1、“日月水火”教案 教学目标：教学目标： 一、学会正确流利朗读汉字“日 月 水 火”。 二、学会规范书写汉字“日 月 水 火”。 设计理念:义务课程标准中明确要求小学低年级阶段要会读写基 础汉字。根据课程标准理论要求，所以设计“日月水火”的教学目 标是要求学生学会朗读和规范书写“日月水火”四个字。 教学重难点：教学重难点： 一、重点 学会正确朗读和书写汉字“日 月 水 火”。 二、难点 学会在简单语句中朗读汉字“日 月 水 火”。 设计理念：在确定本课的教学重难点时是基于学生的认知能力和实 际学情。重点是本节课中要求学生在乐学中掌握的核心知识。难点 是学生在现有的认知能力和知识储备下必须经过努力
2、的思维活动要 达到的一个新的思维高度。根据教育心理学中苏联教育家维果斯基 的最近发展区理论。设计的教学难点要符合学生认知能力阶段性特 点来确定教学难点。根据对本班学生学习情况的掌握，在教师的循 循善诱的引导下，有助于学生突破难点。 教学方法教学方法：直观法演示法、情境导入法、实践操作法。 教学课时教学课时：第二课时。 教学准备教学准备：拼音卡片、生字卡片。 教学课型教学课型：新授课。 教学过程：教学过程： 一、新课导入：如何导入新课？汉字演变视频观看引入。 设计理念：创设情境教学导入模式，激发学生的求知欲和好奇心。 主要的是将学生带入一种学习氛围与学习意境中。观图导入。形象 生动直观。容易引领
3、学生进入课境。学生人在课中，课在人中。 二、讲授新课 （一）指导学生初识汉字“日月水火”。学生整体感知象形汉 字“日月水火”的外形，使学生形成初步印象。 （二）、指导学生朗读。 一）、直接读字。 二）、看图读字。学生分别观看象形字原始图片。学生说 出相应的汉字。并边读字边画图形。 三）贴音节读字。教师课件出示和黑板板书“日月水火” 四个字，学生分别给四个字贴上音节。（边贴边读），正确贴上音 节后，全班齐读。 四）、组词朗读。 1、教师播放日出动画，学生观看动画，给“日”字组 词。-日出 2、教师展示日月图片或月饼图片。学生观后组词。 3、教师课件出示汽水或水果图片，学生观后组词。 4、教师在课
4、件中放儿童火车的动画或图片，学生观后组词。 设计理念：本环节设计是依据学生的思维认知特点和认知阶段性和 文本的实际。小学低年级学生的感性思维强于抽象逻辑思维。此时 设计就要采用直观演示法的教学方法。根据建构主义学习理论的学 生观，学生有一定的生活经验的积累。依据生活经验基础，设计常 见的事物或动画帮助学生朗读和认识汉字。使学生达到乐学的程度。 五）在语句中朗读字。 设计理念：本环节是教学中难点。选择的是选择简单易学的语句， 语句中有个别难度词语。设置了问题的难度，要求学生去解决难度 词语，而正确朗读带有日月水火的句子。有利于学生从现在起培养 良好的语言感觉和语言思维。 （三）、指导学生正确规范
5、书写日月水火。 一）、展示日月水火四个汉字和田字格。学生观察汉字笔 画和笔顺。 学生叙述，教师对学生的回答进行点拨。 设计理念：本环节的设置时有助于培养学生的观察和分析能力。观 察法是自主启发和驱动学生思维的一种行之有效的教学方法。启发 思维是教学之核心。 二）、教师播放日月水火的演示动画，学生分别模仿正确 书写汉字日月水水。 设计理念：学生在观察中模仿学习汉字的笔顺。学生动手模仿做到 知行合一。 三）、教师逐字按笔顺分别播放日月水火汉字的笔画。学 生模仿汉字笔顺分别书写日月水火四个汉字。 三、布置快乐作业。 （一）、正确规范在田字格中写“日月水火” （二）、分别用“日月水火”说一句话。 四四、板书设计：、板书设计： 日日月月水水火火 ryushuhu 日月水火
