1、ang eng ing ong教学设计 教材分析： 情境图以引出要学习的后鼻韵母 ang eng ing ong， 能指 导学生读准音。图下是后鼻韵母 ang eng ing ong 和整体认 读音节 ying 及其四声，用以读准它们的音，认清它们的形， 读准他们的声调。 教学目标： 1、 正确认读后鼻韵母 ang eng ing ong 和整体认读音节 ying 读准音，认清形。 2. 正确拼读 ang eng ing ong 组成的音节,能在四线格 里正确书写 ming liang 。 3. 正确认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3 个词语，认 识“车羊走也”4 个生字 。 教学理念： 关注
2、每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。因 而，在教师的教学理念中，应把目光落在每一个学生身上， 让每一个学生都觉得自己受到了教师的关注。本课的设计意 在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学 习的主人。将采用指名读、开火车读、同桌互读等多种方式， 使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交 流的时间。教师在每个学生的自我表现中，还能时时发现学 习落后者，进行查漏补缺。 教学重点: 后鼻音和整体认读音节的正确拼读，声母和后鼻韵母组 成的音节拼读 。 教学难点： 前鼻韵母和后鼻韵母的发声辨析，后鼻韵母的三拼音 节 。 课时安排： 2 课时 教学准备： 1.部分声母、韵母卡
3、片，生字卡片，图片。(师生) 2.制作相关的课件。(教师) 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、 正确认读后鼻韵母 ang eng ing ong 和整体认读音节 ying 读准音，认清形。 2. 正确拼读 ang eng ing ong 组成的音节,能在四线格 里正确书写 ming liang 。 一、复习导入 1.谈话：上节语文课咱们学习了 5 个前鼻韵母，小朋友 们还认识它们吗？ 2.开火车认读前鼻韵母 an、en、in、un、n。 3.指名说说前鼻韵母的发音要领。 师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天拼音娃娃还 要带你们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗？我们出发 了。 设计意
4、图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的 学习兴趣。 二、学习新课 教师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看 一看吧！ 1.看图认识事物，进行说话练习。 (1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么？(墙上有 猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在 床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。) (2)相机出示音节 chn、dn、yn、zhn，告诉学 生：这些音节中就有我们今天要学习的四个新的韵母n、 en、in、on。 (3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母， 你发现它们有什么共同 点？(都有 n)告诉学生这叫做后鼻韵母。 （4）指导学生学习 n的读法：嘴巴张开一点，舌
5、头平 平地往后缩，鼻子出气。 (5)教师范读，学生练读，同桌互读。 2.学习复韵母n。 指导读音：看教师的口形变化，先发 a，再发 n。 (1)教师范读，学生练读。 (2)指名读、开火车读、小组比赛读。 (3)学习 an的四声：出示n、n、n、n，学生 自由练读，随机抽读。 (4)拼读含有 an的音节： bn、 zhun、 qin、 chun， 教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读， 齐读。 3.师生共同小结学习步骤。 4.四人小组合作，按以下步骤学习 en。教师巡视，相 机指导。 (1)读准 en的音。 不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙打开 台灯(台灯)。 “台灯”的
6、“灯”是由哪两个音拼出来的。 发现 en与“灯”的韵母发音的联系。 读好 en的发音。(先发 e 的音，紧接着发 n的音。) (2)学习 en的四声。 引出游戏：拼音娃娃又要和大家玩游戏了，游戏规则是读准 一个拼音就亮一处灯，想玩吗？ 课件出示： n n n n (3)出示含有 en的音节：rn hn fn dn。学生尝试 着拼读、指读、开火车读。 (4)四人小组反馈合作学习的情况。 5.学习 in。 (1)引出谜语游戏：小朋友们真厉害，拼音乐园的大厅里 所有的灯都亮了，我们准备回家了，可是拼音乐园的大门不 开，一定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读：家住青 山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱
7、吃鸡和兔。 (2)学生猜谜语(谜底：鹰)。 (3)读准 in的音。 看墙上挂的钟表是什么形状的？(猫头鹰形)读准鹰 (yn)。提问：鹰(yn)的韵母是谁？ 根据后鼻韵母发音的方法，猜猜 in先发哪个字母的 音。 练习发音。出示后鼻韵母 in并告诉学生猜得很对， 它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互 练习。 检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。 小组赛读 in的四声。 出示含有 in的音节：jn bn tn qn。小组同学 互相读、指读、齐读。 6.不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟 丁零零响了起来，谁来读一读？(zhn) (1)这儿有个后鼻韵母 on藏了起来，老师
8、把它找出来 了，一起读 on。 (2)读准 on的四声。 (3)学习含有 on的音节：zhn hn sn qin。学 生练习读，同桌互相读，跟读。 三、指导书写 引言： 同学们， 你们能准确地拼读这些音节吗？(mng ling) 1.说说他们是由哪些拼音组成的。 2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一 格呢？教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，教师范 写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。 3.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠 正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同 学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。) 4.在实物投影上展示学生作
9、业，写得好的给予鼓励， 写得不好的给予指正。 5.修改自己书写的音节， 同桌互查书写是否正确规范。 设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行 书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及 时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动， 是以学生为主体的最佳体现。 四、布置作业 在四线格上书写 ang、eng、ing、ong、ying 各两个。 板书设计： an-angen-engin-ing 教学反思： 后鼻韵母“ang eng ing ong”的教学， 关键在于“ng”的发 音，虽然我对本课的难点进行了较为准确的定位，但是对于 “ng”的发音， 我只教了学生没几遍， 并没有拿出来重点教授。 其次，教学内容太过庞杂不集中，这一课的第一课时只要让 学生学会四个后鼻韵母的读音和一个整体认读音节 ying 就 可以了，不过在我的第一课时中，我还把一点点第二课时的 拼读内容加了进去，虽然我的本意是为了增加一点课堂的趣 味性，不过在学生还未完全正确掌握读音前就开始教授第二 课时的内容确实不好。
