1、3.3.口耳目口耳目 教学目标教学目标： 知识与能力：1看图对照，认识“口、耳”等 7 个生字。 2会写“口、目”等 4 个生字和横折、撇、弯钩三种笔画。 过程与方法：利用多种方法识字，认字。 情感态度与价值观：正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的 规范。 教学重难点教学重难点 重点：借助图画识记生字。 难点：会写横折、撇、弯钩三种笔画；联系生活了解坐、立、行 的规范。 教学准备：教学准备：生字卡片；课件 教学方法教学方法: : 讲授法，利用生活经验识字 教学时间：教学时间： 1 课时 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1看图对照，认识“口、耳”等 7 个生字。 2利用身体部位和生活经验理
2、解字义，识记字形。 3. 学习新笔画“横折”，会写“口”这个生字。 教学过程教学过程 一、游戏导入 1教师和学生一起玩“摸五官”的游戏。师喊口号：“鼻子鼻 子眼睛，鼻子鼻子耳朵”，学生用右手摸到指定位置。 2. 揭示课题，齐读课题。 二、看图识字 1. 引导观察图画。 请同学们把书打开到第九页，认真观察一下，图画里有几个人？ 他们在干什么？想象一下，他们可能会说些什么？ 预设： “两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。” “一个小女孩用手指着一朵花说：这朵花也要开放了！” “小男孩走过来和她们打招呼。” 2. 图中还有几个生字，看一看，你认识几个？你是怎么认识它 们的？ 小结：小朋友可真能干，会自
3、己认字，真了不起，这节课让我们 把它们牢牢记在脑子里，有信心吗？ 3. 学习“口”字 （1）我们一起做个小游戏，请同学们看老师的口形，猜猜老师 说的是哪个声母；再猜猜老师说的是哪个韵母。大家猜的都很正确， 你是怎么猜出来的？ （2）老师让你看着我的口形，你却看着我的嘴，这是为什么？ （让学生明确，“嘴”就是“口”。）大家说得对，请同学们看大屏 幕。那么右下角像什么呢？对，这就是古时候的人根据口的形状写的 口字。后来，人们把口字进化成这样的。 （3）同学们，我们的口（嘴巴）能做哪些事呢？（讲话、吃饭、 喝水） （4）你能用口字口头组词吗?（口语、入口、开口、口水、口才、 口罩等） 4. 学习“耳
4、”字 （1）请同学们用左手轻轻地捏一捏你的右耳垂，再用右手轻轻 地捏一捏你的左耳垂。 （2）出示耳的图片问：“这是什么？”“耳朵有什么作用？” 让学生看一看甲骨文的“耳”字，老师：“这个字太难记了，我 们来认识现在的耳字。” （3）你能用耳字口头组词吗?（耳朵、左耳、右耳、耳光、耳机、 耳环等） （4）你能用自己喜欢的词语说一个句子吗？ 5认识“目”字 （1）请同学们把目光转向老师的衣服上，是什么颜色的，你是 怎么知道的？引出“目“字。（让学生明确：“目”就是眼睛） （2）出示目的图片：你看到了什么？引出古象形文字。我们来 看看今天的“目”字是怎样写的。 6. 图字对照，认记“手、足”两个字。
5、 （1）出示图片和字，学生看图说说，图片上画着什么？ （2）记忆字形，交流学生的识字方法。 （3）在体育活动时，哪些运动主要靠手，哪些运动主要靠脚。 师小结：我们人体器官的作用还真大，小朋友们一定要好好保护 它们哟！ 三、学写“口”字 1. 认识新笔画“横折”。 2. 让学生观察“口”两个字在田字格中的位置。 3. 师范写“口”字，学生跟老师书空。看，这个口字四四方方 的多漂亮，今后，我们就把口写成这个样子。 四 、学习课文 1. 教师范读课文，学生认真倾听。 2. 教师带读课文一遍。 3. 学生在文中圈出“站、坐”两个生字，认读。 4. 多种形式反复练读课文，纠正发音。 “站” 和 “松”
6、处于同一句， 前者是翘舌音， 后者是平舌音； “坐” 和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。这两处连起来 读时学生有一定难度，教师要多示范。 5. 理解课文。 （1）看看课文插图，想一想：“站如松，坐如钟”的意思。 （2）出示挺拔的松树图片，引导学生观察，明确“站如松”的 意思就是站立的时候要保持身体直立，不要东倒西歪，要像松树一样 挺拔。“如”的意思就是“像”。 （3）引导学生回忆：生活中你见过哪些人“站如松”。 （4）出示座钟图片，讲解“坐如钟”的意思就是坐要有坐样， 要端端正正，像座钟一样。 （5）理解“行如风，卧如弓”。 行如风：走路时象风一样快而有力。卧如弓：睡觉时身体弯曲得 弓一样，侧卧更舒适。 五、小组合作学习 同桌两个人为一组，合作学习，我们用口、耳、目、手、 足能做些什么？ 六、总结全文 小朋友们，今天我们一起认识了一些有关人体器官的字宝宝，并 且知道了坐、立、行、卧的正确姿势，希望小朋友们在以后要像课文 里说的那样做哦！ 作业布置：1、把“口”字写一行。 2、给爸爸、妈妈说说我们用口、耳、目、手、足能 做些什么？ 板书设计板书设计： 3. 口耳目 口目耳手
