第五单元-阅读-20 狼-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：91756).zip

学情分析 七年级学生的注意力难较长时间的集中，学习文言文感觉枯燥无味， 甚至反感和恐惧，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学 生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。在这之前已经学习过几篇文 言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文的分析已经 具有一定的理解，分析能力。所以在教师的点拔启发下，学生能够通过 自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。 效果分析效果分析 一、学生听课情况而言，由于我所带的七年级（1） 、 （2）班基础 不一样，所以学生的听课情况也不一样。文言文的学习中，文言词汇的 积累是不能规避的一项语文知识的学习。在授课中，我在学生初读文本 时，根据学生的朗读实际，并在随后的重点字词的朗读及句读的掌握中， 都是认真听，了解学生错读、误读的字词，读完后立即更正。这一方面， 两个班相差不大。在文言翻译理解方面，一班的学生的学习兴趣极浓， 学生在此环节的表现中都很出色，因为文章故事性很强，他们可以通过 狼的本性“狡猾” 、 “狡诈”以及初读文章后对文章的理解等来推断文章 的所表达的意思、主题。学生的学习积极性很高，课堂表现很活跃，也 取得了很好的教学成果。但是在二班，由于他们基础稍差，主动学习的 能力薄弱，基本上靠老师讲解为主。不过，二班的孩子有一点很值得夸 奖，那就是只要老师强调过的，叫他们记的东西，他们都很认真的听老 师的话，总之，这篇课文，在“文”即文本理解这一方面，两个班都取 得了不错的效果。 二、对我自己而言也有收获。在流程设计中，我遵循学习文言文 的既定模式（作家作品介绍-字词正音-字词解释、重点句子落实- -文章解读-内涵思想） ，并且推行小组合作，极大地调动了学 生的主动性和积极性。 “教学设计要服务于学生” 、一切教学活动以学生 为中心是这堂课于我的最大收获。 三、初次真正的尝试“文”与“道”的结合。我主要是以“道” 为主线，从“狼”的形象的品读，到屠户战胜狼的原因探讨，到寓意的 理解，最后归结于现实生活中对待像“狼”一样的恶势力该具备的斗争 智慧。在“道”的层层深入下，旁顾到“文”的积累，我认为，对于故 事性强、语言相对浅显的文言文而言，这未尝不是一条可取的解决“文 道结合”的尝试之路。 然而， “文道结合”诚然是一条文言文教学的理想之路，初次尝试， 也在清晰地告诉我：塑造它的完美形式绝非易事，它需要教者能够在 “文”与“言” 中左右逢源，这对语文教师的教育智慧是一大考验。 教师如何在生成的教学资源中游刃有余、调配有度决定了课堂的生涩与 成熟。在这一方面，这一节课还有诸多遗憾之处。 教学设计教学设计 狼 一、教学目标： 1、知识与技能： a 朗诵文言课文。 b 积累文言词汇 c 理解通假字、古今异义、一词多义、词类活用等文言现象。 d 理解句意、文意。 2、能力目标： 通过学习培养学生于斗争、善于斗争的意识，让学生懂得用智慧同 敌人做斗争。 、情感态度价值观： 了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢 于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 二、教学重点： a、积累文言词汇。 b、理解古今异义、现象一词多义、词性活用等古汉语。 三、教学难点： 理解句意、文意；理解文章的主旨。 四、教法： 诵读法、质疑探究法、问题导引法， 五、教学过程： （一）：作者导入 学生简介蒲松龄及聊斋志异 。 蒲松龄,明末清初人，字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋 先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。创 作出著名的文言文短篇小说集聊斋志异 。 （激发兴趣，自然引入新课 的学习。 ） （二）：检查预习，整体感知 朗读课文，感悟文本。 a 听学生朗读，在听的过程中字音、停顿和语气。 b 学生读自由读、个别读，要求读准字音和语气。 c 齐读。 （让学生在读中感悟文本，教师适时纠正。 ） （注意“其一/犬坐于前”-结合释文断句） （三） 、小组合作，疏通文意，再次感悟 1、学生课前充分利用注释与已有的文言知识自主疏通文意。个人无法 解决的，做好标记（学习过程中遇到的难词、难句） 。 2、小组合作交流疑难问题（尽可能放手培养自学能力，实实在在提高 文言文阅读能力。 ） 3、全班交流 4、检查学习成果： 学生轮流翻译课文，强调需要特别注意的词句。其余补充修改。 （为了了解学生是否落实，将书中重点字词句在白板中板书出来，检查 落实情况。最后疏理出“其” 、 “之”等一词多义（结合语境释义） ； “洞” “犬” “隧”等词类活用， “投以骨”以骨投等特殊句式。 ） 5、整理笔记，巩固知识 （为下面理解文意，把握主题打基础） 。 （四）：研读赏析，把握主题。 1、本文的写作思路是什么？ 屠户遇狼惧狼御狼杀狼（让学生在复述的基础上再次整体 感悟文本，理清本文的写作思路。 ） 2、狼是本文的主角，你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？ 你能从课 文哪些文句中看出狼的这一本性？狼还有什么特点？你是从哪看出来的？ （分析狼的特点：狡黠、贪婪、凶恶、愚蠢） 3、面对黠的两狼，屠户有过怎样的心理？ 请结合图片说出屠夫杀前狼 的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？（分析屠户的特点： 屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之：勇敢且果断 占据有利的位置和有利的时间：勇敢、机智且细心） 4、为什么说“禽兽之变诈几何哉，止增笑耳？”你从中受到什么启示？ （小组讨论交流） 本文通过一屠杀两狼的故事，讽喻像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终 归要失败的。告诉我们对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退 让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。 5、故事到这，已达到高潮，结尾为什么还要写最后一段？是否画蛇添 足呢？ 前边是叙述，后边是议论，画龙点睛，点明主题 （问题导引法引导学生层层深入，由感性到理性，由现象到本质深入把 握主题，把握写作方法） 。 （五） 、课堂检测 1选出对课文内容理解不正确的一项（ ） A、屠户面对狼，由恐惧到最后战胜狼，让读者明白了一个道理。 B、文章中狼不仅狡猾，而且凶猛、贪婪。 C、文章告诉我们对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，要敢于斗争， 善于斗争，这样才能取得胜利。 D、文章的主旨是告诉我们遇到事情要镇静。 2请选出“至”的意思与其他三项不同的一项（ ） A、去后乃至 陈太丘与友期 B、后狼止而前狼又至 C、虽有至道，弗学，不知其善也 D、待君久不至，已去。 3请选出下列句子中没有通假字的一项（ ） A、止有剩骨 B、屠自后断其股，亦毙之 C、满坐寂然，无敢哗者 D、对镜帖花黄 4指出下列句子中“其”的用法与其他三项不同的一项 （ ） A、一狼洞其中 B、屠自后断其股 C、其此之谓乎 虽有嘉肴 D、屠乃奔倚其下 5请选出没有词类活用的一项 （ ） A、一狼洞其中 B、妇抚儿乳 口技 C、其一犬坐于前 D、乃吾前狼假寐，盖以诱敌。 （六） 、小结课文，概括心得 1、正确朗读，读准字音和正确断句。 2、谈收获、体会（总结学习文言文的一般方法。 ） ( 七 )、作业 根据白板的提示归纳整理本课文言现象 通假字：止 古今异义：去 一词多义：其、之、以、意、敌 词类活用：1 . 一狼洞其中 2 . 狼不敢前 3 . 其一犬坐于前 4 . 意将隧入 六、板书设计 善良 遇 凶恶 机警 屠户 惧 狼 贪婪 勇敢 御 狡猾 果断 杀 愚蠢 启示 : 对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争 像狼一样的恶势力终归要失败 评测练习评测练习 1选出对课文内容理解不正确的一项（ ） A、屠户面对狼，由恐惧到最后战胜狼，让读者明白了一个道理。 B、文章中狼不仅狡猾，而且凶猛、贪婪。 C、文章告诉我们对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，要敢于斗争， 善于斗争，这样才能取得胜利。 D、文章的主旨是告诉我们遇到事情要镇静。 2请选出“至”的意思与其他三项不同的一项（ ） A、去后乃至 陈太丘与友期 B、后狼止而前狼又至 C、虽有至道，弗学，不知其善也 D、待君久不至，已去。 3请选出下列句子中没有通假字的一项（ ） A、止有剩骨 B、屠自后断其股，亦毙之 C、满坐寂然，无敢哗者 D、对镜帖花黄 4指出下列句子中“其”的用法与其他三项不同的一项 （ ） A、一狼洞其中 B、屠自后断其股 C、其此之谓乎 虽有嘉肴 D、屠乃奔倚其下 5请选出没有词类活用的一项 （ ） A、一狼洞其中 B、妇抚儿乳 口技 C、其一犬坐于前 D、乃吾前狼假寐，盖以诱敌。 参考答案参考答案: : 1D 2C 3B 4C 5D content 蒲松龄蒲松龄, ,明末清初明末清初人，人，字字留留 仙仙，又字又字剑臣剑臣，号号柳泉居士柳泉居士，世世 称称聊斋先聊斋先生生，自称异史氏自称异史氏，现，现山山 东省淄博市东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄淄川区洪山镇蒲家庄 人，人，汉族汉族。创作创作出出著名著名的的文言文文言文 短篇短篇小说小说集集聊斋志异聊斋志异。 狼狼 一一屠晚归屠晚归，担中肉尽担中肉尽，止止有有剩骨剩骨。途中两狼途中两狼，缀行甚远缀行甚远 。 屠惧屠惧，投投以以骨骨。一。一狼得骨止狼得骨止，一，一狼仍狼仍从。从。复投之复投之，后，后狼狼 止而止而前前狼又至狼又至。骨已尽矣骨已尽矣，而两狼之而两狼之并并驱如驱如故故。 屠屠大大窘窘，恐恐前后受前后受其敌其敌。顾顾野野有有麦场麦场，场主积薪其中场主积薪其中， 苫蔽苫蔽成成丘丘。屠乃奔屠乃奔倚倚其下其下，弛弛担持刀担持刀。狼狼不不敢敢前，前，眈眈相眈眈相 向向。 少少时，一时，一狼狼径径去去，其其一一犬犬坐于坐于前。前。久之久之，目似瞑目似瞑，意，意暇暇 甚甚。 屠暴起屠暴起，以，以刀劈狼首刀劈狼首，又数刀毙之又数刀毙之。方欲行方欲行，转视积转视积 薪薪后，一后，一狼狼洞洞其中其中，意意将将隧隧入入以以攻其攻其后也。身后也。身已半入已半入，止止 露尻尾露尻尾。屠自屠自后后断其股断其股，亦毙之亦毙之。乃悟乃悟前前狼假寐狼假寐，盖盖以以诱诱 敌敌。 狼亦狼亦黠黠矣矣，而顷刻两毙而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉禽兽之变诈几何哉? ?止增笑耳止增笑耳 。 1结合注释，疏通文意，勾画出自己结合注释，疏通文意，勾画出自己 不能解决的问题。不能解决的问题。 2合作学习，共同解决疑难问题。合作学习，共同解决疑难问题。 3. 各用一个精练的词语概括每段内容各用一个精练的词语概括每段内容 。 小组合作小组合作 解决疑难解决疑难 一一屠晚归屠晚归，担中肉尽担中肉尽，止止有有剩骨剩骨。途中两狼途中两狼，缀行甚远缀行甚远 。 屠惧屠惧，投投以以骨骨。一。一狼得骨止狼得骨止，一，一狼仍狼仍从。从。复投之复投之，后，后狼狼 止而止而前前狼又至狼又至。骨已尽矣骨已尽矣，而两狼之而两狼之并并驱如驱如故故。 屠屠大大窘窘，恐恐前后受前后受其敌其敌。顾顾野野有有麦场麦场，场主积薪其中场主积薪其中， 苫蔽苫蔽成成丘丘。屠乃奔屠乃奔倚倚其下其下，弛弛担持刀担持刀。狼狼不不敢敢前，前，眈眈相眈眈相 向向。 少少时，一时，一狼狼径径去去，其其一一犬犬坐于坐于前。前。久之久之，目似瞑目似瞑，意，意暇暇 甚甚。 屠暴起屠暴起，以，以刀劈狼首刀劈狼首，又数刀毙之又数刀毙之。方欲行方欲行，转视积转视积 薪薪后，一后，一狼狼洞洞其中其中，意意将将隧隧入入以以攻其攻其后也。身后也。身已半入已半入，止止 露尻尾露尻尾。屠自屠自后后断其股断其股，亦毙之亦毙之。乃悟乃悟前前狼假寐狼假寐，盖盖以以诱诱 敌敌。 狼亦狼亦黠黠矣矣，而顷刻两毙而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉禽兽之变诈几何哉? ?止增笑耳止增笑耳 。 只只 紧跟着走了很远紧跟着走了很远 一屠晚归，担中肉尽，一屠晚归，担中肉尽，止止有剩骨。途中两狼，有剩骨。途中两狼，缀行甚远缀行甚远。 屠惧，屠惧，投以骨投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而 前狼又至。骨已尽矣，而两狼之前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并并驱驱如如故故。 屠大屠大窘窘，恐前后受其，恐前后受其敌敌。顾顾野有麦场，场主积薪其中，野有麦场，场主积薪其中，苫蔽苫蔽 成丘。屠乃奔成丘。屠乃奔倚倚其下，其下，弛弛担持刀。狼不敢前，担持刀。狼不敢前，眈眈眈眈相向。相向。 少时，一狼少时，一狼径径去去，其一，其一犬犬坐于前。久之，目似坐于前。久之，目似瞑瞑，意暇意暇甚。甚。 屠屠暴暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方方欲行，转视积薪后，一狼欲行，转视积薪后，一狼 洞洞其中，其中，意意将将隧隧入以攻其后也。身已半入，止露入以攻其后也。身已半入，止露尻尻尾。屠自后断尾。屠自后断 其股，亦毙之。其股，亦毙之。乃乃悟前狼假悟前狼假寐寐，盖盖以诱敌。以诱敌。 狼亦狼亦黠黠矣，而矣，而顷刻顷刻两毙，禽兽之两毙，禽兽之变诈变诈几何哉几何哉?止增笑耳止增笑耳。 “以骨投之以骨投之 ” 一起追赶一起追赶 旧、原来旧、原来 困窘、情况危急困窘、情况危急 胁迫、攻击胁迫、攻击 回头看，这里指往旁边看回头看，这里指往旁边看 覆盖、遮蔽覆盖、遮蔽 背靠着背靠着 卸下卸下 注视的样子注视的样子 空闲空闲 径直走开径直走开 像狗一样像狗一样 闭眼闭眼 神情、态度神情、态度 打洞、钻洞打洞、钻洞 想要想要 从柴草堆中打洞从柴草堆中打洞 屁股屁股 才才 睡觉睡觉 原来是原来是 狡猾狡猾 一会儿一会儿 作假、欺骗作假、欺骗 只是增加笑料罢了只是增加笑料罢了 突然突然 正，正要正，正要 屠屠 户户 狼狼狼狼狼狼狼狼 在下面的箭头里填上一个动词，概括故事情在下面的箭头里填上一个动词，概括故事情 节。节。 遇遇惧惧杀杀御御 -情节结构情节结构 整体感知整体感知 理清结构理清结构 狼是本文的主角，你觉得狼是本文的主角，你觉得 文中哪个字最能反映狼的本性文中哪个字最能反映狼的本性 ？ 你能从课文哪些文句中看出你能从课文哪些文句中看出 狼的这一本性？狼的这一本性？ -形象分析形象分析(狼狼) 说评析文说评析文 把握形象把握形象 面对黠的两狼，屠户有过怎样的心理？面对黠的两狼，屠户有过怎样的心理？ 惧惧 -形象分析形象分析(屠户屠户) 大窘大窘恐恐悟悟 文章主题文章主题 本文通本文通过一过一屠杀两狼屠杀两狼 的故事，的故事，讽喻像狼讽喻像狼一样的一样的 恶恶人，不人，不论论怎样怎样狡诈狡诈，终终 归归要要失败失败的。的。告诉告诉我们我们对对 待像狼待像狼一样的一样的恶势力恶势力，不，不 能存在幻想能存在幻想，妥协退让妥协退让， 要要敢于斗争敢于斗争，善于斗争善于斗争， 这样这样才能取得胜利才能取得胜利。 1、选出对课文内容理解不正确的一项（ ） A、屠户面对狼，由恐惧到最后战胜狼，让读者明白了一个道 理。 B、文章中狼不仅狡猾，而且凶猛、贪婪。 C、文章告诉我们对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，要 敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。 D、文章的主旨是告诉我们遇到事情要镇静。 D 2、请选出“至”的意思与其他三项不同的一项（ ） A、去后乃至至 陈太丘与友期 B、后狼止而前狼又至 C、虽有至道，弗学，不知其善也 D、待君久不至，已去。 3、请选出下列句子中没有通假字的一项（ ） A、止有剩骨 B、屠自后断其股，亦毙之 C、满坐寂然，无敢哗者 D、对镜帖花黄 C B 4、指出下列句子中“其”的用法与其他三项不同的一项 （ ） A、一狼洞其中 B、屠自后断其股 C、其此之谓乎 虽有嘉肴 D、屠乃奔倚其下 C 5、请选出没有词类活用的一项（ ） A、一狼洞其中 B、妇抚儿乳 口技 C、其一犬坐于前 D、乃吾前狼假寐，盖以诱敌。 D 文言知识归纳 通假字：止止 古今异义：去去 一词多义：其、之、其、之、以以、意意、敌、敌 词类活用：1 1 . . 一一狼狼洞洞其中其中 2 2 . . 狼狼不不敢敢前前 3 3 . . 其其一一犬犬坐于坐于前前 4 4 . . 意意将将隧隧入入 观课、评课记录 观课地点：录播室 评课时间：3 月 6 日第四节课 评课内容： 鞠建明：这节课的教学设计好，新课标精神以及现在教学要求建 立的师生平等、充满和谐的课堂文化等都体现得淋漓尽致。潘老师的个 人素质高，语言魅力强，对学生的个性化评价到位，课堂教学效果好。 学习过程中运用小组合作，激发了学生的学习兴趣，让学生先独立思考、 自主探究，再合作交流，充分体现了学生的课堂主体地位。 张彩玲：达标练习精心设计，重点难点把握到位。结合本节课的 重点、难点、教学目标等要求，在不同层次的练习中，建构知识框架， 练习设计由易到难，让学生体验到成功的快乐。另外，潘老师从整体上 把握教材，激励学生积极参与教学活动，问题让学生自己解决，方法让 学生自己探索，规律让学生自己发现，知识让学生自己获得。课堂上给 了学生充足的思考时间和活动空间，同时学生有了表现自我的机会和成 功的体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。整个教学 过程，结构严谨，层次分明，符合学生的认知规律，发展了学生的思维 能力，教学效果显著。 刘衍云： 这节语文课的教学设计，从语文教学的过程来看，应该 说都较好地贯彻了新的语文课程标准的指导思想。新课程倡导以学 生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。在这节 课中老师转变以前的教学观念，把课堂还给学生，引导学生自主学习、 合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快 合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的 愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主体意识和主体 精神。课堂上每个学生都动起来，学生通过小组合作展示自我，这一过 程不仅锻炼了学生的口语交际能力，而且能够充分发挥出学生的潜力， 竞争与合作并存。并且老师还让学生自己去评价学生，更是一种新型的 评价方式。 王洁琼：总的来看这节语文课教学设计，归纳起来有以下几个突 出特点：1、全面提高学生的语文素养；2、积极倡导自主、合作、探究 的学习方式；3、努力建设开放而有活力的语文课程；4、教学中充分体 现了语文教学的创新观，激发学生的学习兴趣，关注差异，确保教学中 人人受益。 薛正金：课堂细节的处理上，比如在课堂教学中，每一次课件播放 前的导入，教师既要有语言的准确描述，又要能自然地切入到下一个环 节，这一点，难度较大，是优秀教师功力的展现，这也体现了一个教师 的灵活处理课堂教材的实际操控能力。 郭晶：本节课的亮点是：学案设计简洁，到位，有梯度。语言简炼， 重点突出。非重点处，惜时如金，重点处，浓墨重彩。教师功底扎实， 能站在高处，指导学生学习，发散。 逄艳君：整堂课体现了教师良好的专业素养，思路清晰，目标明确， 过程流畅。是一堂值得我学习的好课！ 王芳：第一方面，在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学 习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，并适可而止加以点 拔，只把获得得结论的途径指导给学生，促其自求，促其自得，从中悟 出规律方法。第二方面，让学生提出对课文思想内容方面的疑难问题， 教师组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，以达到进一步把握主题的 目的。我认为这堂课设计凸显智慧，教师在随意中透着严谨，在细节中 彰显功底，是一节值得肯定、值得我学习、借鉴的好课。本堂课需改进 的地方：教师感染学生的能力要加强。 课后反思 从文言知识着眼，蒲松龄的狼，无疑是集聚词类活用、通假 字、一词多义的典范之作。然而，就文章内容而言，本文故事性强，“ 狼”与“屠户”的争斗正切合着学生的阅读趣味，能唤醒学生强烈的阅 读热情，这对于改善素来“低温”的语文课堂大有裨益。另外，从寓言 的寓意把握为切入口，加强当代学生的民族精神教育主要是公民人格教 育（提高学生与邪恶势力作斗争的勇气与智谋），也是以狼为文本 的教学能生发的课程内容。但是，文本价值的相对广泛性与课堂容量的 有限性的矛盾，使我在本节课的教学设计中试图突破文道分离抑或重此 轻彼的现状，谋求一种“鱼与熊掌兼得”的古文教学的理想。现状的客 观存在决定这是一条荆棘小径，在艰难跋涉中，亦有几点收获，主要如 下： 一：关于教学文本： 狼节选自选自清代短篇小说集聊斋志异，是人教版语文教材七 年级的一篇课文，对于七年级学生而言，阅读文言文起步不久，能力尚 在初级阶段，所以我认为，培养学生阅读文言文的兴趣、指导学生阅读 文言文的方法，应该作为文言文教学的主要目标。因此，在这堂课的前 期准备时，我首先考虑的是：文章短小些，故事情节生动些，使学生有 一定的阅读兴趣。而在设定课堂教学目标时，本着重点突出、知识落实 、重在方法指导的思想，把主要教学目标确定为 让学生学会运用工具书相对独立地阅读文言文。 二：关于教法： 传统的字句串讲这种单一的教授文言文的方式，虽然有它的优点，也就 是对于重难点的把握较准确，但是也带来课堂气氛沉闷，学习兴趣不高 等反面影响。如何使教学方式生动起来、多变起来，真正做到使学生由 厌学到愿学到乐学，养成良好的阅读文言文的能力呢？这堂课我的教学 思路是想一改过去文言文教学“字字落实，句句清楚”的老套子，贯彻 新课标“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生自主学习能力，让 合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率。 这也是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。“教学要以学 生为主体”，这一理念早就了然于胸。但事实上，是否真正地把这一理 念渗透融入到每一节课，实在需要静心反思。 三：关于教学过程： 首先，在这节课的整个磨合中，我始终在“教师跟着学生走”还是“学 生跟着教师跑”这两者之间徘徊。学生在运用字典大致理解字词含义之 后，我的教学环节设计是质疑，并尽量依靠学生资源互享的原则自行解 决。并且，在教学过程中，我尽量做到以读促学。读是训练学生养成文 言语感的有效之途，如果忽略了这一点，学生对于文本缺乏认识和钻研 ，就无法产生有实际价值的疑问，那么所谓自主探究也就成了无源之水 、无本之木。其次，在实际操作中这一环节我虽然不能准确把握学生提 出的问题及思路，但根据经验也大致有个猜测。比如，对“奔倚其下” 一词的理解，我依照自己的思考方式，初步判断学生会从上下文去合理 揣摩。我企图把我自己的思考方式传递给学生，但是，学生不领情，有 一个学生偏偏从对“动作”的理解迁移到对“心理”的揣摩。这一思路 大大出乎我的意外，我不得不承认，他这一思考方式要比我出色得多。 既然如此，那么我又何必苦苦抓着那些事先想套在学生身上的思路不放 呢？学生的一次回答，使我对自己的角色定位再一次深刻反思。第三， 设置了检查环节，教师的检查可以激发学生学习的“热情”。可能这种 热情会迫于一种无形的自我“压力”，可我们毋庸怀疑，这种压力应该 是一种积极的压力，因为这是学生的不服输的精神、自我实现的愿望在 起作用。毕竟教育是面向全体的，应当尽量使他对自己的错误印象深刻 ，并且能够当堂掌握所学内容，也避免了往常“干听”的坏习惯。 四：总论： 课改后，我们教师的确注重了学生的质疑，注重了学生的合作、交 流，但有几位教师真正地把教学活动指向了学生的问题呢？绕来绕去， 往往还是回到教师事先设计好的问题，因为教师觉得这个问题不解决就 是对学生不负责任。通过这一次教学，我更清楚地认识到，学生是具有 生命的个体，他们有认知、思考的能力，有自己独特的思维方式，教师 有应该把主动权和选择权交给学生。学习是自我实践的过程，自主探究 就是让学生带着问题来学习，在学习过程中又不断的生成新的问题。解 决什么问题，怎么解决应是学生自主的行为，教师不可包办代替。学生 在解决问题的过程中，教师的作用是点拨引导、提供条件、补充资料、 创设氛围。试想：一个婴儿学走路的时候，是父母教会的，还是自己经 过无数次的摔倒、体验学会的呢？虽然学生对问题的认识不够全面和深 刻，但毕竟是他们自我感知的，自我提出的。自己提问题还要靠自己解 决，这才回归了教学的主体。在整个痛苦的磨合过程中，我对于“学生 是学习和发展的主体”有了更深的理解。 在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索 性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言 文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。这是我今后一个 阶段在文言文教学上所追求的境界。