1、1 Unit 2 教学设计 一、整体设计思路： （一）分层阅读，逐级建构 本节课是高年级阅读课，阅读课教学分为三个阶段：Pre-reading, while-reading and post-reading . 1. Pre-reading 热身环节唤醒学生已有知识。 2. While-reading 分为三部分：一、整体感知课文内容，抓住重要信息 二、自主阅读， 深入理解课文内容三、 合作阅读， 理解课文细节。 在阅读过程中， 每部分布置明确任务， 引领学生一步一步地理解文本，慢慢建构出完整语篇，并生成思维导图，以帮助学生梳理 思维轨迹。 3. Post-reading 的目的是输出和运用，
2、以达到在新的语境下能力的生成和迁移，实现非 语言的结果。Talk show 是学生们所熟悉的节目形式，将学生在小组内交流对话分享感受 后，再在全班面前进行表演的形式变成了真实自然的交流，使学习变得更加有意义。 （二）强化阅读 情境相融 教学中注重学生朗读习惯的培养，着重对学生语音、语调及朗读情绪的训练，以更 好地实现语言真正意义上地理解及应用。 二、教学目标 1.知识目标： （1）学生通过听、说、读等方式，掌握词汇：PE ,music ,art ,science ,interesting （2）通过课堂会话交流、游戏等活动，掌握句型：-What subject do you like ? I
3、like 及 2 Im (not) good at . 2.技能目标： 能够运用词汇及句型来表达自己对学科的感受及原因。 3.情感目标： （1）通过多种语言教学途径，让学生能积极参与课堂活动，体会学习乐趣（2）引导学 生建立正确的学科学习态度。 三、教学重难点： 熟练运用词汇及句型表达自己的感受及原因 四、教学流程图： 师生问好，拉近距离 热身猜谜，呈现旧知 Pre-reading Greetings Guessing game 3 问答互动，导入主题 整体感知，捕捉信息 自主阅读，理解文本 合作阅读，分析细节 对话练习，实际运用 视听感受，提供示范 填写表格，互动交流 展示汇报，实现输出 五
4、、教学过程： Step 1:pre-reading （Warming up) 1. Greetings 2. Guessing game: The rule is :If you think it is true, you say“yeah, yeah, yeah.” If you think it is not true, you say :“no ,no, no!” 一一呈现句子，请学生猜测判断 What subject do you like? While-reading Post-reading Ask and answer Listen and match Read and unde
5、rline Read and answer Conversation 示范阶段 准备阶段 展示阶段 4 a. Im a Chinese teacher.b. Im an English teacher. c. I like musicd. I like math.e. I like PE. 3.学生之间运用学过的学科和对话进行交流： -What subject do you like ? -I like . 设计意图：热身猜谜游戏，通过师生互动，设计意图：热身猜谜游戏，通过师生互动，生生互动，生生互动，复习一单元内容，并为新课做以复习一单元内容，并为新课做以 铺垫，引出新语言点。铺垫，引出新语
6、言点。 Step 2: While-reading 1. Listen and match: What subject does Billy like ? What subject does Linda like? 设计意图：通过完整听音感知，使学生整体感知课文内容，捕捉重要信息。设计意图：通过完整听音感知，使学生整体感知课文内容，捕捉重要信息。 Learn to say: music and PE Music: 1)通过听音乐，描述音乐的感受2）What do you do in PE class? PE：I _in PE class. 2. Read and underline the a
7、nswer: Does Linda like PE? Why? 回答：Im not good at 运动：Im (not) good at . 描述自己 展示尼克.胡哲，描述 Hes good at. 设计意图设计意图： 采用自主阅读的方式采用自主阅读的方式， 进一步理解课文细节进一步理解课文细节， 联系实际表达联系实际表达： Im (not) good at 在真实交流中运用句型。在真实交流中运用句型。通过描述人物尼克，增大信息量，拓宽思维。通过描述人物尼克，增大信息量，拓宽思维。 3. Answer the question: Does Billy like music ?Why? rea
8、d again and talk about with your partners。 通过回答：What is interesting?联系自己实际运用 interesting 在学习过程中，通过获取的关键信息，完成思维导图 设计意图：通过合作阅读，帮助学生逐步理解文本，培养推理能力。设计意图：通过合作阅读，帮助学生逐步理解文本，培养推理能力。 设计意图：思维导图设计意图：思维导图的建立的建立，帮助学生形成系统的学习和思维习惯，帮助学生形成系统的学习和思维习惯 4. learn to say :science ,art 通过科技馆视频引出本课新词汇。在回答：Science is interes
9、ting for.中运用 science, 强化 interesting 的学习。通过直观图片学习 art 设计意图：通过音标组合推断出单词发音，培养学生自主发音的能力。设计意图：通过音标组合推断出单词发音，培养学生自主发音的能力。 5. Learn to use: -What subject do you like? Why?-I likeTalk in groups. 设计目的：以对话接龙、合作问答的基础性互动方式运用对话设计目的：以对话接龙、合作问答的基础性互动方式运用对话 6.Read the text a.Listen and imitateb.Role playc. Fill in
10、 the blanks and retell the text 设计意图：设计意图：运用多样的方式进行朗读训练，运用多样的方式进行朗读训练，鼓励学生尝试按照对话内容有感情地朗读鼓励学生尝试按照对话内容有感情地朗读课课 文，强化学生对课文的理解和掌握程度，同时，也强化了朗读能力的培养。文，强化学生对课文的理解和掌握程度，同时，也强化了朗读能力的培养。 Step 3: Post reading 1. 示范阶段：观看其他学生对学科的感受，提供示范。 I brought some ideas from my students. Lets see what subject they like or th
11、ey dont like. 5 2. 准备阶段：填写表格，互动交流 Fill in the form and talk in groups 3. 展示阶段 Show time:Growth on line（成长在线） 邀请几组同学到台前参加访谈节目，畅谈自己的想法。 设计意图设计意图：Talk show 活动的设计活动的设计，让学生根据自己的想法让学生根据自己的想法，运用语言完成任务运用语言完成任务，非语言非语言 结果得以实现。给学生提供体验学习成果的机会。结果得以实现。给学生提供体验学习成果的机会。 4. Suggestions for subjects 设计意图：学科建议为学生提供一个正确的情感指导。设计意图：学科建议为学生提供一个正确的情感指导。 Step 5: Homework 1. Recite the text 2. Write a short passage about the subjects you like or you dont like and the reason. 板书设计： Unit 2 What subject do you like? Chinese math English computer PEmusic science art interesting not good at sports I like.
