第二单元-4 古诗三首-夜书所见-ppt课件-(含教案+音频+素材)-市级公开课-部编版三年级上册语文(编号：30f42).zip

义务教育课程标准试验教科书义务教育课程标准试验教科书语文人教语文人教 20112011版版 三年级上册第四课三年级上册第四课 4. 夜书所见夜书所见 义务教育课程标准试验教科书义务教育课程标准试验教科书语文人教语文人教 20112011版版 三年级上册第四课三年级上册第四课 4. 夜书所见夜书所见 看图猜古诗看图猜古诗 静夜思静夜思 回乡偶书回乡偶书 书？书？ 写字；记录；书写 ， 字体， 装订成册的著作， 书信， 文件， 姓。 读所见读所见 夜书所见夜书所见 【宋宋】 叶绍翁叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。夜深篱落一灯明。 萧萧 促促 篱篱 xioxio cc ll 夜书所见夜书所见 【宋宋】 叶绍翁叶绍翁 萧萧萧梧叶送寒声，萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。江上秋风动客情。 知有儿童挑知有儿童挑促促织，织， 夜深夜深篱篱落一灯明。落一灯明。 夜书所见夜书所见 【宋宋】叶绍翁叶绍翁 萧萧梧叶送寒声萧萧梧叶送寒声 ， 江上秋风动客情江上秋风动客情 。 夜深篱落一灯明夜深篱落一灯明 。 知有儿童挑促织知有儿童挑促织 ， 夜书所见夜书所见 【宋宋】叶绍翁叶绍翁 萧萧梧叶（萧萧梧叶（ ），）， 江上秋风（江上秋风（ ）。）。 知有儿童（知有儿童（ ），）， 夜深篱落（夜深篱落（ ）。）。 送寒送寒 声声 动客情动客情 挑促织挑促织 一灯明一灯明 夜书所见夜书所见 【宋宋】叶绍翁叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。江上秋风动客情。 只有儿童挑促织，只有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。夜深篱落一灯明。 画所见画所见 促织：蟋蟀（促织：蟋蟀（xx shuishui) )的别名的别名, , 也叫蛐蛐儿。也叫蛐蛐儿。 篱落：篱笆。篱落：篱笆。 请四人小组合作完成请四人小组合作完成 ，并向大家介绍一下你们，并向大家介绍一下你们 的画。介绍时，请用上这的画。介绍时，请用上这 样的句式：样的句式：大家好，我们大家好，我们 的画里有（的画里有（ ）的（）的（ ）。）。 夜书所见夜书所见 请用上这样的句式：请用上这样的句式： 大家好，我们的画有（大家好，我们的画有（ ）的（）的（ ），有（），有（ ）的（）的（ ），还有（），还有（ ）的（）的（ ）。）。 抒所感抒所感 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情 。 评价标准：评价标准： 书写正确 占位准确 美观整洁 挑挑: :指挖、掘。用条状物或有尖的东西指挖、掘。用条状物或有尖的东西 拨开或弄出来。拨开或弄出来。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯知有儿童挑促织，夜深篱落一灯 明。明。 知有儿童挑促织，知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。夜深篱落一灯明。 知有儿童挑促织，知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。夜深篱落一灯明。 夜书所见夜书所见 【宋宋】叶绍翁叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。江上秋风动客情。 只有儿童挑促织，只有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。夜深篱落一灯明。 谢谢指导！ 语文语文 A A 版二年级下册第四单元版二年级下册第四单元 夜书所见夜书所见 夜书所见夜书所见教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1.会认“挑、萧、促、篱” 。 2.会写“寒”字。 3.朗读并背诵古诗，感受语言的优美；了解诗句大意，想象诗 歌描写的情景，初步感受其中的趣味和感情。 教学重、难点：教学重、难点： 朗读并背诵古诗，感受语言的优美；了解诗句大意，想象诗歌 描写的情景，初步感受其中的趣味和感情。 教学准备：教学准备：多媒体课件(smart 课件)，汉之星识字软件，图画。 教学课时：教学课时：2 课时 教学过程：教学过程： 一、游戏导入 1、smartsmart 课件出示课件出示静夜思静夜思 回乡偶书回乡偶书 ，学生看图猜古诗。 设计意图：设计意图：兴趣是最好的老师，二年级的学生充满了好奇心， 因此导入选择直观、形象的smart图片，通过游戏的形式开始学习， 学生学习的积极性和主动性被调动起来， 静夜思 回乡偶书又 是学生非常熟悉的古诗，学生在不知不觉中走进古诗夜书所见 的学习。 2、板书课题，齐读课题。 3、smartsmart课件出示课件出示 “书书”在字典中的几个意思：在字典中的几个意思：写字；记录； 书写，字体，装订成册的著作，书信，文件，姓。 书什么意思？夜书所见呢？ 设计意图设计意图：题目是诗的眼睛，从题目入手，引导学生理解诗题， 这是学习古诗的第一步，也能更好地过渡到古诗内容的教学。出示 “书”在字典中的各个意思进行选择，可以降低难度，易于学生理 解课题。同时告诉学生查字典是学习语文的一种很好的方法，引导 学生养成查字典的习惯。 二、读所见 （一）认读生字 1、smartsmart 课件出示古诗课件出示古诗：指名试读。 2、学习会认字： （1）smartsmart 课件出示诗中课件出示诗中 3 3 个会认字（加拼音）：个会认字（加拼音）：萧、促、篱， 指名读。 （2）拼音淡出，拼音淡出，smartsmart 课件出示去掉拼音的生字课件出示去掉拼音的生字：开火车读。 3、朗读古诗，熟读成诵：smartsmart 课件出示古诗，课件出示古诗，3 3 个会认字变个会认字变 红色字体红色字体： （1）开火车认读古诗， （2）男女生比赛读， （3）师生合作读。 （4）古诗淡出，古诗淡出，smartsmart 课件出示课文插图：课件出示课文插图：熟读成诵，背古诗。 设计意图设计意图：本环节的目的是要学生认读生字及古诗，通过课件 先出示加拼音的生字，再去掉拼音认读，然后放进古诗中，学生通 过各种不同形式的读，学生从不认识到熟读到背诵，课件的出示增 加了课堂的趣味性，也提高了学生学习的积极性。 二、画所见 （一）圈所见 1、smartsmart 课件出示古诗课件出示古诗： （1）一首诗是一幅美丽的画，这幅画里都有什么？请同学们小 声读读，再圈出来，圈好后跟同桌交流一下。指名到讲台上在指名到讲台上在 smartsmart 课件上圈画。课件上圈画。其他学生在书上圈。 设计意图：设计意图：学生上台圈出诗中的景物或人物，清晰地展示了学 生的学习过程。 （2）学生展示汇报，其他同学补充。 老师根据学生回答相机 smartsmart 课件出示促织、篱落图片课件出示促织、篱落图片帮助学 生理解 “促织、篱落、客”的意思。 设计意图：设计意图：二年级的学生理解能力有限，大部分学生不知道什 么是“促织、篱落” ，出示图片可以帮助学生理解“促织”就是蟋蟀； “篱落”就是篱笆。 2、师过渡：诗人夜晚“所见”都被我们圈起来了，那把它们画 成一幅美丽的画吧。 3、画所见 （1）smartsmart 课件出示学习要求：课件出示学习要求：请四人小组合作完成，并向大 家介绍一下你们的画，介绍时，请用上这样的句式：大家好，我们 的画里有（ ）的（ ） 。 （2）smartsmart 课件出示诗中的景物图片：指名一组到讲台上运用课件出示诗中的景物图片：指名一组到讲台上运用 smartsmart 拼画所见。拼画所见。其他学生在下面拼画。 （3）学生展示介绍。 （4）还有其他组也来向大家介绍吗？smartsmart 课件出示学习要求课件出示学习要求： 请用上这样的句式：大家好，我们的画里有（ ）的（ ） ，有（ ）的（ ） ，还有（ ）的（ ） 。希沃传屏展示学生作品。希沃传屏展示学生作品。 师总结：同学们个个都是小画家，把诗人的所见变成了一幅幅 美丽的画。 设计意图：设计意图：对于二年级的学生来说，理解古诗大意是本课教学 的难点，怎样让学生把自己对古诗的理解轻松愉悦地表达出来？出 示诗中的景物，让学生通过熟读把文本内化成学生的理解，又外化 成一幅画。运用 smart 形式把诗中的景物通过四人小组拼画成一副 美丽的画，这样的设计符合二年级学生的年段特点，动手、动脑、 动口，增强了学习的趣味行，充分调动了学生学习的积极性，也突 破了教学难点。出示学习要求， “我们的画里有（ ）的（ ） ，有 （ ）的（ ） ，还有（ ）的（ ） 。 ”这个句式是语文课后及百 花园里的训练要点，学生这样练说，不但初步理解了古诗的内容， 而且又强化了语言训练。 三、抒所感 （一）体会诗人心中的“寒” 1、smartsmart 课件播放风声音效，创设情境课件播放风声音效，创设情境： （1）师：在一个深秋的晚上，远离家乡的诗人叶绍翁听着这萧 萧的风声，望着黑樾樾的江面若有所思，他想到了什么？ （2）此时此刻，他的心情怎样？（孤独、寂寞） （3）smartsmart 课件出示前两句古诗课件出示前两句古诗：有感情朗读前两句古诗，读 出诗人的伤心、寂寞。学生评。 （4）加上动作读。 （5）相机指名学生到讲台上边读边做动作。 （6）采访学生：你为什么这么做？ 这就是诗中所说的“寒” ，板书：寒。 设计意图：设计意图：smart 课件播放秋风吹过梧桐叶的“萧萧”声，为 学生创设情境，学生容易进入古诗的意境，仿佛与诗人一起感受到 了深夜秋风的凉意，从而感受到了诗人的孤单寂寞和思乡之情。 2、指导书写“寒” 。 （1）smartsmart 课件出示小篆的寒字课件出示小篆的寒字: :观察寒字的每部分像什么？师 释义。 （2）学写寒字： a. 汉之星出示汉之星出示“寒寒”字书写顺序字书写顺序：学生书空。 b. 汉之星出示带有田字格的汉之星出示带有田字格的“寒寒”字：字：观察占位，指名说。 c.学生书写。 d.希沃传屏展示学生书写希沃传屏展示学生书写。 e.smartsmart 课件出示评价标准课件出示评价标准：书写正确 占位准确 美观整洁 f.学生评书写。 师总结：你们都是小小书法家！ 设计意图：设计意图：汉之星识字软件出示“寒”的书写顺序，形象直观， 学生跟着书空，易于记忆。运用 smart 课件和汉之星识字软件形象 地把“寒”的音、形、义结合起来，切实落实了低年级识字写字教 学。 （二）体会诗人心中的“明” 1、smartsmart 课件出示课文插图课件出示课文插图：正当诗人心中充满了寒意时时， 他的目光从江边移向江岸，看到了什么？（儿童挑促织） 2、什么叫“挑”？学生纷纷做动作。 谁来挑一下促织？出示古诗后两句，加上动作边读诗。 smartsmart 课件出示蟋蟀图片课件出示蟋蟀图片，草丛里有只蟋蟀，赶紧挑出来吧， 边做动作边读诗。 smartsmart 课件出示蟋蟀图片课件出示蟋蟀图片，蟋蟀要逃跑了，怎么办？边抓边读 诗。 开心地边做动作边读古诗。 3、诗人看到了这样有趣的画面，心里会怎么想？ 4、此时此刻，他的心里还充满了寒意吗？用诗中的一个字概括。 （明）板书：明。 师总结：一灯明在诗人心中定格，也让它在我们心中定格吧。 5、smartsmart 课件出示古诗，并播放背景音乐：课件出示古诗，并播放背景音乐：学生齐读古诗。 6、smartsmart 课件播放歌曲课件播放歌曲夜书所见夜书所见 ，学生唱。 设计意图：设计意图：smart 创设再现诗人儿时的有趣生活场景，在理解 诗意体会感情的同时，让学习变得更加有趣。smart 课件出示课文 插图和蟋蟀的图片，边带动作边读，体会挑促织的后两句中的“明” 来体味诗人儿童时代的趣味生活。 板书设计：板书设计： 夜书所见 寒 明