1、日月明教学设计 【教材解读教材解读】 日月明是部编人教版小学语文一年级上册第五单元的识字 课。本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示 了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识 字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学 过程中学生通过不同层次的读， 对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清 晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会 意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴 趣。 【学情分析学情分析】 从教材的编排来看， 本单元之前的象形识字课显然已作了很好的 铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经
2、有了一定的认 识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识 字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。 在实际教学 中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态 下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟 汉字文化，积累语言文字。 【教学目标教学目标】 1、知识与能力 （1）认识 11 个生字，会写 5 个字。 （2）正确、流利地朗读课文。 2、过程与方法 （1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 （2）通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的 过程中发现会意字的构成规律， 知道他们是由两个或者两个以上汉字
3、 组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是 灰尘的尘等。 3、情感态度与价值观 让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激 发学生热爱祖国汉字文化的热情。 【教学重教学重、难、难点点】 帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能 力。写字时区别不同的“钩” 。培养细心观察的良好习惯。 【教学方法教学方法】 讲授法、读书指导法、启发法。 【课前准备课前准备】 1生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2预习生字。(学生) 【课时安排课时安排】 1 课时。 【教学过程教学过程】 一、创设情境 1教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳
4、的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月 亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物 的形象造出了象形字， 还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之 间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字会意字。今天我们 就一起来学习吧！ 2课件演示：日和月合到了一起。 3教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成 了一个新字，你们认识它吗？(明) 4.出示课题。 二、预习交流 1认识“明”字。 (1)导言：谁愿意给大家读读这个字？ (2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。 (3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组 成的新字是什么
5、意思呢？ (4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。 (5)教师组织学生给“明”组词。 预设：光明、明亮、明白、明朝 2读文感知。 (1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀， “日”总是 让着“月” ， “月”总是伴着“日” ，多棒的组合啊。这节课，我们要 学习许多像“明”这样的字，它们都藏在日月明这一课里。 (2)教师范读韵文，学生指字跟读。 (3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。 (4)全班齐读韵文。 (5)男女生比赛读。 (6)教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家 读一读吗？ (7)教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们
6、 一起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月你们接(明)。 (8)教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我 想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体课件出示去掉拼音 的韵文)看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一 读。 设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣， 引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利 读文， 让学生在读中感悟、 读中积累， 逐步让学生感知会意字的特点， 加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。 三、探究展示 1学习会意字“男、尖、尘” 。 同学们， 你们真棒， 生字宝宝很佩服你们， 想和你们
7、一起做游戏， 你们想一起玩吗？ (1)多媒体课件出示： “田”和“力” 。同学们，猜一猜，我们两个组 合在一起是什么字？(男) 教师导学：想一想，怎样才能记住“男”字？ 教师引导学生给“男”组词。 (2)多媒体课件出示： “小”和“大” 。同学们，猜一猜，我们两个组 合在一起是什么字？(尖) 教师导学：想一想，怎样才能记住“尖”字？ 教师引导学生给“尘”组词。 (3)多媒体课件出示： “小”和“土” 。同学们，猜一猜，我们两个组 合在一起是什么字？(尘) 教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？ 教师引导学生给“尘”组词。 2学习会意字“从、众、林、森” 。 (1)你是怎样记住“从”的？ 生：
8、我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从” 。(课 件显示此图) (2)你是怎样记住“众”的？ 生：我用“加一加”的方法记住了“众。 (3)多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。 导学：这是什么字？你们是怎么想的？ 预设：生 1：这是“林”字，一棵树是“木” ，两棵树就是两个 “木” 。书上说“双木林” 。生 2：我能给“林”组词：树林、林海、 林区。 (4)引导学生学习“森” 。 多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案。教师引导学生 猜字、弄清字义、组词。 3学习“心”字。 导学： 这些生字和同学们玩得很开心， 可是有一个字还没有出来， 很着急。(多媒体课件出示“心”)快和你
9、的同桌说一说你是怎么记住 它的。 预设：我用妈妈教的谜语记住了“心” ：锅里煮三个豆，跑了一 个，蹦了一个，锅里还剩一个。 4初步感受会意字的特点。 同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。像“明” “尘” 这样， 通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字 就是会意字。 5、感知韵文 请同学们认真读一读： “一人不成众，独木不成林。众人一条心， 黄土变成金。 ”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。 预设： 生 1：我有一个地方不懂：什么叫“黄土变成金”？ 生 2：我知道“众人一条心”的意思就是要团结。 四、指导书写 1指导书写“木、林、土、力、心” 。 (1)教师引
10、导学生观察生字的占格位置。 (2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。 (3)学生书写，教师巡视指导。 (4)教师展示学生作品。 (5)引导学生进行评价。 (6)教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。 (7)学生再次独立书写。 (8)注意“心”的新笔画“卧钩”的写法。 设计意图： 语文课程标准中指出：第一学段的学生应掌握汉 字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间 架结构。经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规 律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前 提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动观察，要比教师 的客观描述效
11、果好，同时更能检验学生的书写汉字的能力。 五、猜谜游戏，拓展延伸 1教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。接下来，我们轻 松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。多媒体课件出示 73 页第 一个字“泪” 。 预设：生 1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应 该是“泪” 。 生 2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。 2多媒体课件出示 73 页第三题第 2 个字，引导学生理解字义。教师 范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。 3出示“歪” 。把字拆开，猜字义。 设计意图：学生们有了学习课文中会意字的经验，加上多媒体课 件的辅助，可以很直观地弄清楚图中所要表达的意思。教师顺势教读 字
12、音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生 学习会意字的兴趣。 六、布置作业，课后拓展 1将本课的儿歌背给家长听一听。 2请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来。 设计意图：第一个作业是背诵儿歌，一是为了通过背诵加深学生对会 意字的认识，另一方面对学生也是一种积累。第二个作业是借助学生 对会意字的兴趣，课后进行一些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字 的魅力。 【板书设计板书设计】 9、日月明 木（木头）林（树林） 土（土地）力（力气） 心（心情） 【教学反思教学反思】 1在本课教学中，由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以 突出了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、 男女生竞赛读等形式， 让学生通过不同形式的读， 达到感悟韵文内容， 感知会意字特点的效果。 2充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以 形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意 字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具 体化，更有效地落实了本课的教学目标。 3指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生 学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生认真观察每个汉字书写 的规律及间架结构，引导学生发现汉字的形体美，进而培养其独立书 写汉字的能力。
