汉语拼音-12 an en in un ün-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：f06b7).zip

n yun 汉语拼音教学 o i u n 单韵母 + n = 前鼻韵母 snpnwn dn 第一关：我问你答，看图说话 找朋友 j jun q n qun x xun un jun yun 儿歌yun yun yun yun 同学之情深如渊，yun yun yun， 大家一起就是缘。yun yun yun。 团结一致心不远，yun yun yun， 快乐成长都如愿。yun yun yun。 儿歌yun yun yun yun 同学之情深如渊，yun yun yun， 大家一起就是缘。yun yun yun。 团结一致心不远，yun yun yun， 快乐成长都如愿。yun yun yun。 yun 12n12n enen inin unun nn第一课时教学设计及反思第一课时教学设计及反思 设计理念：设计理念：语文课程标准强调：语文课程必须根据学生身心发 展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、 合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学设计中，我充分利用 拼音闯关游戏、“找朋友”、有趣的圆形拼图、多种评价方式等点 燃了学生学习拼音的热情。人民教育出版社徐轶老师指出：“部编 本新教材通过整合的情境图，让拼音学习和学生的生活实际相联系” ，因此，我充分利用情境图，培养学生的观察能力，依据学生的口 语基础，增强学习的趣味性。同时，她还提出：“儿歌可以复现音 节、巩固音节，便于记忆”，因此，我自编儿歌，增加学生的语言 积累，培养语感，巩固新知。总之，本课教学设计立足课程标准， 融入部编本新教材的理念和特点，旨在为学生今后的语文学习奠下 坚实的汉语拼音基础，提升学生的学习热情，培养学生主动学习的 意愿，并体现汉语拼音作为“识字工具”和“学习普通话工具”的 功能，让学生学以致用。 教材分析：教材分析：本课是人教版部编本新教材一年级上册的汉语拼音部分 学习内容。课本要求学习个前鼻韵母和个整体认读音节，并配 有一幅家庭生活情境图，用来提示发音。同时，本课还要学习声母 与前鼻韵母的拼读、词语、儿歌、音节词的书写等。前鼻韵母的教 学属于拼音教学中的重点和难点，在普通话学习中，属于发音易错 点。本课实际教学时间应是 3 课时，在第一课时的教学中，为了扎 实学生的拼音基础，方便学生自主学习，实现有效教学，我选择前 鼻韵母 n、en 和整体认读音节 yun 的相关知识展开教学。 学情分析：学情分析：作为刚入小学一个多月的新生，孩子们天真烂漫，思维 敏捷、乐于表达、渴望关注。同时，学生易兴奋，也易疲劳，学习 兴趣浓厚，也容易注意力分散。孩子们主要依靠形象思维，善于机 械记忆，却不注重细节和理解。大多数学生拼音基础薄弱，发音不 标准，特别是前鼻韵母的发音，容易与后鼻韵母混淆。他们尚没有 养成小学生应该具备的良好的学习习惯和性格。因此，在教学中， 教师应该巧设情境，选择好教学内容，合理安排教学结构，利用有 趣的教学方法吸引学生，同时注重培养学生良好的倾听、思考、表 达、书写、评价等习惯。 教学目标：教学目标： 1.能正确认读前鼻韵母 n、en 和整体认读音节 yun，读准音， 认清形。 2.能读准前鼻韵母 n、en 和整体认读音节 yun 的四声，并会 拼读含有 n、en 的音节。会熟练拼读三拼音节。 3.学会书写 n、en 和 yun，培养良好的书写习惯，学会评价。 4.受到爱国主义教育和团结同学、热爱班集体的教育。 教学重点和难点：教学重点和难点： 教学重点：能正确认读前鼻韵母 n、en 和整体认读音节 yun，读准音，认清形。 教学难点：能读准前鼻韵母 n、en 和整体认读音节 yun 的四 声，并会拼读含有 n、en 的音节。会熟练拼读三拼音节。 教学方法：教学方法： 示范引导法、激励法、游戏法、儿歌记忆法。 教学时间：教学时间： 一课时 教学过程：教学过程： 一、复习导入，激发兴趣。一、复习导入，激发兴趣。 小朋友们，告诉你们一个好消息：今天早上我收到了一封信。 这封信是拼音王国的国王写的，他说：“我听说，一年级七班的小 朋友们很聪明，很爱学习，请黄老师帮我问他们一个问题：小朋友 们已经学习过哪些复韵母了呢？”（教师模拟国王的声音。）谁能 回答国王的这个问题呢？请按顺序说一下？ 咱们已经学习了一火车的复韵母宝宝了。（课件出示）今天咱 们再来认识两个新的韵母宝宝吧！你们有信心和他们成为好朋友吗？ 【设计分析：捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢 乐和光明的教育环境的主要途径之一。”利用童话故事来导入，能 够极大地激发学生学习兴趣。小火车的呈现和模拟国王的声音都能 提高学生的学习热情，让刚入学一个多月的孩子迅速进入课堂学习 状态。】 二、联系生活，规范发音。（学习前鼻韵母二、联系生活，规范发音。（学习前鼻韵母 nn 和和 enen） （一）学习前鼻韵母 n。 请同学们看看图片上的一家人都在干什么呢？(预设：看电视) 电视上演的是哪里呀？(预设：天安门)同学们，你们想不想跟着老 师去北京天安门看一看？（出示自己旅游时拍摄的天安门照片。） 谁能把你看到的说成一句话完整的话？（预设：我看见天安门 有。）师：天安门已经有 500 多年的历史了，天安门广场是当 今世界上最大的城市广场。1949 年 10 月 1 日，在这里举行了中华 人民共和国开国大典，所以每年的十月一日都是我们祖国妈妈的生 日，刚刚过去的十月一日，是她的第 67 个生日。天安门城楼还被设 计进了国徽当中，成为我们中华人民共和国的象征。（课件出示国 徽图片。） 欣赏完美丽的天安门之后呢，我们就要来认识一位韵母宝宝了， 试着叫叫它的名字，早点和它成为好朋友吧！（课件出示 n） 同学们听老师读一下，看看你读的和老师读的有没有什么不一 样。我们把“天安门”的“安”字发的略微轻一点儿、短一点儿， 就是这个 n。注意把嘴巴张大，摆好发 的口型，舌尖先是平平的， 再慢慢往上抬，最后碰到上齿的牙龈；老师有个小秘密要告诉大家： 这个韵母中有 n,表示气流从鼻尖儿出来，说明它是前鼻韵母。以后 如果我们遇见单韵母加 n 组成一个新的韵母，那么它就是前鼻韵母， 请跟我说：前鼻韵母（课件出示“单韵母+n=前鼻韵母”）。发音时， 我们可以用手感受一下气流是否从笔尖儿冒出来，感觉到了吗？现 在老师的左手表示我们嘴巴里的上方，右手表示舌头，看着老师的 手读一读。小老师带读；开火车读。 学习 n 的四声： （1）会标声调 。 师：n 宝宝正在天安门广场上玩得开心呢，忽然刮来了一阵凉 风，冷极了，我们赶快给 n 带上声调小帽子好不好？帽子戴在谁的 头上比较好呢？（预设：帽子要戴在韵母 的头上。）为什么呢？ （预设：有 别放过，没 找 o、e,i、u 并列标在后。） 请一位勇敢、聪明的小朋友上黑板给 n 标上四个声调。其他同 学请看看他写得对不对，如果是对的，就请你读两遍。（板书：提 前在四线格内写好四个 n，由学生加声调）。 （2）会读四声。 请同学们跟老师读，并用右手划声调；男女生比赛读。 （二）学习前鼻韵母 en。 刚才我们已经和一位韵母宝宝交朋友了，你还想再认识一位韵 母宝宝吗？同学们，请你们再看看这幅图，妈妈在做什么？（预设： 妈妈在摁/按遥控器。师解释：“摁”就是“按”的意思。）。生活 中，我们什么时候会做“摁”的动作呢？（预设：摁门铃、摁开 关） 同学们，在“摁遥控器”和“摁门铃”中藏着一个韵母宝宝， 你们知道它的名字？它就是 en。我们刚才读的就是它的第四声。下 面请跟老师读 en。注意发音方法：嘴巴扁扁的，摆好发 e 的口型， 舌头先是平平的，再慢慢抬起来，最后碰到上齿的牙龈，气流从鼻 尖出来。 师示范，生反复跟读；开火车读。 刚才我们已经认识了两位韵母宝宝了，这两个韵母宝宝有什么 相同的地方呢？你火眼金金的双眼看到了吗？（预设：都有 n。） 在讲 n 的时候，老师说过一个关于 n 的小秘密，有谁还记得？ （预设 1：n 在这里表示气流从鼻尖出来。预设 2：这两个韵母中都 有 n,他们都是前鼻韵母。）回家之后，我们将这个小秘密告诉自己 的家人好吗？ 谁能试着读出 en 的四声呢？ 请大家跟着老师一起写一遍 en。（师板书 en，生书空。） 【设计分析：汉语拼音教学时，应引导学生充分观察图画，调 动已有的生活经验，依据学生的口语基础，认识拼音，学习拼音， 化具体为形象，易于学生接受。通过介绍天安门，让学生接受到社 会主义核心价值观的教育，激发学生的爱国之情。在前鼻韵母的教 学中，教师应注重发音方法的讲解与示范，通过多种形式的发音训 练，规范读音，扎实有效，同时，通过标调训练，巩固旧知，夯实 基础。】 三、闯关拼读，寓教于乐。（学习含有、闯关拼读，寓教于乐。（学习含有 nn 和和 enen 的音节）的音节） 同学们真努力！我们一起来做个游戏好吗？游戏的名字叫做： 拼音闯关。读好上一关，才能进入下一关。 （1）第一关：我问你答，看图说话！（课件出示图片，让学生说出 事物名称：树根、粉红色的盆子、一碗米饭。）请一起拼读四个音 节：gn、fn、pn、wn、fn。 第二关：第二关我要请同学们完成“找朋友”的任务，有谁想 挑战这个任务？想参加的同学必须叫出卡片上的字母的名字，才能 拿着卡片上讲台做游戏，谁来叫叫它的名字？（请学生拿卡片 g、k、h、u、n、n、n）请同学们记住自己拿得是哪个字母，请 声母向大家挥挥手，请前鼻韵母向大家点点头，请单韵母向上跳两 下。请声母 g 选择一位前鼻韵母朋友，u 站在中间,组成一个新的音 节。 请大家一起拼读这对好朋友。谁可以告诉大家这是几拼音节？ 你可以帮大家回忆一下三拼音节的拼读要领？（预设：声轻介快韵 母响。）那就请你根据这个拼读要领再带领大家读一遍。（以此方 法组成三个三拼音节。） 第三关：出示三个音节：jun、qun、xun 。请你读给你的同 桌听一听；小老师带读；分小组比赛读。恭喜你们，闯关成功！ 请同学们看这两个音节，老师现在有点犯糊涂了，有一个问题 始终弄不明白，想请教大家：你们看这两个音节，（课件出示： gu un 和 ju un）它们有一个长得一模一样的韵母宝宝，但是读音相同 吗？（预设：不相同！）师：那前一个怎么读？后一个又怎么读呢？ （预设：前面一个读 u，后面一个读 。）师：那为什么后面一个长 得像 u,却读作 呢？（预设：小 见到 j、q、x,还有一个树杈 y, 脱掉帽子行个礼。） 【设计分析：一年级新生活泼好动，乐于挑战。根据学生的年 龄特点，安排拼读闯关游戏和“找朋友”的游戏，让学生在玩中学， 寓教于乐，情趣盎然。gun 和 jun 两个音节的呈现，让学生学会 观察和思考，总结规律，学有所得，尽情享受在游戏中学习的快乐 和成就。】 四、趣味拼图，儿歌巩固。（学习整体认读音节四、趣味拼图，儿歌巩固。（学习整体认读音节 yunyun） 老师今天还给大家带来了一位朋友，这位朋友很害羞，它说呀 ，只有大家猜对了这是什么，它才肯出来。（师出示各种不同大小 的圆形，并从小到大依次粘贴在黑板上，引导学生说出“yun”。 ） 同学们想象真丰富，能想出一些令人惊喜的答案，它是什么形 状的？这些圆组成了一只可爱的毛毛虫，你们回家后还可以和爸爸、 妈妈做一些圆，看看还能组成些什么。 同学们请看看图片中电视边上放着什么？（预设：球。）它是 什么形状的？（预设：圆形。） 那老师给大家请来的这位朋友到底是什么样子呢？刚才呀，你 们已经叫了它很多遍了，终于把这位害羞的小妹妹给请出来了，它 就是整体认读音节 yun（课件出示 yun）。你们刚才说的是它的第 二声，把“yun”的声调变成一声，试着读一读吧。yun 是整体认 读音节，只能整体读，不能分开拼读。这个音节比较长，我们可以 分开发音，先发 yu 的音，再发 n 的音，迅速地连在一起 yun。 yun 的声调小帽子带在谁的头上？老师昨天晚上写了一首儿歌， 请跟着老师读： 儿歌yun yun yun yun 同学之情深如渊，yun yun yun， 大家一起就是缘。yun yun yun。 团结一致心不远，yun yun yun， 快乐成长都如愿。yun yun yun。 谁能用 yun yun yun yun 中任意一个来说个词或者说句话 呀？（预设：我选择 yun，愿望，过生日的时候，我会许一个愿望。 ） 【设计分析：一年级新生思维非常形象、具体，根据学生的思 维特点，依次出示大小不同的圆形，让学生在反复说：“圆形”的 过程中，练习 yun 的发音，最后让孩子们看到由圆形组成的完整的 毛毛虫，学生惊喜不已，记忆深刻。教师自编儿歌，学生在喜闻乐 见的儿歌诵读中，练习 yun 的四声，并受到热爱班集体和团结同学 的教育。】 五、规范书写，学会评价。五、规范书写，学会评价。 同学们，你们刚才说得很精彩，但是你们能写得工整吗？n 很 简单，相信大家都会写得很好，但是 yun 都是由四个字母宝宝组成 的，我们在写的时候应该注意哪些呢？（师生学生共同回忆复韵母 的书写要领：不能分得太远，也不能挨得太近；要写在格子的中央, 上不碰天，下不着地，左右不能打墙；他们四个小朋友住在一个房 子里，我们要注意写得瘦一点，要相互谦让。）（师板书： yun。） 请同学们按照老师的格式，在本子上写两遍。（投影展示教师 书写的字。）写字的时候要注意：头要正、肩要平，腰板挺直，胸 离书桌有一拳，眼离书本有一尺。还要注意握笔姿势：大拇指和食 指不能打架，手离笔尖有一寸。 字写得好的同学可以得到“书写小能手”奖章，如果你后面的 字写得比前面的字好好看，也可以得到一枚奖章。（师巡视、指导， 规范写字姿势，盖奖章。） 现在，请同学们当当自己的小老师给自己写得字打星，如果你 觉得你写得非常工整、美观，不需要再修改的，请打 5，如果你 觉得自己还需要进步，请打 4，如果你觉得自己是认真写的，但 是写的不够好看，请打 3，如果你觉得自己不是用心写的，写得 很不认真，那就请你这次就不要给自己打星了。 生互评、推荐：请同桌互换一下本子，看看谁写得好，然后举 手推荐一位写得好看的同学，老师放到投影仪上展示给大家看。可 以推荐同桌，也可以推荐自己。 生推荐，师展示，其他同学点评哪里写得好，哪里写得不够好， 并商讨该生自我评价是否合理。 【设计分析：语文课程标准指出第一学段学生应该“努力 养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。” 因此在教学中应该提醒学生注意正确的书写姿势和执笔姿势，养成 良好的习惯。在书写展示环节，通过学生自评、互评、教师评价等 方式，达到促进学生学习的根本目的。】 六、课堂小结六、课堂小结 同学们，今天的课就要上完了，有谁能帮大家回忆一下我们今 天学习了哪些内容呢？（预设：前鼻韵母 n、en 和整体认读音节 yun。） 【设计分析：通过让学生自我总结学习内容，学生能够从中体 会到学有所获的成就感，从而乐于总结、热爱学习。】 七、布置作业：七、布置作业： 1.教教父母读一读语文书上含有 n、en 和 yun 的音节。 2.试着给家里的东西贴上拼音标签，比如“din no”、 “din sh”“yun pn”等。 板书设计：板书设计： 教后反思：教后反思： 一、 扎实有效，触类旁通。 本课是部编本一年级语文上册汉语拼音韵母和整体认读音节的 教学内容，在教学时，我做了教学内容的一些调整，没有按照通常 的先教完五个前鼻韵母，再教三个整体认读音节，最后训练音节拼 读的顺序，而是扎实、详细地教学前两个前鼻韵母 n、en 和整体认 读音节 yun，其间穿插音节的拼读教学，包括巩固标调规则、三拼 音节的拼读要领和 与 jqx 相拼的规则。这样可以为学生第二、三 课时的自主学习奠下坚实的基础，促进有效教学。在接下来的第二、 三课时的教学中，我发现孩子们能够准确地发好前鼻韵母 in、un、n，并能正确、迅速地拼读相应的音节，这些都得益于第 一课时的有效教学，才能起到让学生举一反三、触类旁通的良好效 果。 二、德育渗透，润物无声。 语文课程标准指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、 集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣”。一年级新生对 祖国和班集体没有具体的感性认识，因此在出示天安门图片时，顺 势做天安门历史简介和评价，能够激发学生强烈的民族自豪感，并 对新中国成立及刚过去的国庆节产生更多的认识。在教学 yun 的四 声时，为避免机械化记忆，教师自编儿歌，让学生在朗朗上口的诵 读中，习得知识，并获得热爱班集体、团结友爱的教育，可谓匠心 独运，“润物细无声”。 三、 以生为本，趣味教学。 学生是课堂的主体，是学习的主人，“以学生的发展为本”是 新课标的核心理念。本节课上，从教学内容的选择、教学目标的设 立，到教学环节的安排，都体现了“以生为本”的教学理念。 泰戈尔曾经说过：“所有的教育都要从关心儿童的天性开始。 ”刚入学一个多月一年级新生，他们活泼好动，充满好奇心和求知 欲，主要依靠形象思维和无意注意，自律不强，表达随意，这些都 需要教师在课堂上用简练的语言提出明确的要求，在尊重孩子的身 心发展规律的基础上展开教学。教学伊始，我采用学生感兴趣的 “国王来信”的方式复习旧知、导入新课，引人入胜，让学生迅速 进入新的课堂学习状态。在教学 n 时，我展示了自己在天门城楼旁 的旅游照片，拉近了学生和北京天安门的距离，也在他们幼小的心 中播下“读万卷书，行万里路”的种子。考虑到学生的有意注意时 间不长，我巧妙安排游戏环节、起立拍手诵口诀以及毛毛虫拼图， 让学生在游戏中学习，在活动中成长。 汉语拼音是抽象的符号，教学应该避免枯燥乏味，充分利用表 音表形图和情境图，激发学生的学习兴趣。本着汉语拼音从言语中 来，到言语中去的原则，课堂上，我鼓励学生真实地表达，比如 “将你看到的说成一句完整的话”、“谁能用 yun 的四声中的一个 说一个词或者一句话”，这些环节都尊重儿童渴望表达、乐于表达 的天性。 为了给学生的兴趣保鲜，让每一个孩子成为课堂的主体，考虑 到刚入学的孩子胆怯、渴望被关注的特点，课堂上，我始终不忘用 温暖的眼神、和蔼的声音、亲切的动作鼓励孩子们用心学习、积极 思考、清晰表达。比如，当一个害羞的女孩说出“我看到天安门广 场上有五彩缤纷的花朵”时，我立即表扬她平时爱看课外书的好习 惯，同时也潜移默化地教导其他同学热爱阅读。 四、 起点教育，终身受益。 叶圣陶曾经说过“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学 习习惯”。对于一年级新生来说，培养孩子良好的学习习惯成了当 务之急。课堂上，我注重规范学生的读书姿势、书写姿势和执笔姿 势，鼓励他们规范地占格和书写，纠正不规范的表达习惯，将起点 教育变成终身受益的习惯养成教育。 五、自主学习、多元评价。 部编本语文教科书编写思路中提出：“引导学生改变被动接受 知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的 乐趣”。在课堂上，我尽力挖掘教学难点，比如 gun 和 jun 的观 察比较等，让学生学会观察、乐于思考、善于总结。在动静结合的 课堂上沉淀、收获。 语文课程标准指出：“应注意将教师的评价、学生的自我 评价及学生之间的相互评价相结合”。因此，在书写教学中，我先 让学生自我评价，再同桌之间评价、推荐，最后教师评价，并注重 形成性评价，让学生在多元评价和互动中主动学习、自我认识、自 我反思。 教学是一门遗憾的艺术。在本次教学中，我也存在一些需要改 进的地方，比如学生表达的机会不够多，对学生的评价不够丰富， 写字环节时间不够充分等。但是，所有的遗憾都是下一个圆满的开 始，在探索语文的时空里，吾将上下求索，保有初心，在成长的道 路上学习语文，学做语文人。