第三单元-阅读-11与朱元思书-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：f0550).zip

1111 与朱元思与朱元思 书书 RR八年级上册八年级上册 学习目标学习目标 1了解作者，积累常见的文言字词。了解作者，积累常见的文言字词。(重点重点) 2朗读课文，理清文章思路，把握文章内容朗读课文，理清文章思路，把握文章内容 。(重点重点) 走近作者走近作者 吴均（吴均（ 469520469520 ），字叔庠，吴兴故鄣（今浙），字叔庠，吴兴故鄣（今浙 江安吉县）人，江安吉县）人， 南朝梁文学家、史学家南朝梁文学家、史学家。吴均文。吴均文 工于写景，尤以小品书札见称，如工于写景，尤以小品书札见称，如与施从事书与施从事书 与顾章书与顾章书 与朱元思书与朱元思书 等，表现出作者等，表现出作者 流连山水的生活情趣，流连山水的生活情趣，风格简淡清新风格简淡清新 ，是历来传，是历来传 诵的骈文名作。诵的骈文名作。 文体介绍文体介绍 书书-书信书信 ，一种文体。本文，一种文体。本文 是一篇是一篇 骈体文骈体文 ，讲究对仗和声律，讲究对仗和声律 ，多用偶句，少用散句。本文，多用偶句，少用散句。本文是是 作者写给友人书信中的一段话，作者写给友人书信中的一段话， 写的是浙江境内富春江的秋景，写的是浙江境内富春江的秋景， 这看似随兴之所至而写下的一段这看似随兴之所至而写下的一段 文字，可称得上一篇文字，可称得上一篇山水小山水小 品品。 字词积累字词积累 缥（缥（ ）碧）碧 急湍（急湍（ ） 窥（窥（ ）谷）谷 轩（轩（ ）邈（）邈（ ） 泠泠（泠泠（ ）作响）作响 鸢（鸢（ ）飞戾（）飞戾（ ）天）天 经纶（经纶（ ） 横柯（横柯（ ）上蔽）上蔽 嘤（嘤（ ）嘤成韵）嘤成韵 千转（千转（ ）不穷）不穷 piopio xunxunmiomio lnglng yngyng kk jngjng lnln yunyun ll kuku tuntun zhunzhun 风风烟烟俱俱净，天山净，天山共色共色。从流飘荡从流飘荡，任意，任意 东西东西。自富阳至桐庐，一百。自富阳至桐庐，一百许许里，奇山异水，里，奇山异水， 天下独天下独绝绝。 疏通文意疏通文意 同样的颜色同样的颜色 表示约数表示约数 独一无二独一无二 （乘船）随着江流漂荡（乘船）随着江流漂荡 。 从，跟、随。从，跟、随。 全，全， 都都 名词活用为动词名词活用为动词 ，向东或向西，向东或向西 风和烟都消散了，天和山变成同样的颜色。（我风和烟都消散了，天和山变成同样的颜色。（我 乘着船）随着江流漂荡，随意的向东或向西漂流乘着船）随着江流漂荡，随意的向东或向西漂流 。从富阳到桐庐，一百里左右，奇异的山，灵异。从富阳到桐庐，一百里左右，奇异的山，灵异 的水，天下独一无二的。的水，天下独一无二的。 译文译文 水皆水皆缥碧缥碧，千丈见底。，千丈见底。 游鱼细石，游鱼细石，直视无碍直视无碍。 急湍甚箭急湍甚箭，猛浪若，猛浪若奔。奔。 青白色青白色 这里形容江水清澈见底这里形容江水清澈见底 。 这里指飞奔的这里指飞奔的 马马 比箭还快比箭还快 湍急的江流湍急的江流 。湍，急流。湍，急流 。 水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看见底。水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看见底。 游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无 障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔 腾的骏马。腾的骏马。 译文译文 水水皆缥碧，千丈见底。皆缥碧，千丈见底。 游游鱼细石，直视无碍。鱼细石，直视无碍。 急急湍湍甚甚箭箭 ，猛猛浪浪若若奔奔。 夹夹岸岸高高山山，皆皆生生寒寒树树。负负势势竞竞上上，互互相相轩轩 邈邈；争争高高直直指指，千千百百成成峰峰。泉泉水水激激石石，泠泠泠泠作作 响响。好好鸟鸟相相鸣鸣，嘤嘤嘤嘤成成韵韵。蝉蝉则则千千转转不不穷穷，猿猿 则百叫无则百叫无绝。绝。 远远 拟声词，形容水拟声词，形容水 声清越声清越 互相和互相和 鸣鸣停止，消停止，消 失失 常绿的树。这里形容树常绿的树。这里形容树 绿而密，让人心生寒意绿而密，让人心生寒意 。 美丽美丽“转转”同同“啭啭”，鸟鸣，鸟鸣， 这里指蝉叫这里指蝉叫 虚指，成千上百，形容很多虚指，成千上百，形容很多 。 名词活用为名词活用为 动词，向上动词，向上 。 凭借凭借 高高 夹江两岸的高山上，都生长着绿而密的树，高山夹江两岸的高山上，都生长着绿而密的树，高山 凭依（高峻的）地势，争着向上，这些高山仿佛凭依（高峻的）地势，争着向上，这些高山仿佛 都在争着往高处远处伸展；群山竞争着高耸，笔都在争着往高处远处伸展；群山竞争着高耸，笔 直地向上，直插云天，形成千百座山峰。泉水冲直地向上，直插云天，形成千百座山峰。泉水冲 击山石，发出清悦泠泠的响声；美丽的鸟相互和击山石，发出清悦泠泠的响声；美丽的鸟相互和 鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久不断地叫，鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久不断地叫， 猿猴长时间地叫个不停。猿猴长时间地叫个不停。 译文译文 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，夹岸高山，皆生寒树。负势竞上， 互相轩邈；争高直指，千百成峰。互相轩邈；争高直指，千百成峰。 鸢飞鸢飞戾戾天者，望峰天者，望峰息心息心； 经纶经纶世务者世务者，窥窥谷忘谷忘反反。横。横 柯上柯上蔽，在昼蔽，在昼犹犹昏。昏。 疏条疏条交映交映，有时见日。，有时见日。 至、到达至、到达 指平息名利之心指平息名利之心 筹划、治筹划、治 理理 同同“返返”，返回，返回 名词活用为状语，在上名词活用为状语，在上 面。面。 好像，如同好像，如同 互相掩映互相掩映 树木的枝干树木的枝干 看看 极力追求名利的人，看到这些雄奇的高峰就平息极力追求名利的人，看到这些雄奇的高峰就平息 名利之心。那些治理国家大事的人，看到这些幽名利之心。那些治理国家大事的人，看到这些幽 美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮 蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗；稀疏蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗；稀疏 的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。 译文译文 疏条交映，有时见日。疏条交映，有时见日。 整体感知整体感知 文章的文章的3 3个自然段分别写什么，这三段之间是什么关个自然段分别写什么，这三段之间是什么关 系（顺序）系（顺序） 1 1、富春江的景色、富春江的景色 ： 2 2、描写异水、描写异水 3 3、描写奇山、描写奇山 总总 分分 奇山异水，奇山异水， 天天下独绝下独绝 “奇山异水，天下独绝奇山异水，天下独绝”是本文所写景色的总体特是本文所写景色的总体特 征，全文都围绕着征，全文都围绕着“奇奇”和和“异异”这两个字在做文章。这两个字在做文章。 1、文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？、文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？ 2、第一段先写什么？后写什么？在全文中起什、第一段先写什么？后写什么？在全文中起什 么作么作用？用？ 先是先是“风烟俱净，天山共色风烟俱净，天山共色”从远景着笔，作静态描写；从远景着笔，作静态描写； 其次其次“从流漂荡，任意东西从流漂荡，任意东西”不仅写出了江流宛转不仅写出了江流宛转,随山形随山形 而变，更表现了作者陶醉于美景的悠然自得之感，是动态而变，更表现了作者陶醉于美景的悠然自得之感，是动态 描写；描写； 最后以最后以“奇山异水，天下独绝奇山异水，天下独绝”八个字概括了一百余里游览八个字概括了一百余里游览 途中所见之美，领起全篇。途中所见之美，领起全篇。 3、文章是如何抓住、文章是如何抓住“异异”和和“奇奇”两字来写水和山的两字来写水和山的? 异水异水 奇山奇山 水水色色 山山势势 山山声声 山山色色 水水态态 缥碧缥碧 静（静（ 清清） 动（动（ 急急） 高山寒树高山寒树 轩邈成峰轩邈成峰 水激水激 鸟鸣鸟鸣 蝉转蝉转 猿叫猿叫 横柯上蔽横柯上蔽 疏条交映疏条交映 夸张、侧面描写夸张、侧面描写 比喻、夸张比喻、夸张 比拟比拟 （秀丽、高峻（秀丽、高峻 ） （幽静（幽静 ） 以声衬静以声衬静 以动写静以动写静 （林茂荫浓（林茂荫浓 ） 对偶对偶 4、作者用、作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，负势竞上，互相轩邈，争高直指， 千百成峰千百成峰”写山，这样写好在哪里？写山，这样写好在哪里？ 以以动写静动写静，使静止的景物富有动感，更能生动形，使静止的景物富有动感，更能生动形 象地描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境象地描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境 之感，给读者留下深刻印象。之感，给读者留下深刻印象。 5.“鸢飞戾天者鸢飞戾天者”和和 “经纶世务者经纶世务者”分别指什么人分别指什么人? 指指追逐名利的人和热衷于官场的人。追逐名利的人和热衷于官场的人。 6作者抒写了作者抒写了“鸢飞戾天者鸢飞戾天者”和和“经纶世务者经纶世务者”看到富看到富 春江奇异的景色以后春江奇异的景色以后“望峰息心望峰息心”和和“窥谷忘反窥谷忘反”的感受，他的感受，他 写这些感受的目的是什么？写这些感受的目的是什么？ 寓寓情于景，进行议论性的抒情。这种感受是一种设想，以情于景，进行议论性的抒情。这种感受是一种设想，以 有雄心壮志的游者也要产生隐居思想来衬托山水景物的魅有雄心壮志的游者也要产生隐居思想来衬托山水景物的魅 力，表现出作者对大自然的热爱，透露出作者对世俗官场力，表现出作者对大自然的热爱，透露出作者对世俗官场 和追求利禄之徒的蔑视之情以及避世退隐的高洁志趣。和追求利禄之徒的蔑视之情以及避世退隐的高洁志趣。 品味语言品味语言 本本文兼从视觉和听觉两方面写景，请从这两方面文兼从视觉和听觉两方面写景，请从这两方面 入手圈出写得好的字词句，并谈谈好在何处。入手圈出写得好的字词句，并谈谈好在何处。 从视觉来写：从视觉来写： 作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗，明快秀丽作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗，明快秀丽 的景色，而且将富春江放在的景色，而且将富春江放在“天天”这个壮阔背景上来描这个壮阔背景上来描 写，就勾勒出了一个广阔的空间境界。写，就勾勒出了一个广阔的空间境界。 “风烟俱净，天山共色风烟俱净，天山共色” ” 既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表 现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。 “从流飘荡，任意东西从流飘荡，任意东西” ” “ “夹岸高山，皆生寒树夹岸高山，皆生寒树” ” 一个一个“寒寒”字，暗示了深秋的时令特征，也写出了字，暗示了深秋的时令特征，也写出了 人的主观感受。人的主观感受。 “ “负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成 峰峰” ” 用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭，高耸人用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭，高耸人 云的雄奇景色；云的雄奇景色；“竞竞”“争争”二字把静止的山写活了，赋二字把静止的山写活了，赋 予了它们以生命和动感。予了它们以生命和动感。 “ “泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵 。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。” ” 泉泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝， 组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使 人产生亲临其境之感，令人神人产生亲临其境之感，令人神往。往。 从听觉来写：从听觉来写： 句式整齐句式整齐 音韵音韵和谐和谐 琅琅琅上口琅上口 节奏感强节奏感强 质疑探究质疑探究 本本文文情景兼美情景兼美，能，能 给人美的享受、心灵的给人美的享受、心灵的 愉悦。请同学们自己再愉悦。请同学们自己再 品读课文，看看作者采品读课文，看看作者采 用了哪些艺术手法写就用了哪些艺术手法写就 这篇美文这篇美文? 、总分结构，脉络分明。、总分结构，脉络分明。 首首段以段以“奇山异水，天下独绝奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分总起全篇，二、三两段分 承承“异水异水” 和和”“奇山奇山”两方面，围绕两方面，围绕“独绝独绝”二字生发和描摹。二字生发和描摹。 、动静结合，摇曳多姿。、动静结合，摇曳多姿。 第第二段写水，采用动静结合的方法，突出水静态时的清二段写水，采用动静结合的方法，突出水静态时的清 澈和动态时的湍急的特点，水之异尽现。澈和动态时的湍急的特点，水之异尽现。 第第三段写山，以鸟禽的声音，来反衬山林之寂静，以动三段写山，以鸟禽的声音，来反衬山林之寂静，以动 写静，动静互现。写静，动静互现。 3、视听兼备，形声相融。、视听兼备，形声相融。 本文兼从视觉和听觉两方面写景，视听结合，本文兼从视觉和听觉两方面写景，视听结合， 使景物声情并茂，生动形象，给人以身临其境之感使景物声情并茂，生动形象，给人以身临其境之感 。 5、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于 生机（夸张、比喻、对偶、拟人）。生机（夸张、比喻、对偶、拟人）。 4、按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯、按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯 视碧水，仰观青山。视碧水，仰观青山。 板书设计板书设计 与朱元思书与朱元思书 总：奇山异水，天下独绝总：奇山异水，天下独绝 分：水之色、清、净、急分：水之色、清、净、急 山之色、形、声山之色、形、声 望峰息心望峰息心窥谷忘反窥谷忘反 课堂检测课堂检测 本文和本文和三峡三峡同是写同是写山水山水 的精美文章，试与的精美文章，试与三峡三峡 作比较阅读，从内容和形式作比较阅读，从内容和形式 方面谈谈两篇文章的异同。方面谈谈两篇文章的异同。 相同之处：相同之处： 内容：内容： 写写水都提到了水大浪急，写山都突出了山势高峻水都提到了水大浪急，写山都突出了山势高峻 ，其中也都提到了密林、泉水、猿啼，其中也都提到了密林、泉水、猿啼 表达方式：表达方式： 都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色。都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色。 表达情感：表达情感： 表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。 不同之处：不同之处： 内容：内容： 三峡三峡在写景方面突出了四时的变化；写山时在写景方面突出了四时的变化；写山时 ，还突出了山的连绵不断。，还突出了山的连绵不断。 体裁：体裁： 三峡三峡是散文，而是散文，而与朱元思书与朱元思书是骈体文。是骈体文。 写作目的：写作目的： 三峡三峡主要是为了客观地介绍地理知识，而主要是为了客观地介绍地理知识，而与朱元思书与朱元思书 则突出了对大自然的赞赏，而且写出了作者的内心感触。则突出了对大自然的赞赏，而且写出了作者的内心感触。 教学设计方案教学设计方案 课题名称与朱元思书与朱元思书 姓名工作单位 年级学科八年级语文教材版本部编人教版部编人教版 20172017 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内 容的重要性） 与朱元思书与朱元思书是是 20172017 新编人教版八年级上册第三单元中的一篇文言文，新编人教版八年级上册第三单元中的一篇文言文， 本单元古诗文多为歌咏山水的优美篇章，这篇课文是吴均写给友人书信的一本单元古诗文多为歌咏山水的优美篇章，这篇课文是吴均写给友人书信的一 部分，同时亦可看作是一篇清新隽永的山水小品文。部分，同时亦可看作是一篇清新隽永的山水小品文。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求， 目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 知识与能力 1了解课文中的文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。 2感受文中所描写的富春江独特的自然美景。 过程与方法 1把握本文景物描写的特点。 2理解作者创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主 旨。 情感态度与价值观 通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情， 培养健康的审美情趣。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习 方法的掌握情况，如何设计预习） 由于本单元已学过三篇类似的写景小短文，作为一篇自读课文，应借此由于本单元已学过三篇类似的写景小短文，作为一篇自读课文，应借此 鼓励学生巩固和提升写景的技巧，并向作者学习做一个欣赏着，享受山水美鼓励学生巩固和提升写景的技巧，并向作者学习做一个欣赏着，享受山水美 景带来的心灵净化，培养高雅的审美情趣，提高语文综合素养和鉴赏能力。景带来的心灵净化，培养高雅的审美情趣，提高语文综合素养和鉴赏能力。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） 教学过程： 一、导入 视频导入，简单介绍富春山居图，结合本文插图，鼓励学生描述画卷 内容（教师提示：绘画角度的多样性，中国山水画传统笔法散点透视法） 二、初读课文 1、学生自由朗读课文，参考课文注释，读准字音和节奏 2、介绍文体（联系所学答谢中书书，品读骈文的韵律美） 一种讲究形式的文体，全文多为四字句、六字句，多用对偶，句式整 齐，音韵和谐，“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”等句既突出 了语言本身的形式美，叠词叠韵的使用又体现了所写声响的天然韵律美。 3、由题设疑 1、文题与朱元思书的含义？ 2、细读课文，把握主要内容 并借助工具书，自主完成课文翻译 3、检查重点字词和句子翻译 （1）词类活用 风烟俱净：消散，散尽（形容词活用为动词） 任意东西：向东或向西（方位名词作动词） 负势竞上：向上（方位名词作动词） 互相轩邈：往高处和远处伸展（形容词活用为动词） 横柯上蔽：在上面（方位名词作状语） （2）一词多义 绝巘多生怪柏：极高的 绝 哀转久绝：消失，停止 天下独绝：独一无二的 猿则百叫无绝：消失，停止 4、品读意境 试从“内容、构图、意蕴”三个层次梳理全文 1、内容： 具体要素及特点：水（清澈、湍急）山（树，泉，鸟，蝉，猿） 2、结构： 文章结构及写作视角：先写水，再写山；仰观俯察，远近不同 3、意蕴： 作者的心情与心境? （1）惬意从容：“从流飘荡，任意东西” （2）惊叹震撼：“千丈见底，直视无碍” （3）欢快自在：“泠泠作响，嘤嘤成韵” （4）陶醉流连：“望峰息心，窥谷忘反” 五、熟读成诵 注意情感把握 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式 的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动预设学生活动设计意图 动态展示动态展示富春山居图富春山居图， 鼓励学生描述画面内容鼓励学生描述画面内容 画中有山水，树木，扁舟画中有山水，树木，扁舟 通过画面内容通过画面内容 了解构图特点，了解构图特点， 为课文内容及为课文内容及 写作角度的介写作角度的介 绍做铺垫绍做铺垫 比较文题：比较文题： 答谢中书书答谢中书书与与与朱元与朱元 思书思书 书：都是书信书：都是书信 了解文体，由了解文体，由 题猜测作者的题猜测作者的 写作意图写作意图 分类罗列重难点字词分类罗列重难点字词 请学生分组解决请学生分组解决 “一词多义一词多义”组组 “词类活用词类活用”组组 复习前面课文复习前面课文 的知识点，分的知识点，分 类掌握类掌握 六、教学评价设计【创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和 小组其他成员的评价，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自 己的学习进行评价】 1.1. 我对本课字词疏通的程度？（课上老师罗列的重难点字词解决了多少？我对本课字词疏通的程度？（课上老师罗列的重难点字词解决了多少？ ） 2.2. 我对这封书信内容的了解程度？（能否结合画卷，按照一定的顺序复我对这封书信内容的了解程度？（能否结合画卷，按照一定的顺序复 述？）述？） 3.3. 我对作者写信目的的猜测？（魏晋士人的山水情怀与审美意趣）我对作者写信目的的猜测？（魏晋士人的山水情怀与审美意趣） 七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容， 为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）