1、课题：课题：汉语拼音汉语拼音第第 5 5 课课g g k k h h教案教案 授课班级：一（3）班课型：新授课 授课时间：2016.10.19 第二节授课人： 教学内容：教学内容：教材第 28 页、第 29 页书写内容 教学目标教学目标： 知识与技能目标：知识与技能目标： 1、学生学会“g、k、h”3 个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会 g、k、h 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 3、学生初步掌握 g、k、h 与单韵母组成的三拼音节的拼读技巧。 过程与方法：过程与方法： 1、引导学生学会通过团队合作学习拼音。 2、引导学生自主发现，多种方式练读。 情感态度价值观：情感态度价值观：
2、1、培养学生热爱拼音的态度。 2 2、学生养成积极主动学习拼音的习惯。 教学重点：教学重点：学生学会“g、k、h”3 个声母，读准音，认清形，正确 书写。 教学难点：教学难点：培养学生热爱拼音，养成积极主动学习拼音的习惯。 教法：教法：讲授法、谈话法、演示法。 学法：学法：小组合作学习法、讨论法、练习法。 课前准备：课前准备：多媒体课件、拼音卡片 教学教学过过程：程： 一、复习旧知，引入新课。 1、师：我们已学了很多声母，并同它们成了朋友。瞧，它们来 了。 （PPT 出示字母，生开“火车”认读。 ） 2、创设情境，引入新课。 谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？ 展示台出示课文插图。
3、 仔细看图，说说你看到了什么？ 指名交流：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清 清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公 园的椅子上喝水。 揭题。 今天，我们要认识的 3 位新的声母宝宝就是 g、k、h。 （出示： “g、k、h”的卡通形象，教师模仿卡通人物说话， “小朋 友们好，我们是 g、k、h 声母宝宝，希望和大家交朋友” 。 ） 二、教学 g、k、h。 （一）（一）学习学习 g g。 1、 教学“”的发音，识记书写。 （出示白鸽图） 看，小鸽子衔着树枝向我们飞来了，鸽子的“鸽” ，它的声母就 是我们要认识的 新朋友 “” 。 请小朋友们仔细看老师的嘴巴， 发
4、 “” 的时候，老师的嘴是什么样的。 (示范发音，学生跟读。) 小朋友们读的真棒，可真要要发准这个音啊，老师还有一个小秘 密，把小手放在脖子上，轻轻按着，发一个“” ，你有什么感觉？ 2、指名示范读。 3、学生评议。 4、指名读，开火车读，小组读。 5、记清形。 师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？ 如果把你的发现编成顺口溜就更好了。 生 1：像个 9 字 g、g、g。 生 2：像个花环 g、g、g。 6、书写。 声母宝宝“”想回家休息了，小朋友能送它回家吗？ 它的家在哪儿？仔细看一看， “”住在哪里？（中格与下格） 教师示范写，学生描、写。 （注意提醒：写字姿势，握笔姿势） （二）
5、学习（二）学习 K K。 我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快 乐多，小朋友们想不想交更多的朋友啊？（出示蝌蚪的图片） 1、看，小蝌蚪在干什么？ （拍手念儿歌：小小蝌蚪水中游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫 呱呱）蝌蚪的蝌，它的声母就是我们的新朋友“” 。 （点击出示） 有些小朋友认识这个新朋友，请认识这个新朋友的同学举手。 这么多同学都认识这个新朋友啊， 老师挑一个坐得最端正的同学当小 老师，把这个新朋友介绍给同学们。 2、请仔细听，小老师是怎么读“”的。 （教师点评并范读） 发“”的时候，口型与“”的时候一样。 （拿出事先准备好的 纸条，放在嘴前，发 g、k，让学生观察，说
6、说你看到了什么？） 3、开火车读，同桌对读。 4、说说你用什么方法记住 K。 5、声母宝宝“”的家在哪儿呢？（中格与上格） 请一位小老师给我们示范一下“”的写法。 （学生点评） 学生描、写。 （注意提醒：写字姿势，握笔姿势） 三、课中操。三、课中操。 小白兔，蹦蹦跳蹦蹦跳（小兔跳）小鸭子，嚘嚘叫嘎嘎叫（双 手放前作鸭子嘴巴状） 小金鱼， 游啊游游啊游 （双手作小鱼游状） （或 者在腰部摆动）小朋友，拍拍手（拍手）安安静静齐坐好！ ！ （放好手， 坐好。 ） 四、学习四、学习“h h” 。 1、 小蝌蚪游啊游，游累了就靠在水草上休息，小朋友走啊走， 走累了，怎么办呢？（出示喝水图）（小朋友们走累
7、了，就坐在椅子 上喝水，休息一会儿） 喝水的喝， 它的声母就是我们的新朋友，它是谁？ （生答 “” ） 。 2、老师发现很多同学认识我们的新朋友“”，请认识“” 的同学把“”介绍给你们的同桌好吗？请你告诉同桌“”的正确 读音和正确的写法。 3、通过指名读、跟读、开火车读检查自学效果。 4、记清形。 这个“”字像什么呢？我们可以怎么记？请同桌 之间互相讨论。 5、书写。下面我请一位小老师把“”送回家好不好？ 请小老师仔细看一看，“”住在哪里？ 指名学生示范写，学生描、写。（注意提醒：写字姿势，握笔姿 势） 五、练习五、练习“”与单韵母的拼音。与单韵母的拼音。 1、创设情境，过渡：在拼音王国里，单
8、韵母、声母都是好朋友。 有一天，天气很好， “”三个声母宝宝去找单韵母“aeu” 做游戏。它们与单韵母手拉手，组成了许多音节，玩得可高兴了。 2、瞧，声母“”出来了，它带着韵母“a” ，组成了音节“a” 教师示范，学生跟读，提醒学生声母读得轻，韵母读得响亮。 “和”等不急了，它们也想和“a”做游戏，瞧：他们与“a”手 拉手， 组成了音节 “aa” ， 小朋友， 你能给他们打个招呼吗？ （学生尝试，指名试读） 3、现在已经是秋天了，天气凉了，声母哥哥给韵母弟弟戴上了 小帽子，一起到果园里去摘苹果。小朋友，我们也去参加吧！ （出示 贴有音节苹果的苹果树） 你喜欢哪个苹果，就把那个苹果上的音节拼出来
9、，那个苹果就奖给你 了！ 六、联系生活，激发阅读兴趣。六、联系生活，激发阅读兴趣。 1、小朋友，你们学得太棒了，老师真为你们高兴。拼音是我们 的好朋友，学好了拼音，我们就能认识许多字，就能说好普通话。所 以我们要每天念一念，你们能做到吗？ 2、回去找找故事书有没有我们刚学过的声母“”组成的音 节，并认一认相关的字。 七、七、板书设计：板书设计： 5 g、k、h 八八、课后反思：、课后反思： 语文课程标准指出： “学生是学习和发展的主体，语文课程 必须根据学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生的个体差异和不 同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意 识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 ”因此，在教学 中，我采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现 了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合 作，学会探究。 不足：一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力， 思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生 厌学的心理。因此，在教学中，我应该想办法创设丰富多彩的教学情 境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的 乐趣。另外，由于教学经验不足，我对课堂时间把握不到位，导致出 现拖堂现象，应该注意改进。
