1、教学设计 课题：Unit Five My clothes Part B Lets talk Lets find out 课时：1课型：新授课 教材分析 教材通过Sarah和弟弟Sam帮妈妈整理衣物的情景， 使学生感知Whose coat is this? Whose pants are those?功能句的语义及语用情景。进一步将上一课的词汇用于对话和 交际中充分体现了教材以旧带新的编写特点，并且为第六单元购物会话的学习做了 铺垫。 学情分析 在 A 部分学生已经学习了含有名词性物主代词， 关于衣物所属的一般疑问句， 有单 数句：Is this Johns? 以及复数句：Are these y
2、ours? 在此基础上 B 部分即将学习关于 衣物所属的特殊疑问句： Whose coat is this? Its mine. Whose pants are those? Theyre your fathers.由于在 A 部分已经接触过名词性物主代词， 再加上第四单元对于句型 What are these? 和 What are those?的反复操练，本部分的学习就不会那么困难了，学 生将会在课件，图片，实物的帮助之下，理解对话大意，并且在情景中恰当运用核 心句型就某物的主人展开问答。 教学重点及难点 教学重点： 核心句型： Whose coat is this? Its mine.
3、Whose pants are those? Theyre your fathers. 能够在情景中恰当运用核心句型就某物的主人展开问答。学生能够听说读 whose, coat, mine 这三个单词。 教学难点：对于单词 mine 的理解与掌握。 教学资源 课件，图片，词卡，实物，头饰,录音机 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 Step1 Warm-up a.T:Good morning/afternoon,boys and girls. T:Welcometoour English class! Boys and girls, Please look at the cardsan
4、danswermy questions in English. 教师展示一头奶牛的图 S:Good morning/afternoon, Miss Zhang. 本课的核心句型 是：Whose coat is this?Itsmine. Whose pants are those?Theyre your fathers.要 想让学生熟练掌 握这几个句子， 就必须在热身环 片，之后提问： Whats this? 教师又问： Is this a horse? 教师又展示好几头奶牛 的图片，问： What are these? 教师又问： Are these horses? 教师用同样的方法操练 单
5、数绵羊和复数绵羊的 图片。 b. 教师拿出教鞭，指着 黑板上事先贴好的一个 西红柿的图片提问： Whats that? 之后教师又问： Is that a potato? 教师指着两个西红柿的 图片提问： What are those? 教师又问： Are those potatoes? 教师用同样的方法操练 单数胡萝卜和复数胡萝 卜的图片。 教师指着黑板上的短裙 图片，提问： Whats that? 短裙图片下面有一个单 词 Sarahs.教师说： The skirt is Sarahs.教 师问：Is that Chen Jies? 教师指着黑板上的裤子 图片，提问： What are t
6、hose? 裤子图片下面有一个单 词 Amys.教 师 说 ： Theyre Amys. 之后教 师强调 Sarahs 和 Amys 学生答：Its a cow. 学生答： No, it isnt. Its a cow. 学生答：Theyre cows. 学生答：No, they arent. Theyre cows. 学生答：Its a tomato. 学生答： No, it isnt. Its a tomato. 学生答：Theyre tomatoes. 学生答：No, they arent. They are tomatoes. 学生答：Its a skirt. 学生答：No, it i
7、snt. Its Sarahs. 学生答：Theyre pants. 节 做 足 够 的 铺 垫。我们需要把 每一个句子仔细 分析。 Whose coat is this? Its mine. 这 两 句 话 类 似 于：What is this? Its所以教师手 持图片进行提问 和回答： Whats this? Its a cow. Whats this? Its a sheep. cow和sheep都是 第四单元刚刚学 过的单词，学生 一看到图片，就 能 迅 速 说 出 单 词。 有this就有that ， 拿 在 手 里 的 用 this ,那么贴在黑 板 上 的 肯 定 用 that
8、. 所以教师拿 着教鞭指着黑板 上的图片进行提 问和回答：What is that? Its a tomato. What is that? Its a carrot. Whose pants are those? Theyreyour fathers.这两句 话类似于： What are those? Theyre 所以黑板上贴出 的还有西红柿和 胡萝卜的复数图 是名词所有格形式。 c.黑板上的最后一张图 片是 clothes 的图片，教 师借助这张图片导出课 题：What are those? 教师说：Oh, yes. They are clothes. I have clothes. Y
9、ou have clothes. Everyone has clothes. Today we are going to learn Unit 5 My clothes. We are going to learn Part B Lets talk and Lets find out. 之后 教师将课题写到黑板 上。 学生答：Theyre clothes. 片。教师拿着教 鞭指着黑板上的 图片进行提问和 回答： What are those? Theyre tomatoes. What are those? Theyre carrots. 通 过 这 几 个 句 子 ， 就 练 习 了 Who
10、se pants are those 中的 those. 另外，your fathers 是名词所 有格形式。所以 教 师 强 调 了 Sarahs 和 Amys 是名词所有格形 式，为核心句型 的学习做铺垫。 整个热身环节都 是为核心句型搭 梯子，知识的学 习都有一个由易 到难，由简到繁 的过程。学生掌 握知识也要经历 从已知到未知的 过程。如果教学 时没有把握好梯 度，教学难度就 会增加，教学目 标就很难实现。 Step2 Presentation a.教师问学生：I have many beautiful pictures. Do you want to see? 教师点击课件，呈现出帽
11、子 的图片，问：Whats this? 接着又点击下一张课 件，问：Is this Johns? 点击出现 Whose hat is this? 其中 whose 一词是 学生答：Yes! 学生答：Its a hat. 学生答：No, its Mikes. 运用 A 部分学过 的内容，导出本 课新句型： Whosecoatis this? 以及 Whose pants are those? 遵循了学生学习 时 由 已 知 到 未 蓝色的，是为了突出 whose 是重点单词。 通过 前后课件的衔接以及对 句子的朗读让学生明白 whose 表示“谁的”； 然后点击课件，让学生 回答: Whose
12、hat is this? 教师展示写有 whose 的 词卡，教学生认读。然 后将该词卡贴到黑板 上。叫一组学生朗读 whose.之后教师运用自 己的包进行提问： Whose bag is this? 教 师 顺 势 说 ： Yes,itsMiss Zhangs. Its mine. b.教师运用离自己近的 前排学生的学具进行提 问 ， 进 一 步 操 练 Whoseis this? Its这 一句型。比如： Whose book is this? Whose pencil is this? 教师让学生看远处窗台 上的帽子，并且提问： Whose hat is that? 教师顺势说： The
13、 hat is Miss Zhangs. The hat is mine. c.教师点击课件呈现鞋 子的图片，提问：What are these? 教师又点击 课件，提问；Are they Sarahs?教师继续点 击课件，提问：Whose shoes are these? 学生回答：Its Mikes. 学生答：Its Miss Zhangs. 学生答：Its Xu Yizes. 学生答：Its Sun Xinyans. 学生答：Its Miss Zhangs. 学生答：Theyre shoes. 学生答： No, theyre Chen Jies. 学生答：Theyre Chen Jies
14、. 知，由简单到复 杂的认知特点。 这里教师提到了 mine 一词，为后 面的学习做了铺 垫。 运用本班学生的 学具进行提问回 答，会让学生觉 得很新颖，会觉 得所学内容与实 际 生 活 关 系 紧 密，促使学生做 到学以致用。 此处教师又提到 了 mine 一词，为 后面突破 mine 这 一难点做进一步 的铺垫。 教师运用离自己近的前 排学生的书进行提问： Whose books are these? 教师又运用离自己较远 的黑板上的裤子图片进 行提问：Whose pants are those? d. 教师点击课件，呈现 出外套的图片，问： Whats this? 课 件 展 示 Its
15、 a coat. coat 一词是蓝色的, 是 为了突出 coat 是重点单 词。 教师展示写有 coat 的词 卡，教学生认读。然后 将该词卡贴到黑板上。 叫一组学生朗读 coat. 教师点击课件，呈现出 自己外套的图片，问： Whose coat is this? 接着老师对学生给予肯 定，并说：Yes, its Miss Zhangs.IamMiss Zhang. So its my coat. I can also say its mine. 课 件展示 Its my coat. Its mine.这里的 mine 是蓝 色单词。教师展示写有 mine 的词卡，教学生认 读。然后将该词
16、卡贴到 黑板上。叫一组学生朗 读该单词。之后教师解 释 my coat 和 mine.这里 的 my coat 就 相 当 于 mine.所不同的是一个 是形容词性物主代词， 另外一个是名词性物主 代词。 教师领读这几个句子， 学生答：Theyre Sun Xinyans. 学生答：Theyre Amys. 引导学生回答：Its a coat. 学生回答：Its Miss Zhangs. 通过运用实物和 图片的操练，运 用句型： Whose.are these? Theyre 以及 Whoseare those? Theyre 既区别了these和 those,又进一步使 学生明白 whose
17、 的意思。 教师运用自己的 外套，导入到了 新单词 mine 的学 习，既活跃了课 堂气氛，又使学 生牢牢地记住了 mine 的意思。同 时学生也理解了 句型 Whose coat is this? Its mine. 这 两 个 核 心 句 型。 这里教师必须做 出解释说明，因 为 理 解 和 掌 握 mine 一词是本课 的教学难点。也 并且叫学生两人一组进 行问答练习。 A: Whose coat is this? B: Its mine. 教师将以上两句话写到 黑板上。并且叫几组学 生一人问，一人答。巩 固操练这两个句子。 e. 教师点击课件，呈现 出裤子的图片，问： What are
18、 those? 之后又点击课件，呈现 出自己父亲裤子的图 片，问： Whose pants are those? 教师说： The pants are my fathers. So you should say:Theyareyour fathers.人称要进行转 换。 教师领读： Theyre your fathers.这里的your为紫 色单词。为了强调人称 要转换。 叫学生两人一组进行问 答练习。 A:Whose pants are those? B:Theyre your fathers. 学生练习时，教师将这 两个核心句型写到黑板 上。之后叫几组学生操 练这两个句子，教师给 予指导。
19、 f. 教 师 说 ： Boys and 学生两人一组进行问答 练习。 学生答：Theyre pants. 学生就会回答：Theyre your fathers. 学生两人一组进行问答 练习。 因为形容词性物 主代词和名词性 物主代词是本单 元要求掌握的内 容。 板书呈现核心句 型，做到重点突 出。 教师运用自己父 亲裤子的图片， 帮助学生理解句 型 Whose pants arethose? Theyreyour fathers.这里必 须 强 调 人 称 转 换，否则无法导 出核心句型。至 此，Lets talk 中 四个核心句型的 学习全部结束， 学生可以非常顺 利 地 理 解 Lets
20、 talk 的意思了。 板书呈现核心句 型，做到重点突 出。 girls, please open your books and turn to page 51.教师就 Lets talk 图 画内容进行提问： Who can you see in the picture? 教师又问： Whataretheydoing now?由于学生无法回 答该问题，因此教师借 助动作使学生明白： They are putting away the clothes. 教师播放 Lets talk 部分 的录音，让学生一边看 书，一边听录音。 教师再次播放录音，学 生跟读对话，最后教师 领读对话。之后给三分
21、钟时间让学生和同桌练 习朗读对话。学生练习 的同时，教师为对话表 演做准备工作。 g.教师叫三组学生上台， 借助头饰和实物将对话 表演出来。教师从旁协 助，最后给敢于表演的 同学奖励小贴画。 学生答：I can see Sam, Sarah and Sarahs mother. 学生跟读对话。 学生和同桌练习朗读对 话。 学生借助头饰和实物将 对话表演出来。 通过提问，促使 学生充分理解对 话内容。 水到渠成地完成 对话的学习。让 学生将对话表演 出来，可以提高 他们的学习兴 趣，调动他们的 积极性，将课堂 气氛推向高潮。 Step3 Practice a. 教师展示 Lets find ou
22、t 部分的课件，读出句 子 Whose hat is this? Its Sarahs. Whose pants are these?Theyre Mikes. 引出下面的 Pair work 活 动。 b.教师展示 Pair work 的 运用课件中鲜艳 的图画吸引学生 的注意力，激发 出他们的学习热 情。 课件，呈现对话框架， 即句型： Whoseisthis/that? Its Whoseare these/those? Theyre 首先让学生 两人一组进行问答练 习。之后叫两组学生上 台展示他们的对话，教 师给予奖励。 c. 教师提问： What have we learned fr
23、om this class? 教师小结，我们一定要 自己整理自己的衣物， 因为我们是大孩子了， 自己的事情自己做。If youcancleanyour room by yourselves, you can put away the clothes by yourselves, I think you are great! 教师展示课件：同学们， 一定要自己整理衣物 哦！ 学生运用事先准备好的 图画或者实物两人一组 练习对话。 两组学生运用图画或者 实物表演对话。 学生答：从这节课中学 会了一定要自己整理自 己的衣物。 操练句型，在适 当的语言情景中 灵活运用所学句 型。 完成本部分情感 态度教学目标。 Step4 Homework a.Listen to the tape and read the dialogue. b.Put away your clothes by yourselves. 巩固本课所学内 容，加深印象。 板书设计 Unit5 My clothes Part B Lets talkLets find out 词卡：Whose coat is this? whoseIts mine. coatWhose pants are those? mineTheyre your fathers. SarahsAmys
