1、第 1 页 共 11 页 2 2 花的学校花的学校 【教材分析教材分析】 本课是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有 分行和押韵。作者是印度的泰戈尔。本课重点一是想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景， 进而感受作者热爱大自然、依恋母亲的思想感情。二是找出有新鲜感的词语和句子，体会 作者丰富的想象力。 全文共 9 个自然段，描绘了一幅幅生动的画面。先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上 跳舞，狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；然后想象他们穿着各色 的衣裳，在雨中冲了出来；最后想象花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。画 面与画面之间衔接紧密，浑然一
2、体。 第 12 自然段：写在“我”的眼中，花朵在风雨中跳舞，狂欢。 第 34 自然段：写“我”认为，花孩子们在地下的学校里上学。 第 59 自然段：写“我”认为，雨一来花孩子们便放假了，他们冲出校门回家。 文章语言生动，作者想象丰富而奇特，充满儿童情趣。如描写花朵时，运用一连串动词， 把花想象成“跑出来” ，在绿草上“跳舞” “狂欢” ，共赴一场花的宴会。 【教学目标】【教学目标】 1.认识“荒、笛”等 4 个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等 13 个字，会 写“阵雨、荒野”等 12 个词语。 2.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。 3.能找出课文中有新鲜感的
3、词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 【教学【教学重难点重难点】 1.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。 2.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 【教学策略】【教学策略】 教学生字，指导学生根据字义确定多音字读音。引导学生观察整体观察生字结构特 点，再进一步关注关键笔画，正确规范地写好汉字。阅读理解板块，可以引导学生关注把 第 2 页 共 11 页 事物当作人来写的词句，通过反复朗读、想象画面的方式，感受表达的效果和作者的情感。 学生不容易理解的词语，可运用联系上下文、想象画面等方式理解。 【教学准备】【教学准备】
4、1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.准备资料：多媒体课件。 【教学课时】 2 课时 第 1 课时 【课时目标】 1.认识“荒、笛”等 4 个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等 8 个字，会写 “阵雨、荒野”等 8 个词语。 2.正确、流利地朗读课文。能初步想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。 【教学过程】 板块一板块一连线激趣，揭示课题连线激趣，揭示课题 1.课件出示连线题，让学生进行连线练习，相机说说自己的理解。 课件出示： （1）大青树下的学校是什么样的呢？我们的学校呢？ （2）那花儿有自己的学校吗？他们的学校是什么样子的呢？让我们带着这些疑问一 起走进课文花的学校 。 2.板书
5、课题，齐读课题。 【设计意图】学贵有疑。从学生会产生疑惑的连线题入手，让学生带着疑问进入课堂， 既温习旧知，又能激发学生的学习兴趣。 板块二板块二初读课文，识记生字初读课文，识记生字 1.自由读课文，读准字音。 （1）借助课文中的音节自由读课文，画出自己认为新鲜、难读的词语和句子，多读 几遍。 第 3 页 共 11 页 （2）出示本课的新鲜词语，进行反复认读。 课件出示： 荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出 扬起双臂能够碰触放假墙角落下 （3）找规律识记。 “假”是多音字，不同的语境下读音不同。 出示汉字演变过程帮助识记“舞”：甲骨文金文小篆楷书。 课件出示： 舞 将楷书和小篆的“罚”字进行对比说明
6、，辅助识记。 （出示“罚”的小篆体及动画 演示说明字义） 2.再读课文，读准、读通句子。 （1）轻声读课文，找找自己觉得难读通、读顺的句子，多读多练。 （2）向同桌请教怎么读好自己认为最难读的句子。 （3）小小“朗诵花”：出示难读的句子，学生比赛读。 课件出示： 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己 的妈妈一样。 3.默读课文，初步感知课文大意。 （1）标出自然段序号。 （2）分自然段边读边思考：根据课文内容能想象出哪些画面？可以画出文中关键词 语帮助想象。 （3）交流反馈。 画面一第 1、
7、2 自然段：阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢。 画面二第 35 自然段：关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了。 画面三第 6 自然段：花孩子们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来。 画面四第 79 自然段：花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。 第 4 页 共 11 页 【设计意图】对于三年级学生来说，读准、读通、读顺这样一篇散文诗是比较有难度 的。因此在这个环节里将难度进行了分解，由读准字词到读准难读的句子，再到读整篇文 章，让学生能稳步提高朗读能力。同时，为了帮助学生更好地理解课文，尝试让学生画出 文中相应关键词语，帮助学生想象画面，更有助于学生找到学习的支架，便于学生进一步 学习。 板
8、块三集中反馈，质疑提升 1.小组讨论，集中质疑。 （1）教师：还有不懂的问题吗？（小组内提出，合作解决） （2）组内交流，记录解决不了的问题，教师巡视、关注学困生的疑难点。 （3）班内交流。针对不同的问题进行梳理，难点问题可以放到后面的课时解决。 2.总结提高，交流收获。 【设计意图】语文学习贵在实践。学生只有实实在在去读、去想、去思考，才能获得 真知。因此，要让学生在感知课文内容后，养成质疑的习惯，为以后的学习服务。 板块四书写指导，拓展延伸 1.识记字形。 （1）观察要求会写的字，进行结构分类。 上下结构：落荒笛舞罚 左右结构：狂假 独体字：互 （2）找出自己认为最难写的字，进行仔细观察、
9、思考：怎么记住这个字？（舞） （3）观察其他字，想想如何利用学过的方法进行辅助识记。 （加一加，换一换，编谜 语等） （4）教师范写重点字，指导学生观察笔顺、练习书空：舞罚互 2.反馈评议。 3.练写 8 个相关新词：阵雨荒野跳舞狂欢功课放假互相狂风 【设计意图】在三年级，识记生字的教学要有侧重点。对于学生来说有难度的字，要 鼓励学生多方法、多渠道识记，其他常见字可以让他们自己找方法进行交流识记，也可以 利用形近字予以区分识记。 第 5 页 共 11 页 第 2 课时 【课时目标】 1.巩固认读生字新词，会写“所、够”等 5 个字，会写“急急忙忙、自然”等 4 个词 语。 2.具体、细致地想象
10、花儿“在绿草上跳舞、狂欢”等画面。 3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 【教学过程】 板块一板块一复习巩固，以旧引复习巩固，以旧引“新新” 1.回顾旧知：通过上节课的学习，我们知道了什么？（引导学生多角度汇报自己的收 获） 2.引出新知：通过读课文，我们发现了关于花儿的很多美丽的画面；但是大家在上节 课的学习里也产生了很多的疑问，这节课里我们将围绕这些疑问继续学习花的学校 。 【设计意图】会提问题并能解决问题是学习语文时一项很重要的能力。在上节课里， 大家通过对课文的反复诵读，虽然能对课文形成初步的感知，但是对于课文里很多新鲜的 表达还十分陌生，产生了
11、不少未能解决的问题。因此通过回顾旧知，提问引导，更有利于 学生深入学习这一课。 板块二板块二以情促以情促读，丰富想象读，丰富想象 1.品读欢乐。 （1）文中哪些描写让你发现了花儿是欢乐的？找出来，读一读。 （2）指名交流，说说你从哪些词句中具体感受到了花儿的欢乐。 （3）出示句子，品读欢乐。 课件出示： 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着 口笛。 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 找一找：这两段话中能体现花儿欢乐的词语有哪些？（跑出来、跳舞、狂欢） 说一说：花儿会怎样跑出来？怎么跳舞？如何狂欢？ 演一演：现在你们都是花儿，
12、大家都跑出来，跳跳舞。 第 6 页 共 11 页 想一想：这两段话里，还有哪些词句让你觉得有欢乐的气息？（东风吹着口笛） 读一读：带着自己的感受，试着读读这两段话。 评一评：谁的朗读让你有种快乐的感觉？学学他，再来读一读。 2.品读“沉闷”。 （1）文中哪些描写让你发现了花儿也有很沉闷的时候？默读课文，画一画相关句子。 （2）汇报交流自己画出的句子。 （3）出示句子，品读“沉闷”。 课件出示： 他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角 的。 思考：花儿们虽然快乐，可是在学校的生活却有点沉闷。你从哪些词句发现了他们的 沉闷？（关门做功课、罚站墙角）练习朗读：点名
13、读评议再读赛读。 3.品读“自由”。 （1）花儿的沉闷因这场六月阵雨的降临而结束了。他们自由了！找出文中能体现花 儿们自由的语句读一读。 （2）出示句子，品读“自由”。 课件出示： 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便 穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 思考：哪些词句让你感受到了花儿的自由？（穿各色衣裳，冲了出来） 比较阅读，想一想：哪一句写得更好？为什么？（第 2 句，树枝、绿叶、雷云的描写， 衬托了花儿的自由。 ） 课件出示： 这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩
14、子们 便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 （3）分小组分别做文中“树枝”“绿叶”“雷云”的动作，比一比哪个小组的表演 最精彩。 （4）带着自己的感受读一读。 第 7 页 共 11 页 4.品读“依恋”。 （1）花儿得到自由后都想去哪里？你从哪里知道的？ （2）出示相关句子，品读“依恋”。 课件出示： 你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙 吗？ 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己 的妈妈一样。 在写字本上抄写上色的字，选择不同书写水平的作业展示后讨论：怎么写好这些句 子
15、里上色的字？（讨论得出结论后每个字分别练写 3 遍） 说说读了这三段话后，你知道了什么，从哪些词句知道的。 （从“急急忙忙、扬起 双臂”等看出花儿们对妈妈十分依恋。 ） 指导带着急切、依恋读好这三段话。 5.男女生结合自己的想象分读全文。 【设计意图】学习、理解这篇散文诗歌对于三年级学生来说难度很大，只有结合文本， 充分挖掘出文本中蕴含的情感变化，结合学生自己的生活经验、情感体验，才能最大限度 调动学生的想象力，帮助学生多层次构建、丰富各种画面，让学生的学习变得轻松又充满 乐趣。 板块三板块三拓展想象，仿写句子拓展想象，仿写句子 1.从课文中发现“新鲜”。 （1）介绍作者：出示泰戈尔的相关资料
16、。 课件出示： 第 8 页 共 11 页 （2）默读课文，想一想：泰戈尔的这篇散文诗让你发现了哪些有新鲜感的词句？ （3）讨论交流后，出示句子，进行修辞赏析。 课件出示： 雨一来，他们便放假了。 说一说： 你喜欢这样的表达吗？为什么？ （引导学生认知“雨”与“放假”的关联） 小结：阅读时能给我们带来新鲜感的词句，除了没见过的词语、组合奇特的短语， 还有像这篇文章一样，把大自然的花儿当成一群孩子来想象、来描写的修辞手法。 2.结合修辞手法的“新鲜”，进行句子仿写。 （1）想一想：除了雨，还有谁会到来？他们的到来对花儿意味着什么？ （2）同桌练说。 （3）点名仿说：清风一吹，他们 蝴蝶一来，他们
17、太阳一醒，他们 （4）仿照例句写一写，教师巡视检查。 3.展开想象：在花儿回到天上的家之后，还会发生哪些有趣的事？ 4.小结：用自己的心去感受生活，感受身边的一草一木，就会发现万事万物都跟我们 一样，有着属于自己的喜怒哀乐，以后的表达练习中，我们可以学习诗人，让自己的表达 更新鲜、更有趣。 【设计意图】 从诗人到课文， 从课文到句子， 让学生通过自己的思考去发现表达的“新 鲜”后，再引导他们认知到“雨”与“放假”的关联，然后拓展思考清风、蝴蝶、太阳等 事物的来临对于花儿又意味着什么。在此基础上，学生进行仿说、仿写就十分轻松且富有 童真童趣了。 板块四拓展延伸，再品“新鲜” 1.引导思考：我们读
18、过的哪些作品里，也有类似的表达呢？ 2.学生结合课内外相关读物进行交流。 3.拓展阅读：找找同类型的文本进行阅读，画出你认为有新鲜感的词句进行积累。 （最 第 9 页 共 11 页 少画出 5 句把事物当成人来想象、描写的句子） 【设计意图】教材无非是一个例子，教师要引导学生运用学到的知识和方法去指导自 己的阅读，使学生能够举一反三，更快地发现文本里新鲜的词语、新鲜的表达，形成对词 句的敏感性。 【板书设计】 2花的学校 【课堂作业课堂作业设计】设计】 1.1.给下列加点字注音。给下列加点字注音。 荒 野（）跳舞 （）狂 风（）双臂 （） 2.2.小小书法家，拼一拼，写一写。小小书法家，拼一拼
19、，写一写。 zhn yku dkung hunfngjih xingz rn （） （） （） （） （） （） 3.3.填空。填空。 “假” 有两个读音， 在 “假期” 里 “假” 读()声， 在 “真假” 里 “假” 读() 声。我能用“假”的这两个读音再分别组一个词()、()。 参考答案：参考答案： 1.hungwkungb 2.阵雨口笛狂欢放假互相自然 3.四声三声暑假假如 【教学反思】 花的学校一课的教学，有以下几个关键点： 1.1.充分研读教材，把握教学重点。充分研读教材，把握教学重点。 这篇文章有很多值得挖掘的语文要素，但是根据教材编写的特点及教学要求，必须要 第 10 页 共
20、11 页 有所取舍。通过研读教材，将想象画面及“关注有新鲜感的词语和句子”作为教学重点， 然后围绕这两点设计教学，真正实现了“一课一得”。 2.2.紧扣语文要素，巧破教学难点。紧扣语文要素，巧破教学难点。 本单元语文要素为“关注有新鲜感的词语和句子关注有新鲜感的词语和句子”，对于本课来说，除了让学生发现 本篇文章中有新鲜感的词句之外，最难的是能发现修辞上的新鲜，然后还能进行仿写。因 此，在教学时，先是通过各种读，充分挖掘、感受教材中花儿情感的变化，接着再让学生 结合情感体验和生活经验想象画面，最后发现、顿悟这种修辞表达的新鲜感后进行仿写。 这样的分层推进教学，让学生的学习循序渐进，能很好地达成
21、教学目标。 3.3.遵循教学规律，致力学以致用。遵循教学规律，致力学以致用。 教学生字词时，首先引导学生发现各字词的特点，结合已有的知识水平，步步引导学 生自主、积极地进行学习，然后集中力量识记比较难的字词；在引导学生发现并关注有新 鲜感的词句时，也是分解难度，等学生充分掌握方法后，再适时拓展阅读，让学生学以致 用，更好地夯实了能力训练。 【课后作业设计】【课后作业设计】 1仿写词语。 一群一群_ 2在括号里填上合适的表示动作的词语。 （）过荒野（）着口笛（）在墙角 （）上衣裳（）着大手（）起双臂 3.根据本课内容填空。 （1） 花的学校作者是_，享誉世界的印度诗人、哲学家，他曾获诺贝尔文 学奖，本文选自他的儿童散文诗集_ 。 （2） 花的学校以_的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过 丰富的_，把孩子和_之间的感情表达得自然深厚。 参考答案：参考答案： 1.示例：一个一个一片一片一段一段一朵一朵 2.走吹站穿拍扬 3.泰戈尔新月集 第 11 页 共 11 页 4.儿童想象妈妈
