汉语拼音-12 an en in un ün-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：1028e).zip

学情分析学情分析 一年级的孩子，智力身体都处在发展的时期，他们的注意力很 难集中到较长时间，一旦外界有什么情况，它们的注意力会很快转 移。所以，如何运用方法抓住孩子的注意力，激发他们学习拼音的 兴趣，将是该阶段教学的重难点。再者，由于思维的发展不完全， 所以具体形象思维仍主导着此阶段孩子的意志。因此，教学中，教 师要善于创设丰富多彩的教学情境，激起学生学习汉语拼音的乐趣。 如：针对一年级孩子好玩、好动的特点，教学时，将学生带入一个 “有声有色”的“拼音”抢答游戏中去学习。在游戏中，巧妙地复 习学过的内容。又如：在纯拼音句子的教学中，借助媒体辅助 七巧板教学，将活泼、生动的海豚、小猫、小屋子形象一次次出现 在画面上，刺激学生感官，从而引导学生积极主动地参与学习活动， 不断发现，从而连词成句，突破了认读纯拼音句子的教学难点。 效果分析效果分析 1.语言 知识与技能 学生能正确认读前鼻韵母 an、en、in、un、n 和整体认读音 节 yuan、yin、yun ，读准音，认清形，能正确书写；学生能正确拼读声母和 an、en、in、un、n 拼成的音节，并能正确书写 2.情感态度 学生通过学习 an、en、in、un、vn，提高了学习拼音的兴趣，并能在现实 生活中运用；学生知道了学习拼音的重要意义，提高了他们的自主学习，运用 普通话的兴趣。 3.学习策略 本课教师的学习策略引导表现在以下方面： 1.通过观察图画、说话训练，学习拼音和运用拼音。 2.拼读和扩展阅读有机结合。 本节课结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，从学生的兴 趣和认识水平出发，利用漂亮的图片吸引学生的注意力。通过观看动画，玩游 戏等活动。让学生在愉快中学习，激发学生学习拼音的兴趣，帮助他们建立学 习的成就感和自信心。达到预期效果 anan、enen、inin、unun、nn教材分析教材分析 an、en、in、un、n是部编版一年级上册汉语拼音教学部 分第 12 课。本课配有小图和大图，大图是配合识字教学的情境图, 这样不但引起学生的注意，增强了书写的直观性，而且大大减轻了 小朋友书写的难度。彩色插图营造了和睦的家庭氛围：爸爸妈妈坐 在沙发上看电视的场景。第一课时的教学，要求学生读准复韵母 an、en、in、un、n 以及整体认读音节 yuan、yin、yun 的音，能 在四线格中正确书写。 12. aneninunn 教学设计 一、概述一、概述 aneninunn是人教版一年级上册第 12 课，aneninun n包括的认读，书写，拼读及巩固运用。设计理念：第一课时主要采用多个 游戏环节激发学生学习 aneninunn 的兴趣，让学生学会认读，书写， 以及拼读。aneninunn 的发音及与声母的拼读，是本课的教学重点， 本节课是是第一课时，在这课时中，要充分利用信息技术整合各种资源，在富 有童趣的拼音教学基础上注重培养学生拼读的能力，并鼓励学生自编顺口溜和 儿歌，培养创新思维。 二、学情分析二、学情分析 1、一年级学生对汉语拼音有一定的认识，但个别学生对含有前鼻韵母 an en in un n 的音节组成的句子，拼读不够准确，还需教师个别指导。 2、大部分同学都能够借助多媒体课件进行自主学习，个别学生对含有前鼻 韵母 an、en in 、un、 n 拼读不够熟练，需要教师重点指导。 三、教学策略三、教学策略 1、通过观察图画、说话训练，学习拼音和运用拼音。 2、拼读和扩展阅读有机结合。 四、教学目标四、教学目标 知识与技能知识与技能 1、学会 an、en 、in、 un、 n 前鼻韵母读准音、认清形、正确书写。 2、读准与声母相拼的音节。 3、能在老师的指导下阅读 12 篇与本课时相关的儿歌。 4、能看懂图意，熟练的运用含有前鼻韵母 an、en 、in、 un、 n 的音节。 过程与方法过程与方法 1、通过看图说图意，引出前鼻韵母 aneninunn 的教学，以说话 助发音。引导学生通过合作探究的学习方式，发现 aneninunn 在形体 上的联系，弄清它们之间的区别。让学生通过细细观察，反复比较，小组讨论 等方式记住它们的形，达到人人会读的教学效果。 2、通过拓展阅读，扩大学生的识字量，能够在具体的语言环境中巩固前鼻 韵母 aneninunn 情感态度与价值观情感态度与价值观 1、通过创设情境学习 aneninunn，激发学生学习拼音的兴趣，突 出汉语拼音在现实生活中的运用。 2、知道学习拼音的重要意义，培养学生自主学习，运用普通话的兴趣。 五、教学重难点五、教学重难点: : aneninunn 的正确发音和拼读。 六、教学资源准备：六、教学资源准备： 情境图、字母卡片、课件情境图、字母卡片、课件 教学课时：第一课时 七、教学过程：七、教学过程： 一、情境导入，作好新课准备 1.引入：今天，老师请来了五个拼音娃娃，它们是 an、en、in、un、n，请你们仔细观察它们，你们有什么发现？ 2.学生发现都有 n，尝试发音。 设计意图：通过学生自己对拼音的观察，从而发现前鼻韵母的规律，这样 能激发学生的学习兴趣，并把韵母记得更牢。 你们的眼睛真亮，这三个韵母后都 n，这个 n，不是声母 n，它只表示鼻音， 发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上腭的前部，让气流从鼻孔出来。因此， 这样的韵母叫前鼻韵母。 【设计意图】：利用课件激发学生学习兴趣，培养学生观察能力以及语言 表达能力。 二、正音、记形、拼读 1、看情境图，听语境歌，引出教学内容 （1）看情境图,学习 an 过渡：咦，刚才我们看到的拼音朋友到哪里去了？它们都到天安门去了，天 安门广场上红旗飘飘，你觉得天安门怎么样? 天安门的“安”就是我们今天要 学第一前鼻韵母的，前鼻韵母很难读，小朋友读 an 时，先发 a 的音，口不要张 得太大，再迅速把舌尖抬起抵住上齿龈，鼻子出气发音，要念成一个音。 师范读-领读-指名读-开火车读-齐读 小朋友，怎么记住 an？ 顺口溜：an an an，北京有个天安门。 (2)学习 en 读准音 过渡：小朋友，看！这是什么？你平时是怎样摁开关的？请学生做一做摁 开关的动作，“摁”是第几声?去掉声调符号是什么韵母，会读吗? 同样要找到那个位置，发准确了。 师范读-领读-指名读-男生读-女生读 小朋友，你能编个顺口溜记一记吗？ 顺口溜：en en en,摁开关，摁一摁。 (3)刚才我们通过自己的发现找规律，通过看图说话发准了它的音，下面的 三个鼻韵母，你也能试着这样找规律读一读吗？ （4）学生自主学习 in un n （5）指名读，正音。 （6）学习四声 （7）这些字母宝宝来时还带来四顶帽子，知道这四顶帽子指的是谁吗？ 同学们真聪明，那这四顶帽子带在谁的头上？哪个小朋友愿意做小老师带着大 家读它们的四声。 老师相机板书 n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n 想一想，我们的生活中有哪些字带有这个音节呢？ 练习用四声组词。 小结：生活处处有学问，只要我们留心观察，都能学到知识。 2 、学习声母与 aneninunn 组成的音节 出示：让学生自己练习拼读。 同桌小伙伴互相读一读。 指名读,开火车拼。 采取多种形式读，巩固读音。 【设计意图】：培养学生的观察能力以及语言表达能力。 三、仔细观察，认真书写三、仔细观察，认真书写 1过渡：小朋友，我们学会了五个前鼻韵母的发音，音读得这么准，那你能写 好它吗？ 2请小朋友仔细观察写这五个鼻韵母的时候要注意什么。(两个字母大小差不 多，占满中格，字母间隔要近。) 3教师在四线格里范写 an、en、in 、un、 n 4请学生在语文书上描红，临写。 教师巡视，展示写的好的，及时纠正错的。 四、四、 拓展阅读拓展阅读 读阅读材料，根据实际进行选择。选 12 首儿歌，让学生拼一拼，读一读。 【设计意图】：巩固 an、en、in、 un、 n 的音、形，培养学生运用所学拼音 的实践能力。 五五 、拓展说话、拓展说话 在“an、en、in、 un、 n”中任选一个与声母组合的音节练习组词，再 用这个词练习说一句完整的话。（力求把话说完整） 【设计意图】：再次巩固的认识 an、en、in、 un、 n，培养学生的语文 素养及创新思维能力。 六、作业布置六、作业布置 1212 anan enen inin unun nn 评测练习评测练习 轻松起步轻松起步 1 u e 看 谁 写 得 好 。 2 我 会 拼 写 音 节 。 3 我 会 看 图 写 韵 母 。 快乐提升快乐提升 1 巧 手 连 连 看 。 2 我 会 把 音 节 写 完 整 。 答案答案 轻松起步轻松起步 1 1 答案答案：略 2 2 答案答案： i lin xun pin 3 3 答案答案：略 快乐提升快乐提升 1 1 答案答案：略 2 2 答案答案： u 观评记录观评记录 教学过程： （一）观察拼音，尝试发音 通过学生自己对拼音的观察，从而发现前鼻韵母的规律，这样 能激发学生的学习兴趣，并把韵母记得更牢。 （二）观察图片，学习韵母和整体认读音节 充分利用文中的插图资源，让拼音化为具体的音节，把抽象化 为形象，在已熟悉的事物中找到新的未知点，从而使学生产生学习 拼音的兴趣。学生更易接受。在拼音教学中，注意教给学生声韵成 音的方法，放手让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，达到让 学生自主学习拼读音节的目的，提高识字和学习普通话的效率，发 挥汉语拼音多功能的作用。 （三）巩固新知，练习拼读 让全部学生都有机会尝试，形式的多样化，增加了学生学习的 积极性，让学生不会因多读而感到枯燥。 （四）指导书写 本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习，有张有弛，有 静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导学生 自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。 由于一年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，40 分钟学习 时间对于他们来说是很漫长的。根据学生年龄小，好动、爱表现、 记忆力强的特点，授课教师在教学中把图、形、音三者结合，并配 以自编的顺口溜、儿歌记忆。还在教学中穿插了一些游戏，让学生 在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。教 师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，比赛读、开火车读、 同桌互读等多种方法，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会， 都有和同学交流的时间。让学生根据前两个鼻韵母 an、en 的发音方 法尝试自己读出 in，在这节课结束时引导学生找规律记忆三个鼻韵 母的字形，体现出学生学习的自主性。 但是， ，回顾这堂课的教学过程，课堂上学生的积极性较高，教 学效果也不错，但我觉得仍有以下几个方面可以改进： 一、课堂导入墨守成规。可以发挥老师的“编造”力，将其设计成 更有趣的故事导入，更好地激发学生的学习兴趣。 二、学习过程放手不够。存在“保姆心态” ，唯恐学生哪没说到，课 堂上老师说的面过多，留给学生自主学习的空间不大。 三、发音要领的讲解，用语不够浅显易懂，寻找一个能让学生易于 接受，很快掌握发音的要领。 四、教学过程中有一定的趣味性，但教师自身的幽默性有待提高。 教学有法，教无定法，贵在得法。希望在今后的教学中通过不断的 学习、探索、反思、积淀，得到更多的教学“法宝” 。 学情分析：学情分析： 通过前面的学习，学生对风不但有了更多的感性认识，而且也对风的成因有了更通过前面的学习，学生对风不但有了更多的感性认识，而且也对风的成因有了更 深的理解，但是风与人们生活之间的关系，学生了解的还不够全面和系统，特别是风深的理解，但是风与人们生活之间的关系，学生了解的还不够全面和系统，特别是风 对帆船的影响，学生还不能理解风向转变而帆船还能向着原来的方向前进的原因，所对帆船的影响，学生还不能理解风向转变而帆船还能向着原来的方向前进的原因，所 以这节课的探究活动，小帆船与风向之间的关系对学生具有更大的吸引力。以这节课的探究活动，小帆船与风向之间的关系对学生具有更大的吸引力。 本节课就是通过制作小帆船本节课就是通过制作小帆船玩小帆船玩小帆船探究风向与帆船行进方向的关系为主线，探究风向与帆船行进方向的关系为主线， 来完成本节课的探究活动，从而为学生理解风与我们的生活之间的关系做好铺垫，同来完成本节课的探究活动，从而为学生理解风与我们的生活之间的关系做好铺垫，同 时也降低了学生理解的难度，培养了学生的探究兴趣。时也降低了学生理解的难度，培养了学生的探究兴趣。 课标课标分析分析 语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程 必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和 不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和 进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，围绕重点， 教学设计遵循了趣味性、活动性和开放性三个原则。意在以活动和 游戏为主，使儿童在愉快的教学环境中学习拼音，在多种多样的儿 童喜闻乐见的活动中提高拼读能力，从而充分发挥汉语拼音帮助识 字、学习普通话的作用。因此，我在教学中充分利用教材资源，通 过故事创设情境作为切入口，通过编小故事、看动画课件、编儿歌、 组词、说句子、做游戏等，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味 的毛病，努力创设轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和 主动学习的欲望。让学生在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得 新知。