1、教学设计教学设计 教者：课时：第 6 课时 教材分析教材分析 本文是关于小猫的成长过程的日记。教师要通过教学语篇，培养学生的语篇 能力，如：对学生进行略读和寻读的技能训练，培养学生归纳关键词的能力、通 过图片预测文本信息的能力、 结合上下文猜测词意的能力和结合文本进行推理判 断的能力。本课时分为读、写两部分：第一部分要求学生阅读日记。第二部分为 朗读和连线活动，要求学生将出生后的变化与相应的日期连线。第三部分为有意 义的抄写句子活动， 要求学生根据短文或连线题正确规范地仿写有关小猫的两个 句子。 学情分析学情分析 本节课的教学对象是五年级学生，具有初步的理性思维，但是也应该遵循从 感性到理性的
2、顺序。 学生已经学过含有 It has. It can. It likes. It is .也学 过 They have.Theyre. They can/cant. 在本课， 教师通过引发学生的知识冲 突，让学生更加深刻领悟两者区别，并学会根据语篇的实际情况运用。 一、教学目标一、教学目标 知识目标：知识目标： 1. 在语境中理解生词 kitten, diary, still, noise, fur, open, walk 的意思。能够区分 they 和 their 这两个单词的汉意和用法。 2. 能够使用 They have.Theyre. They can/cant.复述日记中对两只猫宝
3、宝 的描述。 能力目标：能力目标： 1. 能够在图片的帮助下读懂日记， 并根据日记内容完成连线活动。 2. 能够按照正确的语音、语调、意群朗读并根据关键词和句型复述小猫的成长 过程。 3. 能够根据日记内容，仿照例句， 写出两个描述小猫生长状态的句子。 4. 在语篇学习中对学生进行略读和寻读的技能训练，重点培养学生归纳关键词 的能力、还有能够通过图片预测文本信息的能力、结合上下文猜测词意的能力和 结合文本进行推理判断的能力。 情感态度目标：情感态度目标：激发学生对小动物的喜爱之情 学习策略目标学习策略目标： 培养学生对所学内容的归纳能力， 学习使用复述策略和精加工策 略。 二、教学内容二、教学
4、内容：教材：PEP 五下 Unit 4 When is Easter? Part B Read and write 单词：kitten, diary, still, noise, fur, open, walk 句型：They have.Theyre. They can/cant. 三三、教学重点教学重点：在语境中理解生词 kitten, diary, still, noise, fur, open, walk 的意思。 教学难点：教学难点：能够区分 they 和 their 的汉意；学会 noise 和 noises 的读音；能 够使用 They have.Theyre. They can/
5、cant.复述日记中对两只猫宝宝的描 述。 四、教学准备教学准备：教师准备本课时的 PPT 和单词卡片。 五、教学方法：教学方法：P-W-P 教学法，启发式教学法 六、教学步骤：教学步骤： 1. Warm-up and revision 通过 PPT 出示一张猫的照片， 并让学生用 It has. It can. It likes. It is . 等来描述这只猫。目的是引发学生生活中有关本课的话题“猫”的图示 知识，顺利导入本课学习。在学生描述猫的颜色时，即说出 Its brown 时， 马上提示这句话还可以表达为： It has brown fur。 利用这个机会讲新单词 fur。 并告诉
6、学生 When we refer to a person, we use the word “hair”; but when we refer to some animals, we use the word “fur”。 教师再出示 baby cats 的图片， 给出如下信息： Its in spring. Its on Tree Planting Day。提出问题：When is the baby cats birthday? 通过这种文本的方式帮助学 生复习日期的表达法。 设计意图设计意图：复习旧知，利用图示，找出旧知与新课的切合点，并且借复习之机学 习新词 fur，以便分散难点。 2、
7、Presentation and practice. Pre-reading 通过图片预测文本信息。 教师出示 Sarah 的小猫的四张图片， 说： Lets look at Sarahs baby cats. Look at Picture 1. What color are they? (Pink.) Look at Picture 2. What color are they? (White.) Look at Picture 3. Where are they and why? (In the box. Because theyre young.) Look at Picture 4.
8、 What can they do now? (They can play with Robin.) 通过文本信息预测小猫的生日。让学生用英语表达这四个日期，继续复习日 期表达法。 教师然后提出问题： When is Sarahs baby cats birthday? (April 15th.) 设计意图：设计意图：利用图片预测和了解文本信息，为进入文本阅读做好充足准备。 While-reading 第一次略读第一次略读 让学生做书中的连线题，培养学生寻找细节信息的能力。核对答案时让学生 说完整句子，培养学生的英语句子识读能力。 第二次略读第二次略读 教师提出关于文体的问题： This is
9、 a _. Apoem（诗）Bletter（信） Cnote（便条）Ddiary（日记） 让学生了解文章的体裁，教师问：Why is it a diary? (Because it has dates.)并学习 diary 这个单词。 教师提出问题：What are “baby cats” called in the diary? (Kittens.) 培养学生在 语篇中结合上下文猜测词意的能力。 教师在播放录音前提出问题： Can the kittens see onApril 15th? Why? (No, they cant. Because theyre too young. Thei
10、r eyes are not open.) 让学生带着问题去 听和读，培养学生寻找具体信息的能力。 第一次细读（培养学生归纳关键词的能力。）第一次细读（培养学生归纳关键词的能力。） 带领学生学习第一篇日记。教师让学生找出关键词（pink 和 cant see），让 学生试着读出 still，并复习 stand 和 student 这两个单词，帮助学生迁移辅音 边缀 st-读/sd-/的发音。 带领学生学习第二篇日记。找出关键词（make noises 和 white fur），教师通 过播放噪音让学生体验 make noises 的汉意，让学生模仿小猫发出的噪音， 追问事实性问题：Why do
11、 they make noises? （Because theyre hungry.）比较 noises 和 noise 发音的异同，让学生在 noise 这个单词中找到其中包含的单词 (no, is, nose)，培养学生通过观察、比较的方式记忆单词的策略，帮助学生结 合图片和谜语记忆单词（谜语为：Im in the nose.），对 noise 这个单词进行 精加工。 教师继续提问 white fur 的重音应该在哪里？（重音在 fur 上，因为 fur 是中 心词。 ） 追问： Why do they have white fur? （Because their father and m
12、other have white fur. ），培养学生的推理判断能力。 带领学生学习第三篇日记。找出关键词（open 和 blue），通过简笔画的方式 画出猫睁开的眼睛，并把眼睛涂成蓝色。让学生对比出 their 和 they 的区别。 带领学生学习第四篇日记。找出关键词（walk 和 play with Robin），教师通 过做动作的方式教 walk 这个单词。 设计意图设计意图： 结合语篇培养学生归纳关键词的学习策略、结合上下文猜测词意的能 力、结合文本进行推理判断的能力和寻找细节信息的能力。 Post-reading 第二次细读第二次细读 教师提出问题：Which word is u
13、sed most in this diary?（在这篇日记里，哪个 词用得最多？）答案为：they。在文中共用了 9 次。 第三次细读第三次细读 教师追问：Do these “they” all refer to the two kittens?（所有 这些“they” 都代指这两只小猫吗？） 答案为： No. In the sentence “Theyre blue.” They refer to the kittenseyes. 让学生知道通过上下文来确定指代对象，理解指代关系。 朗读朗读 让学生自己试着读一下，再全班齐读，教师找出齐读中出现的语音问题，有 针对性的指出并给予指导。然后，提
14、问单个学生朗读，朗读时，只要学生全 部读对就可以一直读下去，但是只要有读错的地方马上更正，并找另一个同 学继续读，因为这篇课文并不难，所以可以在课堂上做这种提高学生准确性 的朗读练习。 3、Consolidation and extension. 教师给学生布置任务：Retell the process of kittensgrowing up.（复述小猫的 成长过程。）提示学生使用关键词并结合句型 They have.Theyre. They can/cant.。 Now write two sentences about the kittens. （Key: They have white
15、 fur on April 21st. They can play with Robin on May 3rd. 答案不唯一。） 设计意图：设计意图：通过口笔头巩固阅读成果。 4、Sum-up. 培养学生归纳总结的能力。 5、Assign homework. 1. Read the diary correctly and fluently. （准确流利地朗读这篇日记。复述小猫的 成长过程。） 2. Retell the process of kittensgrowing up.（准确流利地朗读这篇日记。复述小猫 的成长过程。） 七、反思七、反思 本节课是描述小猫成长的四篇日记，学生通过学习日记
16、，了解了小猫有成长 过程，复习了日期表达法，复习了 It has. It can. It likes. It is . 和 They have.Theyre. They can/cant.还能够用和 they 相关的句型复述日记。培养 了学生归纳关键词的能力、结合上下文猜测词意的能力、寻找信息和处理信息的 能力、 结合旧词学习新词和记忆新词的能力。帮助学生通过上下文来确定指代关 系，并在语境中理解了生词 kitten, diary, still, noise, fur, open, walk 的意思，了解 了本文的体裁，培养了学生的语篇能力。 但是，我设计方面，我提出了太多的问题，虽然问题是有层次的，但是方法 比较单一，没有给学生更多提问的机会。
