1、一、一、教材分析：教材分析： 本课内容和技法上都是本册教材中海洋生物、 鱼的纹样 、 我做的海洋生物这几节课的延伸。在这节课上，学生的创新意 识会得到进一步激活，创新思维和创新能力会得到进一步发展，合 作能力也会得到进一步提高。对于巩固和培养高年级学生学习美术 的兴趣，以及关注学生的个性发展都有着重要的意义。 四年级学生思维活跃，想象丰富，他们喜欢动物，对“怪兽” 非常感兴趣，因此，本课内容的选择正好切合了他们思维的关注点。 在技能方面，他们已掌握了一些基本的勾线和涂色的技巧，有动物 绘画的基础。 根据以上学情我本着“以学定教，顺学而导”的理念，结 合学生的实际情况，采用绘本情境法、谈话法、观
2、察法，等方法来 组织教学，引导学生通过合作探究，互动评价的方法来提高他们学 习美术的兴趣，激发他们的创造欲望，使他们能在轻松、愉快的氛 围中获取更多的知识，真正体验到美术造型活动的乐趣。 二、二、学情分析：学情分析： 本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，这一学龄儿童 是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，他们拥有自由的想象空 间，简单的表现能力。结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高 对美的感受能力和大胆的艺术创造能力，确定本课的教学目标。为 了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，体现课程设计，注 重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特 点和认知规律，遵循“教为主
3、导，学为主体”的教学思想，具体做 法如下：1、创设情景，激发兴趣。2、自主探究，合作交流。3、多 元评价，激励兴趣。 三、三、教学目标：教学目标： 1、知识目标：通过观察、描述、感受等方式，了解海洋怪兽 的形象特点，激发他们的学习兴趣，提高创造能力； 2、技能目标：用夸张添加等方法表现出想象中的海洋怪兽，要 求学生大胆想象； 3、情感目标：增强保护海洋生物的意识，培养热爱祖国、保护 环境的高尚情操。 四、四、重重点与点与难点难点： 教学重点：学生通过欣赏、讨论、表演等方式创作出想象中 的海洋怪兽。 教学难点：运用联想、夸张等表现手法突出海洋怪兽的特性， 使得整个画面生动有趣。 五、五、教法分析
4、教法分析 由于本课面对的都是四年级的学生，课堂内容又是孩子们比较 喜欢的海洋怪兽。因此，我在教学时主要采用讨论法与情景教学法 为主，其他方法相配合的方式进行教学。首先利用看图讲故事的方 式导入课题，激发学生的学习兴趣，奠定积极轻松的情感基调；然 后利用课件，引领孩子们进入一个缤纷多彩的海洋世界，引导他们 探讨如何创作海洋怪兽；接着，通过教师演示和欣赏同龄人的画作 点燃孩子们的创作热情，自由创作出富有想象力与个性的作品。 六、课前六、课前准备准备： 教师：课件，范画 学生：油画棒、彩色纸 七、七、教学过程教学过程设计设计： 教学环节一、创设情境，激趣导入 ： 师：同学们，今天在上课之前，我们先来
5、看一个绘本，看看他讲了 什么故事，好不好？ 在大海深处，住着一条小黑鱼和它的小伙伴们，后来呢？谁 来接着往下讲？ 生：有一天，有一条大黑鱼过来要吃掉他们。 师：最后的结局会是怎样的呢？小鱼们都被大鱼吃掉了吗？谁来说 一说？ 生：小黑鱼和它的小伙伴们组合成了一条大鱼，吓跑了大黑鱼 师：这些小鱼很聪明，知道改变自己的外形、颜色，变成一条恐怖 的大怪鱼,像一只恐怖的怪兽，吓跑了入侵者。 其实，神话中的怪兽很多都来自海洋。今天，大家就和老师 一起来看一看，艺术家们创造的海洋怪兽的形象。（揭题：海洋怪 兽） 【设计意图【设计意图】用看图说故事导入，是孩子们特别喜欢的形式。让利用 精美的图片，吸引他们的注
6、意力，让他们主动说说图画里讲了什么故 事，有利于激发学习兴趣。同时还能从故事中了解一些关于本课的知 识，为后面的课堂教学奠定了基础。 教学环节二、欣赏分析，观察讨论 师：同学们，你们平时了解过海洋怪兽吗？它是怎样的形象呢？谁 来说一说？ 生：我听过尼泊尔海怪，长得很巨大一直躲在海里面 我听过九头蛇，长了九个脑袋，样子很恐怖 师：其实不仅仅是我们中国有海怪，全球各地都有类似的怪兽，比 如欧美有蛇发海妖，日本有八岐大蛇、河童 【设计意图】【设计意图】课堂开始，先和孩子们讨论下他们了解过的海洋怪兽， 可以进一步激活孩子们脑海中关于海怪的记忆,活跃课堂氛围，为后 面的教学做铺垫。 师：老师这也有几只海
7、怪，我们一起来看看，我从大家的表情感觉到 这只怪兽很恐怖 不过，看到这只怪兽的样子你们有没有感到有点熟悉呢？猜 一猜它在我们生活中的原型是什么？ 生：章鱼 师：答对了，那它跟我们生活中的章鱼一样吗？ 生：不一样 师：哪儿不一样呢？ 生：有一张长满利齿的嘴巴 师：猜一猜这张嘴属于谁？ 生：鲨鱼、食人鱼 师：为什么作者要给怪兽加上这么一张嘴巴呢？ 生：看起来更恐怖，可以增加怪兽的攻击性。 师：艺术家把他们 2 个组合在一起创造又恐怖又厉害的怪兽（板书： 组合） 再来看看它的腿，章鱼的腿有这么长，这么多吗？ 生：没有 师：想一想，这是运用了我们美术上的哪种方法？ 生：夸张（板书：夸张） 师：让长的更
8、加长了 【设计意图】【设计意图】利用课件中的怪兽图片，引导孩子们自主探究，发现 海怪其实是以生活中的海洋生物为原型，通过夸张，组合的方式变 化而来，在这个阶段中，老师只是引导者，通过问题让孩子们自己 通过探究主动探索创作海怪的方式，充分发挥了学生的主体性。 师：这个怪兽，它的原型又会是什么的？ 生：章鱼、海马 师：也用了组合的方法。 你们觉得这头怪兽那边最奇特呢？ 生：有很多的眼睛，（这是用了添加的方法，板书：添加） 它的脑袋很奇特（猜猜这属于哪个海洋生物？）螃蟹的大钳子 师：作者根据需要，通过想象，在这个大钳子上画了鼻孔，口水，作 为怪兽的脑袋，并且把它的身体变得跟兽类一样，有脖子，让这只怪
9、 兽变得更加生动了（板书：想象） 接下来，我们玩个连连看的小游戏，找一找，这些海洋怪兽 的原型会是什么？谁先来试试？ 生：图 1 螃蟹+章鱼 图 2 螃蟹+海蛇 图 3 螃蟹+海蛇+食人鱼 【设计意图】【设计意图】通过另一张海怪的图片首先让孩子们自己说出来作者 创作时运用了“组合”的方法，加深印象，接着小组讨论，发现在 创造海怪时还需要用到添加、想象的方法，让怪兽更加的生动吸引 人。接着，借助一个小游戏，再次点燃学生的热情，温习本节课学 学习的方法。 教学环节三、自主探究，深入学习 师：非常棒，其实画一只海怪很简单。 先选择一种海洋生物的原型为主体，比如，老师选了一只龙虾， 然后，利用刚刚学过
10、的这些方法让它变成一只怪兽，先把龙虾的 头变一变，让它张开嘴巴，露出尖牙，为了让他更加厉害，可以 给他加点什么呢？（生：毒刺、利齿、尖爪）你们的这些想 法都很好，等会可以添加到画面上去，老师给他架上恐怖的鱼鳍， 叫上伸出尖锐的爪子，再长出海蛇的尾巴，最后涂上颜色，这只 从没见过的海怪就完成了。 时间够的话，我们还可以给怪兽加上一些细节和肌理效果，让它 变得更加生动。 【设计意图】【设计意图】通过教师示范，可以让孩子们更加直观的了解创作方 法，但是，本阶段不是单纯的教师画，学生看，而是通过提问，引 导孩子们说出创作海怪的步骤，教师按照学生一些好的有难度的建 议画出来，这样，可以更好的调动学生的学
11、习热情。 师： 添上了细节， 我们的海洋怪兽肯定会更加的立体、 形象。 不过呢， 老师觉得好像还少了点什么，怪兽有了，那，怎么让别人知道这 只怪兽是在海洋里的？想想看，有什么办法？ 生：可以加上蓝色背景（像第一张画一样） 可以加上海洋里的一些特有的东西，珊瑚、海草什么的（像第 二章画一样） 师：想想看，在海洋里的小鱼、游玩的人看到你们的怪兽会怎么样？ 生：害怕的跑掉、躲起来、怪兽去吃人，吃鱼，人们还可能给怪兽拍 照，摄像。 师：要是遇到了另外一只怪兽呢？ 生：打起来 师：同学们的想法都很好。 【设计意图【设计意图】创作好了一只怪兽，还需要给它加上合适的背景，让别 人看出这是一只生活在海里的怪兽
12、，通过教师的引导，让学生自主的 联想到可以画海洋颜色的背景，添加海洋里特有的生物 教学环节四、学生作业 作业要求： 1、以一种海洋生物为原型。 2、利用组合、夸张、添加的方法，发挥想象，创作一只海洋怪兽。 3、给它加上合适的背景 教学环节五、作品展示，自评互评 展示学生的作品 三种评价形式： （1）学生自评：解释自己作品的创意构思，说说自己的作品棒在哪 里。 （2）学生互评：在作业展板上选一只你认为最喜欢的怪兽，并说一 说为什么。 （3） 教师总评： 针对学生作品提出优缺点， 指出今后要努力的方向。 【设计意图设计意图】此环节的设计不仅调动了学生的积极性，使学生积极 动脑又动手。在学生创作完成时，让学生采用自评为主，互评与教 师简评为辅的方法进行评价，学生能真正参与到教学中，培养学生 自信心，体验成功的喜悦。 教学环节六、拓展延伸 艺术来源于生活，又高于生活，设计师们不仅把海洋怪兽的形象用在 电影、电视、神话故事里，在我们的生活中也有很多关于海洋生物的 设计。大家一起来看看 【设计意图设计意图】使学生了解艺术家创造的海怪不仅出现在影视作品中， 甚至还能进入我们的生活，给我们带来乐趣，通过这个环节，激发 孩子们继续探究的动力。
