识字-6 画-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：90a00).zip

画画教学设计教学设计 任课教师：任课教师： 任课年级：任课年级： 一年级一年级 学学 科：科： 语文语文 课课 题题画画 备备 注注 知识与技能知识与技能 1.学生 6 个生字，认识 3 个偏旁，分别是凶字框 、口字旁、春字头。 2.会认 3 个字。 过程与方法过程与方法 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 情感态度情感态度 价值观价值观 知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意 思。 重难点重难点 重点：学会 6 个生字，认识 3 个偏旁；能理解每 句诗的意思；正确、流利地朗读课文。背诵课文 。 难点：理解诗句的意思 教教 学学 目目 标标 考考 点点 1.默写古诗；默写古诗；2. 精讲要点精讲要点 1.正确朗读课文。正确朗读课文。 2.认字、识字。认字、识字。 自主学习自主学习 自主识字 合作学习合作学习 合作读词语 互互 动动 提提 纲纲 探究学习探究学习 探究识字方法 教教 学学 流流 程程 一、谜语导入 同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？ （学习说，学习猜） 。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？ 看谁听得准，猜得对。 “远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟 不惊。 ”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。 二、看图。 1出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？ 2请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远 到近，也可以从近到远的顺序。 （图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗 是怎么写山、水、花、鸟的呢？ 三、初读课文，认识生字。 1借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。 2画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。 3同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。 4指名读课文，大家纠正读音。 四、学习生字的字形结构及字义。 1先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活 实际记忆字形，了解字义。 2同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？ 3请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。 人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相 对，左手在上，右手在下就是“人”字。组词：好人，人民。 色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴” 字就是“色”字。组词：景色、彩色。 无：独体字，可以用熟字“天”来记， “天”字最后一笔“捺”改写 成“竖钩钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖变钩。 “无” 就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。 画：先认识“” （凶字框）可以用熟字换笔画的方法记忆。用“鱼” 字来记，去掉上面的角字头，换成“横” ，下面的“横”写成“凶字框” 就是画。组词：画画，图画。 春：先认识“春字头” 。上下结构的字。上面是“春字头” ，下面是 “日”字，合起来就是“春”字。学生书空“春”字笔顺。组词：春天、 春雨、春风。 听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁” ，右边是 “斤”字，合起来就是“听”字。组词：听讲、听话。 4抽读生字和词语的卡片，巩固生字。 五、正确书写生字。 1让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。 2在书上描红。 3教师重点指导“画”和“春”两个字。 4其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个 别辅导。 5学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。 六、学习诗句，理解意思。 1学习前两行诗句。 （1）自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句 的意思是什么？ （2）指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远山有 色近水无声 （3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。 “远看”和“近听” 、 “山和水” 、 “有和无” 、 “色和声”是相对应的 词。 （4）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？ 眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流 从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的 声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画） （5）指导朗读。 教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。 2学习后两行诗句。 （1）总体学法： 读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。 想想诗句中是怎样写画中的山和水的。 联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到 诗句与画的联系。 （2）学生结合学习方法自学后两行的内容。 （3）小组内互相说一说。 （4）指名说说对后两行诗句的理解。 （春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候， 枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）板书：去花还在来鸟 不惊 （5）联系生活实际说说又是什么样的情况？ （春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。 ） （6）指导朗读。 教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。 学生练习朗读，同桌互读，指名读。 3朗读全首诗。 （1）在诗句中找出意思相反的词。 （2）找出相对应 的词读一读。 花鸟山水声色 4结合板书练习背诵。 （1）自己练习背诵。 （2）同桌互背。 （3）指名背诵。 板板 书书 设设 计计 画 远 山 近 水 去 花 人 鸟 巩巩 固固 训训 练练 形近字比较，组词 远（）近（）京（）声（） 运（）听（）惊（）色（）课课 堂堂 训训 练练 强强 化化 训训 练练 1.写出这首诗的几对反义词：远-近、有-无、去-来 2.默写课文 教教 学学 反反 思思 yun kn shn yu s 远远 看看 山山 有有 色色 ， j jn t ng shu ww shng 近近 听听 水水 无无 声声。 chn q hu hi zi 春春 去去 花花 还还 在，在， rn li nio b jn 人人 来来 鸟鸟 不不 惊惊。 远远 看看 山山 有有 色色 ， 近近 听听 水水 无无 声声 。 春春 去去 花花 还还 在在 ， 人人 来来 鸟鸟 不不 惊惊 。 hu 画 yun kn shn yu s 远远 看看 山山 有有 色色 ， jn tng shu w shng 近近 听听 水水 无无 声声 。 chn q hu hi zi 春春 去去 花花 还还 在在 ， rn li nio b jng 人人 来来 鸟鸟 不不 惊惊 。 远色近听无远色近听无 声春还人来惊声春还人来惊 yunsjntnw shnchnhirnlijng 远远 惊惊 远色近听无远色近听无 yunsjntngw 声春还人来惊声春还人来惊 shngchnhirnlijng 我会认我会认 远远 色色 近近 听听 声声 无无 春春 还还 人人 来来 惊惊 第一关第一关 远远色色 无无 听听 近近 声声 春天远近听课大人春天远近听课大人 白色还有来去无声白色还有来去无声 第二关第二关 找生字 春雨细细地下，远山变成了绿色。 我听见小学生在大声读书。 近来你还好吗？ 第三关第三关 画画 远看山有色，远看山有色， 近听水无声。近听水无声。 春去花还在，春去花还在， 人来鸟不惊。人来鸟不惊。 远近 来去 有无 小朋友你找对了吗？ 人人 火火 画画 教学反思教学反思 第一册课文画的第一课时教学。我将本课教学目标定位在 指导孩子看图初步了解课文，重点指导学生利用前面学习过的识字 方法识记生字。虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认 为胸有成竹，但是，在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都 出现了一些想不到的问题。 一、在课堂教学方面，对学生的学情估计不足。 1在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不陌生了， 但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜 色的，而水是听不见声音的。当我提出：“从高高的山上流下来的 水有声音吗？”孩子们说：“有，有声音。 ”而且也很肯定，真是出 乎我的意料，一时让我措手不及。 2对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让 孩子在文中去识记生字，忽略了生字的应用，学生在识记了生字后， 没有及时地进行口头组词的训练。课后，领导和老师们在评课时及 时地给我提出来了。我认真地反思自己，是不是自己提出的问题学 生不清楚，不明白。这让我想起语文新课标中强调的：“教师要在 教学过程中充分地尊重学生的主体地位，教师的教学要为学生的学 习服务。 ”我在自己的备课过程中，由于过于注重教学环节的设计， 而忽略了学生的学情。 二、在课堂组织教学方面 讲课过程中，看到孩子们在有老师听课的情况下，还是有孩子 在不断的动，有的坐不住，有的不举手就发言，我站在讲台上，还 要随时提醒他们，真是感觉有些力不从心，很是担心乱了课堂纪律， 完不成教学任务，但在担心之余，我也在分析其原因。 1课堂上对孩子的即时性评价，仅仅停留在口头上的鼓励和表 扬，实效性不强。如果在课堂上对守纪律的孩子我及时给予一个实 物苹果图片或一朵漂亮的花朵，对举手发言的孩子给予“文明守纪 标兵”的牌子，可以想象是怎样的课堂情景。试想，没有良好的课 堂秩序作保障，怎样来完成教学目标呢？ 2课堂常规体现在细微的地方。比如，拿书、拿笔、拿本子时， 不应当有声音；写字时，课桌椅不出声，这些都是教学过程中非常 细微的问题。在课上，听到孩子们放书噼里啪啦，课桌椅叮咚叮咚 的声音，我心里有一种说不出的滋味。在深入地反思后，我想在平 时的课堂教学中，应该重视这些细节。不管你的课设计的再好，学 生出现这样的常规问题，导致学生的学习状态显得特别浮躁，也会 使教学效果大打折扣。 总之，对于低年级的语文课堂教学，我还要多学习、多讨论、 多反思，虚心学习，在实践中不断锤炼、提高。 画说课稿 一、说教材 画是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一 篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、 水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个 谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。 在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，展开想象，获得初步的情 感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。 二、说设计理念 课程标准强调:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感 情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语 感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、 写作能力、口语交际能力。” 低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容，她要求： “诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受 语言的美。”因此我把 “让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为 起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读 书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读 书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 力争让课堂充满情趣，让学生成为学习、发展的主人。 三、说教法 课文课程标准指出：“学生是语文学习的主人。”发挥学生 主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。 语文中的阅读教学要以读为切入点，引导学生认真钻研文本，诵读文 本，触摸语言，达到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在 读中体悟语言之精妙，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让 学生在反复诵读中，全身心地沉浸在语言环境中，“眼观其文，口诵 其声，心唯其意”，从而知其味，得其趣，悟其神。并树立“生活即 语文”的理念。因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充 分阅读自主学习，积极思考，合作探究，讨论交流。抓住父亲的话联 系实际进行的重点品悟，少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶， 感悟人生。 四、说学法 “方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授 人以渔。我着重引导学生自读自悟，精读领悟，讨论理解及运用，读、 思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的 主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。 五、说教学流程及设计意图 根据刚入学小学生的认知特点和本节课的教学重点，在教学本课 时，要教学生认识 11 个生字，会写 4 个汉字，了解“远”和“近”、 “有”和“无”、“来”和 “去”是意思相反的词，正确流利地朗读 课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。我 认为一年级识字教学应该让学生先认字，然后在认识字的基础上学会 写字。因此，我将本课教学分为两课时进行，第一课时重在引导学生 熟读古诗，理解古诗诗意，认识 11 个生字，而将会写 4 个汉字，了解 “远”和 “近”、“有”和“无” “来”和“去”是意思相反的词 作为第二课时的教学内容。本节课教学时，我采取以下步骤： 首先由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学 习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。再借助多媒体课件映出山 水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画 了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进 入古诗描绘的优美的情境中。在学习生字这一环节中，首先我让学生 自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮 忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，分组读读，开火车 读等多种方法巩固读音。既巩固了生字的认读，又胶片给学生学习和 记忆生字的方法。第三个环节是诵读古诗，理解诗意这一步是教学的 重点，重在引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演 示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美， 语言文字的美。 六、说教后反思 认真反思本节课，还存在以下几点不足： 1.由于学生年龄小，课堂上不时地乱动、坐不住，而我对课堂教 学的组织紧紧停留在表面，缺乏实效性和趣味性。 2.由于时间的限制，对个别学困生关注不够，他们参与还不够积 极、主动。 3.课上对学生的即时性评价，仅停留在口头褒扬阶段，实效性不 强： 4.时间把握欠妥当，前松后紧，使得后面的教学草草了事，自己 也临时对预设的教案进行了调整，连板书设计也未能按计划完成。 5.在指导朗读的过程中，忽视了对学生唱读的纠正： 七、针对以上存在问题，今后打算从以下几方面改进： 1.认真学习新课标、语文课程标准，深入钻研教材，了 解学生，制定合理的三维目标，准确把握教学的重、难点，并突破重、 难点。 2.进一步优化课堂教学设计和教具、学具的准备，精心设计每一 节课，备好课为上好课奠定基础，向课堂 40 分钟要质量。 3.用新颖、灵活的教法来指导学生轻松、愉快的学，让学生成为 学习的主人，真正体现他们的主体地位;并教给学生学习的方法，让他 们变学会为会学、变不爱学为爱学、乐学。 4.教学中尽最大努力关注学困生，对他们多提问、多鼓励。要进 行分层教学、分类要求、使不同层次的学生都能得到发展和提高。 5.课堂教学中对学生的评价要多元化，真正做到师评、生评、生 生互评相结合，以此激发学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性、 自主性。 6每上完一节课及时撰写教学后记和心得体会，多问几个为什么， 在反思中不断完善，力争使自己的教学艺术有所提高。 7多和带同头课的老师交流，并向有经验的老师请教，学习他们 的丰富经验，弥补自己的不足，不断提高自己，完善自己。