1、1919 只有一个地球只有一个地球 教学目标 1.会写 12 个生字，积累本课词语。 2.有感情地朗读课文，结合关键句，了解课文的主要内容。 【语文要素】 3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。 4.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。 教学重难点 能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。 教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.会写 12 个生字，会写 20 个词语。 2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。 3.能说出课文表达了怎样的观点，发现地球的“美丽” “渺小” “资源有限” ， 产生对地球现状的忧思。 （重点） 一、谈话揭题
2、 1.（出示地球图）大家看，这就是咱们生活的地球。关于地球，你都知道哪 些知识呢？ （学生自由交流） 如果让你用一个词语来形容地球， 你会用什么词语？ 2.每年的 4 月 22 日为“世界地球日” 。世界地球日的主题始终是“只有一个 地球” 。 （板书课题） 3.齐读课题，师：我听到大家重读了“一个”这个词，为什么？ 二、理清脉络，抓住关键 1.默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几方面的内容。 2.交流反馈。 （1）根据反馈，出示相关的关键句。 句子一： “地球，这位人类的母亲和蔼可亲。 ” 句子二： “同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 ” 句子三： “地球所拥有的自然资源也是有限的。 ” 句
3、子四： “有人会说，宇宙空间不是大得很星球上去吗？” 句子五： “我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。 ” （2）根据关键句，尝试用简练的语言概括成几个方面。 （美丽、渺小、资源 有限、不能移居、保护地球） （3）思考：本文要表达的主要观点是什么？ （我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。 ） 三、研读“美丽” “渺小” ，感受对比 1.自主学习。 默读课文第 12 自然段，用“_”画出描写地球“美丽”的句子，用“” 画出描写地球“渺小”的句子。 2.交流反馈。 （1）出示句子，交流：从哪里发现了地球的“美丽”？ 据有幸飞上太空的宇航员一层薄薄的水蓝色“纱衣” 。 预设：颜色、形态等
4、，结合图片展示地球的迷人面貌。指导书写“莹、裹” 2 个字。 （2）出示句子，交流：从哪里发现了地球的“渺小”？ 但是，在群星璀璨的宇宙中地球是渺小的。 引导发现作者通过列数字、作比较等方法表现地球的“渺小” 。 3.对比朗读，激发情感。 如此美丽壮观的地球，只有这么大，而且只有一个。此时此刻，你有什么话 想对地球母亲说？（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！ ） 四、研读“资源有限” ，深化对比 1.自主学习。 默读第 34 自然段， 你从哪些地方感受到了资源的 “有限” ？圈画出关键词， 在旁边作上自己的批注。 2.交流反馈，联系生活，形成对比。 （1）从数字体会资源的有限。 预设：
5、 “几百万年” “几亿年”等，联系生活经验，体会矿产资源形成的时间 很漫长。 （2）从人类的行为体会资源的有限。 预设：不加节制、随意毁坏、不顾后果地滥用等，体会人类对资源的破坏行 为。 （3）从资源的现状体会资源的有限。 预设：加速枯竭、不能再生、生态灾难、严重威胁等，体会资源现状的严重 危机。 3.联读相关资料，补充介绍地球资源的各种类型与丰富储量，发现地球“慷 慨地提供” “长期给人类作贡献”的特点，与当前地球面临的资源危机形成对比。 4.朗读交流，采访心情。引导关注“但是”一词，体会其产生的转折与对比 效果。 5.提升认识，形成共识：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！ 五、指导
6、书写，小结延伸 1.重点学习“蔼、资、慷、慨、贡、滥”等字，指导书写词语。 2.小结延伸：在地球资源枯竭的时候，我们为什么不能移居到别的星球上去 呢？我们下节课再来学习。 3.布置作业：查找关于地球现状的资料，和同学交流。 第 2 课时 课时目标 1.能结合课文内容， 说出作者是怎样一步步表达 “要保护地球” 这个观点的。 （难点） 2.能结合实际，设计环保宣传标语，并与同学交流。 一、领悟“要保护地球”的结论 1.播放草原、海洋、森林、河流等资源受保护时和受破坏时的画面。 2.学生交流感受，教师出示句子： 我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！ 3.启发学生思考：宇宙空间不是大得很吗，那
7、里有数不清的星球，在地球资 源枯竭的时候，我们为什么不能移居到别的星球上去呢？默读第 57 自然段，找 出不能移居的理由，并简要概括，小组交流。 4.交流指导。提炼不能移居的两个原因：目前，没有适合人类居住的第二个 星球，建造移民基地只是遥远的设想。 5.联系第三单元中宇宙生命之谜一文，复习太阳系的其他行星不适合人 类居住的原因。从温度、水分、大气、光热等方面，补充不能移居到其他星球上 的其他原因。 6.激活学生体验，引导学生抒发情感。作为这个宝贵地球上的一员，你是幸 运的。此时此刻，有什么话想对这个太可爱，同时又太容易破碎的地球母亲倾诉 呢？ 7.交流反馈，得出结论。学生齐读句子： “我们要
8、精心地保护地球，保护地 球的生态环境。 ” 二、梳理得出结论的步骤 1.启发思考： “我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”是本文表达 的主要观点。这一结论是怎样一步步得出的呢？ 2.借助图示，梳理内容。 （1）结合课文内容，用简洁的语言概括相关段落的意思，完成下图： （2）小组交流，相互补充。 3.交流指导。 （1）第 12 自然段：从“美丽而渺小”感悟“保护地球” 。根据内容，进一 步提取关键信息“只有这么大，不会再长大” ，书写在词卡上。 （2）第 34 自然段：从“自然资源有限”感悟“保护地球” 。根据内容，进 一步提取关键信息“不可再生资源的枯竭” “可再生资源遭受毁坏” ，书写
9、在词卡 上。 （3）第 57 自然段：从“目前人类无法移居”感悟“保护地球” 。根据内容， 进一步提取关键信息“目前，没有适合人类居住的第二个星球” “建造移民基地 只是遥远的设想” ，书写在词卡上。 4.构建思维导图，让得出结论的过程直观化。 （1）师生合作，整理摆放词卡，在黑板上形成思维导图。 （即教学板书） （2）对照思维导图，发现关键信息之间的联系，说说“要保护地球”的结 论是怎样一步步得出的。 5.梳理过程，小结方法。 文章中的结论并不是凭空产生的，也不是一步到位的，而是通过严谨清晰的 论述表达出来的。在阅读时，要结合具体内容梳理文章的脉络，理清线索，体会 作者是怎样表达观点的。 三
10、、发出“保护地球”的号召 1.发出号召： 只有一个地球， 我们要精心地保护地球， 保护地球的生态环境。 这是我们的心声，更是我们的行动。 2.启发思考：读读课后第三题的句子，你想到了生活中的哪些现象？ 预设 1： 想到生活中矿产资源、 水资源、 土地资源、 生物资源遭到的毁坏 预设 2：想到生活中滥用的化学品 预设 3：想到新闻报道中的生态灾难 3.设计宣传标语。 （1）出示宣传标语，朗读积累： 金山银山不如绿水青山。但存方寸地，留与子孙耕。 一花一草皆生命，一枝一叶总关情。 （2）学生针对想到的现象写宣传标语。 （3） 交流反馈， 评选出 “最有吸引力的宣传标语” ， 推荐 “地球形象代言人
11、” 。 （4）拓展阅读联合国人类环境宣言 。 4.布置作业：搜集关于地球现状的资料，结合同学们设计的宣传标语编成一 期主题小报，在班级里展出。 教学板书 1919 只有一个地球只有一个地球 教学反思 本课的教学设计中，我自认为有三处亮点：一是利用学生已有的阅读经验， 通过抓住关键句理清课文各部分的内容，遵循文路、步步深入，在把握课文大意 的同时， 发现课文表达的主要观点， 梳理并提炼方法， 落实单元语文要素的训练； 二是打通了课文与课文之间的联系，激活教材的活力，提出观点，找出依据，培 养学生对语言信息的提取、重整、评价等能力，将学生的认识与表达、语言与思 维融为一体；三是利用图式梳理得出结论，将理性的说理过程变得可视化。在互 动中，简单的图式逐渐丰富完整，呈现出有效的导向性和层次性。在今后的教学 过程中，我将继续努力，日趋完善自己的教学能力。
