Lets travel around world right now. Are you ready to go with me? Lets go! (师操作电脑播放 5 大城市著名风景区图片，生欣赏) How many
11、cities did you see? What are they?( 生试着说出主要城市名称，根据回 答可奖励生为本合作组贴上一张天气图标贴画。师趁机教学 Sydney, London, Singapore, Moscow 这四大城市名称，并将词卡贴在黑板上。) T：I want to go to London. Which city do you want to go to? S1: I want to go to Moscow. S2: I want to go to Sydney. 设计意图设计意图：利用这一环节巩固四个大城市名称，为后面的天气播 报扫清障碍。 引出另 5 个新单词的学
12、习。 同时引导学生欣赏城市风光， 开拓眼界，树立世界意识。 Step 3Presentation and practice 1Learn the new words： T：I want to go to London. But whats the weather like in London ？ Lets go and see.( 师播放课件，显示各大城市在世界地图上的地理位 置。点击 London 出现城市天气情况 rainy，试读。) T：Rainy，rainy，its rainy.( 师出示单词卡，单词旁画有相应的 图标。将词卡贴在黑板上。) Ss：Rainy，rainy，its rai
13、ny.（抽查一小组） T：Whats the weather like in London？（手指一生粉色铅笔） S1：Its rainy in London. T：Look, it stands for rainy.(手指单词旁的图标，让学生认识该图 标。) 继续点击其它城市，学习 windy, sunny, cloudy, snowy. 设计意图设计意图：在学单词的过程中体现学法指导，并通过这一过程， 培养观察力： 学第一个单词 rainy 时， 师引导生一起学， 指导学习方法。 学习 windy 时，因为大风图标学生不太熟悉，因此先看动画理解后再 学。在学习 snowy, sunny 和
14、 cloudy 这 3 个单词时，可引导学生先观察 图标，猜测天气，再看天气情况的动画。再通过师生问答，在句子中 巩固单词和句型，为后面的天气播报做铺垫。这样学得活、用得活， 学了就会说，学生学起来感到亲切有趣，享受到学习的兴趣。 2Read the words （1）Read after the tape. T：Weve learned these five new words. Now lets listen and repeat. （2）Read after the T.（师读升调，生读降调或相反） （3）Reading game. T: Look! Lets play a game.
15、Here are two apples. Ill put the apples beside these two words.(把两个苹果贴画贴在任意两个单词旁) Here are two faces. The blue face is for you and the pink face is for me. （把两张 脸贴在黑板上） If I say rainy(升调)， you shall say rainy( 降调)。 If I say snowy(旁边贴有苹果)，you close your mouth and you cant read the word. Clear? If you
16、 go wrong, you may lose one part of your face.(手 势)But if you are right, Ill lose one part of my face. Lets see who is the winner, you or me? (师生玩读单词，撕笑脸的游戏，可在一轮结束后， 更换苹果的位置，使单词均能得到练习) 3Look and say the word （1）Look and say： T：Hi，boys and girls. Here are some pictures.( 出示一张画有 5 个 天气图标的卡) Ill point
17、to one picture and you quickly tell me which word it stands for. If you are right，you may stick one picture on the map. T: Whats the weather like? S1：Its rainy. （师指图卡提问，生快速说出单词，最快的学生可为本合作组贴 上一张图标） （2）Work in groups T：Do you want to play the game？Now lets play the game in your groups. Who is the quic
18、kest, who can holds the card, point and ask . （生在 小组内玩看图标说单词的游戏，师巡视指导。） 设计意图设计意图： 英语游戏就是带着孩子有目的地玩。 如： Reading game 和 Look and say the word。 诚然， 竞赛的结果并不重要， 重要的是 “玩” 的过程，在玩的过程中达到复习，巩固单词、句型的目的。 4.Find out the word cards and chant T：Have you got your word cards，boys and girls？（师示意生拿出 自己的单词卡,师手指天气图标图） If
19、 I say： Rainy， rainy, show me rainy. You quickly find out the word “rainy”，hold it up and say：Rainy，rainy, itsrainy. Clear？Lets see who is the first and youll get a chance to stick one picture for your group.（率先举起词卡的学生可获得粘贴天气 图标的机会） 设计意图设计意图：在对英语单词的教学中，认读能力是学生必须培养的 能力之一，通过这一环节强化记忆图标与单词间的联系，加深学生对 单词形
20、的记忆，使音-形-义联系紧密。为如何看气象图标做简单的英 语天气预报奠定扎实的基础。 Step 4Consolidation 1. Lets do （1）T：Its time to relax ourselves. Now look carefully，look and guess the meaning.（师播放 Lets do 部分的录音。生听并试理解。利 用图片帮助学生理解 sunglasses, boots, raincoat） T：Can you do it？Stand up and lets do together. （生起立边听边 看边做） （2）T：This time, ple
21、ase stand face to face. Just listen and do. 设计意图设计意图：通过活动来巩固新知, 活跃气氛，继续保持学习的注 意力,在活动中反馈各种天气情况下人们的动作，加强听力能力的培 养，提高英语学习的实用性。 2. Report the world weather. (1)Look and learn(师播放录音，生听一段天气播报，跟学) S1：Heres the world weather. Its rainy in London. S2: This is the world weather. Its rainy in London. ( 要求生看课件试播
22、报其它 4 个城市的天气) （2）Group work T: Hi, guys. Have you finished your map? Good job! (看各合作组的 图标是否全已贴在了城市旁， 对于已完成的小组给予口头激励)Now, I want you to make your own weather report in groups. You may report the weather according to that picture(课件所示) or you may report the weather according to your own map. You may r
23、eport by yourself or you may work with your partener.（小组合作播报天气，未贴完图标的小组 可先贴完再设计播报，师巡视） （3）Report and assessment( 汇报的合作组将贴好图标的地图带 上台，贴在黑板上，进行天气播报) 设计意图设计意图：根据自己完成的贴画地图播报天气，摆脱了教材上各 城市天气情况固定的束缚，激发了学生练习播报的热情，选择独立或 合作完成播报，凸现了学生的个性和创意,培养了合作能力。 3. Listening exercises: Listen to a weather report and fill in
24、 the form.(Page52, 生听一段天 气播报，在各城市相应的天气情况栏内打) Listen to a weather report and fill in the form. weather cities cloud y 图标 rain y 图标 snow y 图标 wind y 图标 sunn y 图标 Beijing Shangh ai Harbin Lhasa Urumqi Hong Kong 设计意图设计意图：听力练习巩固了单词及句型，再次强化了图标与天气 的联系。 StepStep 5 5SummarySummary T ：There are many beautiful
25、 cities in the world. And the most interesting thing is that at the same time, different city has different weather. Today I hope all of you may enjoy the class and enjoy this wonderful world. Moreover “ there is only one earth”, I hope everyone will protect our environment well. 设计意图设计意图：对学生进行情感、态度
26、、价值观和德育教育。 StepStep 6 6HomeworkHomework 1.Say the weather report to your parents. 2.Plant a tree with your father and mother and try to write down the weather everyday. 设计意图设计意图： 让学生和爸爸妈妈一起写观察日记， 个性的作业体现了 英语学科的与其他学科的融合， 充分发挥了学生的主体意识。 开放 性作业，延续学生兴趣。 Bb design: Unit 4 Its warm today. A:Whats the weath
27、er like in? B:Itscloudy(图标) 卡片 卡片卡片 卡片卡片 rainy(图标) snowy(图标) windy(图标) Sunny(图标) 6.6.教学评价设计：教学评价设计： 评价内容：评价内容： 1、创设语境，从语言本身所表达的情景入手，通过分组表演形式 描述各种天气情况，学生根据本组代表的天气，想出恰当的动作，表 达相关的语意。 2、 从学生的语言的掌握能力入手， 在一个又一个的小语境中不断 积累，以多形式，多表达来强化理解。 教学反思：教学反思： 本节课改变了传统的授课模式，在整个教学过程中，充分自用多 媒体，通过师生互动，生生互动，人机互动等，创设多维互动的教学 体系，增加课堂互动的信息量，形成交流互动的场面，注重学生的参 与，变“个体学习”为“互动合作学习”变静为动，变机械为创新， 变单一为综合，极大地培养了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习 的积极性，同时，激发了学生探索新知的欲望，让学生在英语学习中 真正获得真正的快乐。
