汉语拼音-语文园地三-和大人一起读-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：9009e).zip

小鸟念书小鸟念书教学设计教学设计 教学目标： 1、 能借助拼音，正确、流利地读故事。 2、 通过朗读，感受拟声词的妙处。 3、 通过多种方式的朗读，提高学生读书的兴趣，获得和大人一起读书的方法。 4、 通过感悟，知道读书要专心的道理。 教学流程： 一、视频导入，揭示课题一、视频导入，揭示课题 1、视频导入，回顾旧知。、视频导入，回顾旧知。 （1）一 14 的小朋友们，老师知道你们很爱读故事，是吗？我们语文书上 的“和大人一起读”里面就有很多有趣的儿歌和故事。学到现在，我们一共学 了两个“和大人一起读”，小朋友们回家和大人一起进行了多种形式的朗读。 你看，小兔子乖乖，小朋友们回家和大人这样表演读（板贴：表演读） （播放视频）好玩吗？我们也来读一读。老师，男生，女生。注意不同角色的 不同语气哦！ （2）剪窗花我们和大人这样拍手读（板贴：拍手读）。（播放视频） 同桌两个人也这样读一读。读书还可以拍手游戏结合起来，多有趣啊！ 2、揭示课题，读准课题。、揭示课题，读准课题。 （1）今天，我们还要学习新的“和大人一起读”，题目是小鸟念书， 指名读。 （2）四个字都认识了，谁能完整地读一读题目？ 二、多种形式，拼读故事。二、多种形式，拼读故事。 1、第一自然段。、第一自然段。 （1）第一句：出示：“老师”，“师”是一个整体认读音节，开火车读， 一起读。老师教什么呢？谁知道？（出示第一句话）引导学生拼读正确。读好 这句话。 （2）第二句：出示：老师念一句，我们跟着念一句。谁能知道要求是什么？ （借助拼读，指名读，全班读。）什么叫“老师念一句，我们跟着念一句？” 比如，老师念：，你就念老师念：，你就念，老师念： ，你就念） （3）第三句：师：记住这个要求了吗？坐正了，我们要准备开始啦！ 在师生问答中理解“老师念一句，我们跟着念一句” （4）拓展拟声词拓展拟声词。刚才，你们念到了哪些表示声音的词？一起读一读。你 还知道那些拟声词？可以两个字的，可以四个字的。 （5）通读第一小节通读第一小节。刚才小朋友一起念的书，就在文章的第一小节，这一小节 一共三句话，小朋友能不能挑战一下自己，借助拼音自己读一读这三句话？ （6）指名展示朗读。谁愿意来试试？ 2、第二自然段。、第二自然段。 （1）老师说，风也在教小鸟念书吗？我们仔细地听。出示两句话，你听到 了什么？ （2）借助拼音练一练。指名读两句话。男生读。女生读。 （3）这一小节一共四句话，我们可以小组四个人读，先齐读，再一人读一 句轮流读（板贴：轮流读）。如果读得好，表扬他，如果读错了，请小组内大 家帮帮他，要求：读准每个字音，不多字，不漏字。 （4）这一小节我们还可以全班合作读（板贴：合作读），老师读第一句， 小朋友一起读读第二句，男生读第三句，女生读第四句。（全班合作读） 3、第三自然段。、第三自然段。 （1）老师引读：我们都笑了。哈哈！小鸟念错啦！师问：小鸟念错了吗？ 怎么错的？为什么会错（没有认真听。念书要专心。） 三、回归文本，分享故事。三、回归文本，分享故事。 1、小朋友，你们知道吗？全中国的一年级小朋友现在都在学这个故事，你 想听听别的小朋友怎么读的吗？老师下载了一个软件（播放） 2、你也想让自己读的故事让全国的小朋友听见吗？那就应该要练出自己最 好的水平，练好了，老师就把你们的故事录下来再上传给全国的小朋友听（板 贴：录音读）。 3、指名读故事，录音，全班一起听。 4、这个软件怎么录，怎么上传的，老师已经教会你的爸爸妈妈了，请小朋 友回家把这个故事念给爸爸妈妈听，请爸爸妈妈帮你上传，你们还可以分享到 我们的班级群，让大家欣赏到你的朗读，小朋友之间还可以相互点评。 6、今天我们的课就上到这里，今天回家的作业就是用上黑板上的这些方法 教大人读一读这篇课文。 链接地址： http:/ 话类四篇：小鸟念书小松鼠找花生拔萝卜猴子捞月 亮。这些阅读材料，充满童真童趣，具有儿童文学的审美价值， 是让孩子爱上阅读的好“食材”。“和大人一起读”是一种阅读环 境 孩子依傍着大人，和大人一起，拿着同一本书，目对同一篇文 章，嘴念同一行文字，那种“和你在一起”的感觉，让孩子和大人 拥有了共同的阅读记忆。 “和大人一起读”是一种阅读方法，和大人一起读的过程中， 大人会把一些阅读的方法示范或渗透给孩子。例如，当遇到长句子， 孩子不能连读或者读错了，大人就可以做示范，帮助孩子修正;阅读 中，孩子提出问题，大人可以帮助解释，或告知一些相关的信息， 帮助他们创建更为广阔的背景知识；通过阅读，引发孩子的好奇心， 激励孩子持续阅读。 “和大人一起读”是一种阅读兴趣，孩子在听大人读，或读给 大人听的过程中，在无声的文字和有声的语音作用下，对文字产生 亲近感，对阅读产生兴趣。“我想读”“我会读”“我能读”的阅 读信念也会慢慢树立起来。 因而，“和大人一起读”是阅读材料，是阅读环境，是阅读方 法，是阅读兴趣是大人和孩子结伴走向阅读世界的总和，是让 阅读从课堂延伸到课外，延伸到家庭的美妙路径。 1. 激发阅读兴趣。通过拍手读、男女生比赛读、带上 动作读一读等方式，让学生读得轻快愉悦，读得趣味盎然。 读后，建议让学生交流读这两首童谣和儿歌的感受，“你 觉得有趣吗?为什么呢?”让学生大胆表达自己的感受，引 导学生感受读儿歌和童谣的快乐。 2. 搭建展示平台。有些学生也许在课外已经读过不少 童谣、儿歌。教师可以在课前布置学生去找一找自己读过 的这类图书。在课堂上，为他们创造展示的机会，让他们 说说读过的童谣，背背熟记的儿歌，展示自己读过的书籍。 教师要适时鼓励，激发学生展示的 欲望。对于学生自信的表现，要积极肯定。如果学生 表现不佳，教师也应适度引导，切勿打击学生的信心。 3. 产生阅读期待。在学生产生了浓郁的阅读兴趣后， 教师可趁势引导，或教师自己向学生推荐优秀的儿歌或童 谣书籍，或让学生自由交流推荐，使学生对阅读更多的儿 歌和童谣产生期待。 专家点评专家点评 听完课后专家给我的及时点评，让我受益匪浅。 王老师的教态自然大方，给学生留下亲切感。现在我 主要从以下几点谈谈看法： 一：有情 在学生通过品读语言文字感受到文字里所包含的感情。 引导同学们感情朗读。 二：有序 课文中王老师由表演读、拍手读、轮流读、合作读、 录音读环环相扣，步步深入，有序的进行教学。 三：关注细节 在课堂上王老师对每个细节都做的非常细，比如说学 生课前的准备，以及回答的问题等等。 值得探讨之处： 在我们语文教学中是否应慎用“齐读” 在本节课的教学法中，王老师采用了个别读、自读、默 读、伴乐读、齐读等多种形式的朗读。我们不难发现，除 了齐读以外，学生读得都很精彩。而在齐读过程中，学生 将注意和思维集中在了音量和速度上，融于沸沸扬扬的声 浪里，无法读出感情，无法运用多种感官体会课文真义， 采取唱读，从而失去了阅读的意义；因为要齐，对于遇到 的问题，不能停下来思考，只能一带而过；不利于学生独 立思考的习惯培养；而且也不利于发现学生在朗朗书声背 后的错误，”不利于学生阅读能力的培养。所以我认为 “齐读”要因学生年龄、因朗读内容、因时机而异。 总之，王丽老师上的这堂课，读思结合、读导结合， 以民主的教风和循循善诱的技巧，将学生引到一种想学、 爱学、会学的境地。对学生的课外阅读有了一个很好的指 引。 和大人一起读 和大人一起读 小兔子乖乖 和大人一起读剪窗花 和大人一起读 老师 l o sh 教 大家读 书。 老师 念一句，我们 跟着 念一 句。 l o sh ni n y j w men n zhe ni n y j 跟着 窗外的风吹着，稀稀沙沙； 窗外的鸟叫着，叽叽喳喳。 读书要求： d z h n m i z y n 1、读 准 每个 字音。 b d u z b l u z 2、不多字，不漏字。 老师说:“风也在教小鸟念书吗？ ” 我们仔细的听。 窗 外 的 风 念 着：“淅淅沙沙。 ” 窗 外 的 鸟 念 着：“叽叽喳喳。 ” chu n w i de fn ni n zhe x x sh sh chu n w i de ni o ni n zhe j j zh zh 我们都笑了。哈哈！小鸟念错了 ！ 读书要求： d z h n m i z y n 1、读 准 每 个 字音。 b d u z b l u z 2、不多字，不漏字。 一、“和大人一起读”是什么 (一)“和大人一起读”是阅读材料 整册教材，有 8 个语文园地。每个语文园地，都有一个“和大人一起读”。 其中的文章，儿歌童谣类四篇：谁会飞小兔子乖乖剪窗花春节 童谣;故事童话类四篇：小鸟念书小松鼠找花生拔萝卜猴子捞 月亮。这些阅读材料，充满童真童趣，具有儿童文学的审美价值，是让孩子 爱上阅读的好“食材”。 (二)“和大人一起读”是一种阅读环境 孩子依傍着大人，和大人一起，拿着同一本书，目对同一篇文章，嘴念同一行 文字，那种“和你在一起”的感觉，让孩子和大人拥有了共同的阅读记忆。 让家长少看电视、少打麻将、少上微信，多和孩子一起读书，一方面创造良好 的家庭学习氛围，另一方面增进亲子关系。一举多得。 (三)“和大人一起读”是一种阅读方法 和大人一起读的过程中，大人会把一些阅读的方法示范或渗透给孩子。例如， 当遇到长句子，孩子不能连读或者读错了，大人就可以做示范，帮助孩子修正; 阅读中，孩子提出问题，大人可以帮助解释，或告知一些相关的信息，帮助他 们创建更为广阔的背景知识；通过阅读，引发孩子的好奇心，激励孩子持续阅 读。 (四)“和大人一起读”是一种阅读兴趣 孩子在听大人读，或读给大人听的过程中，在无声的文字和有声的语音作用下， 对文字产生亲近感，对阅读产生兴趣。“我想读”“我会读”“我能读”的阅读信念也 会慢慢树立起来。 因而，“和大人一起读”是阅读材料，是阅读环境，是阅读方法，是阅读兴 趣是大人和孩子结伴走向阅读世界的总和，是让阅读从课堂延伸到课外， 延伸到家庭的美妙路径。 二、为什么要“和大人一起读” 一个家庭，若有固定的朗读时间，大人每天和孩子一起阅读，经典语言就会丰 富着孩子们的语言体验和精神世界。孩子用耳朵获取这种文学的诗性的语言越 多，想象力和理解力就会越丰富，创造力也就会越强。正如松居直先生所言： 语言的贫瘠意味着表达的贫瘠，由此带来的就是创造力的衰退。 孩子和大人一起读书也是有效衔接幼儿园和小学的学习方式。幼儿园以听读故 事为主，进入小学，开始学习汉字，通过”和大人一起读”栏目，熟悉的故事变 成了文字，对学生来说，这是一种新的语言刺激，实现了口头故事与书面文字 的对接。 三、怎样开展“和大人一起读” “和大人一起读”核心的理念就是：在大人的陪伴下进行无压力的阅读。 具体的操作，可以有以下几种形式： 一是借助家长会、家长开放日、家长课堂等家校互动活动，教师以“大人”的角 色，示范”和大人一起读”；二是通过讲座、网络交流等形式，指导家长如何开 展”和大人一起读”； 三是在教室里开展”和大人一起读”，让孩子回去后和大人一起模仿、迁移、演 绎教师带领下的读书过程；四是通过班级微信、QQ 群等，用音频、视频的形 式展示”和大人一起读”的实况，互相交流，互相启发。 当然，“和大人一起读”的方式方法还有很多，教师可以根据自己班级的实际情 况，采取不同的实施方法。 在家庭阅读氛围没有形成，家庭阅读习惯没有养成之前，建议先在教室里先开 展教师指导下的“和大人一起读”，示范、引领家庭阅读。 具体操作中有几种最简单最常用的方法。 (一)在朗读中引导孩子感受语言的节奏和韵味 对于教孩子阅读来说，最简单、最古老的方法，就是朗读。教室适用，家里适 用，甚至外出旅行时也适用。朗读，既简单又有效，只要大人用心，具备基本 的阅读能力，就可以得心应手地去做。 本教材中的八篇”和大人一起读”的文章，朗读方式，可以有所不同。 第一篇小兔子乖乖，是一首儿歌，第一节和第三节一字不差，第二节和第 四节，除了个别字有变化，句式完全相同。这样反复的构段方式，利于孩子迁 移朗读。因为孩子们还没有学过拼音，所以，可以由教师按节奏念出，请孩子 倾听、跟读等，也可以用对答的形式读。 第二篇剪窗花，也是一首儿歌，节奏感非常强，教学中要体验儿歌的节奏 感和音韵感。此时，孩子们刚学了声母和单韵母，若出现音节由声母或单韵母 构成的汉字，可鼓励孩子自己拼一拼，读一读，也可师生一起拍手读、加上动 作读等。 从第三篇小鸟念书开始，孩子已经学完了所有的拼音，已能自主拼读。可 鼓励孩子借助拼音自己先读一读，有困难的地方，教师给予帮助。也可以师生、 同桌比一比，读一读。读的形式和方法可以多样化，只要是孩子觉得好玩、有 趣，愿意参与阅读的，都是值得赞赏的。 在孩子们还没有能力完全自主阅读前，用孩子能够接受的方式帮助他们学习阅 读，这是大人的职责所在。 大人为孩子朗读的过程中，孩子会随着大人的声音，自由自在地进入文字描述 的世界里，感受文字带来的美好。等孩子渐渐学会认字之后，就能慢慢学着自 己阅读。一开始，他们或许只会跟读几个他们所熟悉的字，慢慢地，识字量越 来越大后，他们就能自己独立阅读了。 (二)在对话中引导孩子进入想象世界 文字是有魔力的，能够带领读者进入一个个充满想象的世界。一个善于阅读的 人，在文字的牵引下，很容易进入语言描绘的世界里。而初学阅读的孩子，尚 未找到路径，需要大人的引导。大人在和孩子一起读的过程中，通过对话，引 导他们进入文字的魔力世界。 1. 基于语言形式的对话 如谁会飞，就可在语言形式的基础上，展开多层次的对话。第一层次，文 本对答。教师读问句，孩子读答句。孩子接答时，脑海里自然会有鸟飞、马跑、 鱼游的画面。第二层次，想象对答。教师问“谁会爬?”孩子会答“虫会爬。”“虫儿 怎样爬?”此问题一出，孩子想象的大门就徐徐打开了，虫儿在小脑海里以各种 样态爬动起来：“扭扭身子爬呀爬”“一拱一拱往前爬”“弓着身子慢慢爬”等等，于 是鲜活的话语，源源不断地从孩子口中“淌”出来。对本栏目中的童谣、儿歌， 都不需要进行过多解释，只要教师按着节奏，基于语言形式，和孩子展开对话， 自然而然地，就会把他们带入想象的世界。 2. 基于语言内容的对话 把文字读成画面，孩子才能真正领会到阅读的乐趣。如猴子捞月亮，捞月 亮的过程，就非常富有画面感。教师和孩子一起读完一遍以后，可以重读这个 重点段落，并和孩子展开对话，帮助孩子在脑海中形成画面。对话可以围绕“猴 子们是怎么捞月亮的”这个主问题展开，重点帮助孩子厘清人物的出场顺序 老猴子、大猴子、另一只猴子小猴子，借助“倒挂”“拉住”两个不断反复的词 语，帮助孩子形成“猴绳”在不断延长的画面。 (三)在演练中体验用身体阅读的快乐 阅读不仅是口舌耳目的工作，而且是一项能够调动全身器官参与的智力活动。 尤其是低年级的孩子，他们的阅读常常伴随着手舞足蹈的肢体语言。所以有人 说，低年级的孩子是在用身体阅读。他们的阅读，不是理性的、逻辑的，而是 感性的、活泼的。开展”和大人一起读”时，要充分考虑到低年级孩子的这种阅 读特性，采用多种方式，引导孩子参与阅读，并用身体来表达他们对阅读的理 解、感受。 1. 做一做 学习儿歌谁会飞时，教师可以让孩子们一边读一边做小动物的动作：鸟儿 扇翅飞翔去又回，马儿奔跑仰天叫，鱼儿摆尾摇头水中游。整篇读完小兔子 乖乖后，可以引导孩子们再一边读，一边做动作。 2. 唱一唱 对谁会飞小兔子乖乖等儿童歌曲，读一读，唱一唱，更显趣味。 3. 仿一仿 小鸟念书一文中，有汉语谐音带来的妙趣。“风老师”念“稀稀沙沙”，“鸟学 生”念“叽叽喳喳”，在模仿中，让学生初步感受汉语谐音的趣味。 4. 演一演 学习拔萝卜，就可以让孩子们演一演。教材中呈现的是不完整的文本，文 本故事到“小狗喊小猫来帮忙”，后面用了一个省略号，没有接着往下写了。但 插图把故事续编了下去：小猫来帮忙，还是拔不动：小老鼠来了，还是拔不 动“后来怎么样了？”通过这个问题，让孩子接着把故事编下去，演出来。 孩子学习阅读的过程，是跟随懂得阅读的大人，一点一滴学习模仿。用身体阅 读的方式还有很多，在一起读的过程中，要根据孩子的特点，不断地去发现。 最后 只要大人始终和孩子在一起阅读，孩子对图书、对语言、对文字产生亲密感， 那是迟早的事。这，是我们能送给孩子的最好的礼物。让我们牵起孩子的手， 让孩子跟着大人一起读！ 如果各位小伙伴对部编版里的“和大人一起读”的方法有疑问的，想要了解的， 都可以在后台给大方君留言，大方君会为你一一解答的！ 小鸟念书小鸟念书教学设计教学设计 教学目标： 1、 能借助拼音，正确、流利地读故事。 2、 通过朗读，感受拟声词的妙处。 3、 通过多种方式的朗读，提高学生读书的兴趣，获得和大人一起读书的方法。 4、 通过感悟，知道读书要专心的道理。 教学流程： 一、视频导入，揭示课题一、视频导入，揭示课题 1、视频导入，回顾旧知。、视频导入，回顾旧知。 （1）一(2) 班的小朋友们，老师知道你们很爱读故事，是吗？我们语文书 上的“和大人一起读”里面就有很多有趣的儿歌和故事。学到现在，我们一共 学了两个“和大人一起读” ，小朋友们回家和大人一起进行了多种形式的朗读。 你看， 小兔子乖乖 ，小朋友们回家和大人这样表演读（板贴：表演读） （播放 视频）好玩吗？我们也来读一读。老师，男生，女生。注意不同角色的不同语 气哦！ （2） 剪窗花我们和大人这样拍手读（板贴：拍手读） 。 （播放视频）同 桌两个人也这样读一读。读书还可以拍手游戏结合起来，多有趣啊！ 2、揭示课题，读准课题。、揭示课题，读准课题。 （1）今天，我们还要学习新的“和大人一起读” ，题目是小鸟念书 ，指 名读。 （2）四个字都认识了，谁能完整地读一读题目？ 二、多种形式，拼读故事。二、多种形式，拼读故事。 1、第一自然段。、第一自然段。 （1）第一句：出示：“老师” ， “师”是一个整体认读音节，开火车读，一 起读。老师教什么呢？谁知道？（出示第一句话）引导学生拼读正确。读好这 句话。 （2）第二句：出示：老师念一句，我们跟着念一句。谁能知道要求是什么？ （借助拼读，指名读，全班读。 ）什么叫“老师念一句，我们跟着念一句？”比 如，老师念：，你就念老师念：，你就念，老师念：， 你就念） （3）第三句：师：记住这个要求了吗？坐正了，我们要准备开始啦！ 在师生问答中理解“老师念一句，我们跟着念一句” （4）拓展拟声词拓展拟声词。刚才，你们念到了哪些表示声音的词？一起读一读。你 还知道那些拟声词？可以两个字的，可以四个字的。 （5）通读第一小节通读第一小节。刚才小朋友一起念的书，就在文章的第一小节，这一小节 一共三句话，小朋友能不能挑战一下自己，借助拼音自己读一读这三句话？ （6）指名展示朗读。谁愿意来试试？ 2、第二自然段。、第二自然段。 （1）老师说，风也在教小鸟念书吗？我们仔细地听。出示两句话，你听到 了什么？ （2）借助拼音练一练。指名读两句话。男生读。女生读。 （3）这一小节一共四句话，我们可以小组四个人读，先齐读，再一人读一 句轮流读（板贴：轮流读） 。如果读得好，表扬他，如果读错了，请小组内大家 帮帮他，要求：读准每个字音，不多字，不漏字。 （4）这一小节我们还可以全班合作读（板贴：合作读） ，老师读第一句， 小朋友一起读读第二句，男生读第三句，女生读第四句。 （全班合作读） 3、第三自然段。、第三自然段。 （1）老师引读：我们都笑了。哈哈！小鸟念错啦！师问：小鸟念错了吗？ 怎么错的？为什么会错（没有认真听。念书要专心。 ） 三、回归文本，分享故事。三、回归文本，分享故事。 1、小朋友，你们知道吗？全中国的一年级小朋友现在都在学这个故事，你 想听听别的小朋友怎么读的吗？老师下载了一个软件（播放） 2、你也想让自己读的故事让全国的小朋友听见吗？那就应该要练出自己最 好的水平，练好了，老师就把你们的故事录下来再上传给全国的小朋友听（板 贴：录音读） 。 3、指名读故事，录音，全班一起听。 4、这个软件怎么录，怎么上传的，老师已经教会你的爸爸妈妈了，请小朋 友回家把这个故事念给爸爸妈妈听，请爸爸妈妈帮你上传，你们还可以分享到 我们的班级群，让大家欣赏到你的朗读，小朋友之间还可以相互点评。 6、今天我们的课就上到这里，今天回家的作业就是用上黑板上的这些方法 教大人读一读这篇课文。 表演读表演读 拍手读拍手读 轮流读 录音读