1、1 小鸟念书阅读指导课活动设计小鸟念书阅读指导课活动设计 一、教材分析：一、教材分析： 小鸟念书是统编教材一年级上册“和大人一起读”的第三次阅读材料。这是一篇有趣 的小短文，主要写了老师教大家读书时，听到了风声和鸟叫声，这声音让“我们”想到了风 在教小鸟念书的事。孩子在和大人一起读的过程中，透过这有趣的短文，体验共同阅读的乐 趣。 二、学情分析：二、学情分析： 这个阶段，孩子学完拼音后，可以借助拼音试着自己把文章读通、读顺，独立阅读的能 力在逐步形成。我们可以鼓励孩子，遇到有困难的地方，可向大人请教。 三、三、教学目标：教学目标： 1. 通过自主试读、师生合作读等多种形式的读，感受小短文的趣味
2、。 2. 初步认识绘本故事书的结构， 通过观察能认识封面包含的书名、 作者、 出版社等基本信息。 3. 通过和大人一起读这个有趣的绘本故事，体验共同阅读的乐趣。 四、教学重点：四、教学重点：多种形式的朗读短文，在读中渗透阅读绘本的方法。 教学难点：教学难点：激发阅读故事后与大人、伙伴交流的兴趣。 五、教学准备：五、教学准备：制作课件、准备绘本故事书 六、教学过程：六、教学过程： 课前热身：童话竞猜课前热身：童话竞猜 板块一：小鸟歌声，引入短文板块一：小鸟歌声，引入短文 1、揭题、板贴题目“小鸟念书”。 2、师范读小鸟念书短文。 【设计意图：通过播放音频、出示图片激发学生兴趣，自然开启本节课的阅
3、读之旅【设计意图：通过播放音频、出示图片激发学生兴趣，自然开启本节课的阅读之旅。 】 板块二：试读短文，读通读顺板块二：试读短文，读通读顺 1、自由试读 出示自读要求： （1）一句一句地读，遇到不认识的字借助拼音读准它，遇到标点符号要停顿一下。 （2）再把短文读给同学听。 2 2、想读的同学站起来一起读。 3、师生合作读短文。 【设计意图：通过自主练读、师生合作读等多种方式，让学生朗读中感受语言美【设计意图：通过自主练读、师生合作读等多种方式，让学生朗读中感受语言美。 】 板块三：交流分享，感受趣味板块三：交流分享，感受趣味 1、交流读文感受。 2、抓住“淅淅沙沙”、“叽叽喳喳”拟声词，感受趣
4、味。 3、引导孩子说说生活中的各种声音（小组交流、指名汇报）。 4、仿照短文句式练说。 句式：窗外的风在教念书。 风老师念着：“淅淅沙沙。” 念着：“。” 【设计意图：通过品读【设计意图：通过品读“淅淅沙沙淅淅沙沙”、“叽叽喳喳叽叽喳喳”，感受趣味，发现生活中各种有趣的声，感受趣味，发现生活中各种有趣的声 音，并仿照短文练习说话，提高语言表达能力。音，并仿照短文练习说话，提高语言表达能力。】 5、课中活动：听唱农场里，加上动作读一读、唱一唱。 【设计意图【设计意图：低年级的孩子注意力集中的时间很短低年级的孩子注意力集中的时间很短，创设轻松愉悦的听唱跳活动创设轻松愉悦的听唱跳活动，再次感受再次感
5、受 拟声词的趣味性拟声词的趣味性。 】 板块四：认识绘本，拓展阅读板块四：认识绘本，拓展阅读 1、 渗透看绘本的方法：关注封面上的书名、作者、出版社、主题图画等相关信息。 （ppt：封面信息） 2、各小组和大人一起读绘本故事。 3、指名交流分享阅读感受。 可用这样的句式交流：我读了，我觉得。 4、教师小结共读活动的情况。 【设计意图：初步认识绘本结构，渗透阅读方法。通过和大人一起读有趣的绘本故事，引导【设计意图：初步认识绘本结构，渗透阅读方法。通过和大人一起读有趣的绘本故事，引导 交流感受，进一步激发阅读兴趣交流感受，进一步激发阅读兴趣。 】 板块五：课外延伸，亲子共读板块五：课外延伸，亲子共
6、读 1回家和大人一起读小鸟念书 ，最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。 2. 推荐亲子共读绘本故事不学写字有坏处。（师简单介绍作家方素珍） 3.完成一年级“悦读”分享记录卡 。 【设计意图：让爸爸妈妈以【设计意图：让爸爸妈妈以“悦读悦读”朋友的身份，根据一年级朋友的身份，根据一年级“悦读悦读”分享记录卡阅读分享记录卡阅读 活动提示，开展活动提示，开展“读一读、听一听、编一编、写一写读一读、听一听、编一编、写一写”多种形式的亲子阅读，有效指导家长多种形式的亲子阅读，有效指导家长 参与孩子的课外阅读参与孩子的课外阅读。 】 3 一年级一年级“悦读悦读”分享记录卡分享记录卡 年班姓名 亲爱的爸爸妈妈
7、：亲爱的爸爸妈妈： 让我们一起快乐读书吧！记录我们幸福的让我们一起快乐读书吧！记录我们幸福的“悦读悦读”时光吧！时光吧！ 阅读材料一年上册语文园地三“和大人一起读” 小鸟念书 阅读时间年月日共读朋友爸爸（） 妈妈（） 分 享 悦 读 活 动 1. 爸爸妈妈读小鸟念书给我听。 （） 2我能把小鸟念书背诵给爸爸妈妈听。 （） 3.我和爸爸妈妈比赛读这首诗，看谁读得好。 （） 4.我还能把小鸟念错的原因告诉爸爸妈妈。 （） 拓展阅读活动 时间内容是否完成 月 日热身阅读：和爸爸妈妈读不学写字有坏处小童诗。 月 日创作故事：大胆想象，和爸爸妈妈将这首诗合作改编成 一个可爱的故事，并讲给爸爸妈妈听。 月
8、 日听读故事：作家方素珍把这首诗改编成一个有趣的绘本 故事不学写字有坏处 ，让爸爸妈妈读给你们听吧！ 月 日学写小诗：读完绘本故事不学写字有坏处 ，我们对 不学写字有坏处这首诗，有了深刻的体会。让我们 模仿这首小诗，也来写一写。 阅 读 收 获 分享我们的感言（我们自己的或爸妈的） 我评自己 我很优秀！ （）我真棒！ （）我要加油！ （） 我的签名： 爸妈评我 宝贝很优秀！（）宝贝真棒！（）宝贝加油！（） 爸妈的签名： 老师评我 你很优秀！ （）你真棒！ （）你要加油！ （） 老师的签名： 亲爱的爸爸妈妈，感谢阅读路上有您的陪伴！期待您下一期的亲爱的爸爸妈妈，感谢阅读路上有您的陪伴！期待您下一期的“悦读悦读”分享！分享！ 4 亲子共读亲子共读 方素珍著的不学写字有坏处小童诗和绘本故事方素珍著的不学写字有坏处小童诗和绘本故事 仿写小诗 不学写字有坏处不学写字有坏处 写信给 他在上咬了个洞 表示 收到他的信 也在上咬了个洞 表示 不知道的 不知道的 怎么办呢？
