第四单元-阅读-16 孤独之旅-ppt课件-(含教案)-部级公开课-部编版语文九年级上册(编号：d0527).zip

孤独之旅 曹 文 轩 回顾：草房子中有哪些你印象深刻的人物 国际安徒生奖 秋风乍起，暑气已去，十四岁男孩桑 桑，登上了油麻地小学那一片草房子中间 最高一幢的房顶。他坐在屋脊上，油麻地 小学第一次一下子就全都扑进了他的眼底 。秋天的白云，温柔如絮，悠悠远去；梧 桐的枯叶，正在秋风里忽闪忽闪的飘落。 这个男孩桑桑，忽然觉得自己想哭，于是 就小声的呜咽起来。 明天一大早.他将永远地告别与 他朝夕相伴的这片草房子. 他用不上学来逃避同学异样的眼光；用生 姜擦头希望在七七四十九天后长出头发来 ，用戴帽子的方法企图遮掩自己的秃头。 当这些使自己陷入更糟糕的境地时，他 索性在广播操比赛这样的重大日子里， 把自己头上的帽子甩向了天空，导致全校 的广播操失控，而错失了第一的荣誉， 就这样，秃鹤用他特有的方式，报复了 他人对他的轻慢与侮辱。 他用不上学来逃避同学异样的眼光 ；用生姜擦头希望在七七四十九天后 长出头发来，用戴帽子的方法企图遮 掩自己的秃头。当这些使自己陷入更 糟糕的境地时，他索性在广播操比 赛这样的重大日子里，把自己头上的 帽子甩向了天空，导致全校的广播操 失控，而错失了第一的荣誉，就这 样，秃鹤用他特有的方式，报复了他 人对他的轻慢与侮辱。 猜一猜 秃鹤 他在油麻地被称为“富二代 ”，他成绩好，人品也不差。大 约是上四年级时，他变得更加与 众不同了。因为，他有了一辆自 行车。 家道中落，父亲大病一场， 他含泪辍学，跟着病弱的父亲离 开油麻地去放鸭子。 猜一猜 主人公杜小康 字词复习字词填空 轩(xun) x_闹 杜yng_和 chn_杂 胆qi_ 给( )予y m_食 炊烟（chuyn） 驱除 歇斯底里hysterical 嬉闹 杜雍和 掺杂 胆怯 给j予 觅食 孤 独 之 旅 说 题 1.回顾“孤独”的诗句，初步品味“孤独” 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。江雪 花间一壶酒，独酌无相亲。月下独酌 昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。-蝶恋花 旅 会意。甲骨文字形,象众人站在旗下。旗,指军旗;人 ,指士兵。本义:古代军队五百人为一旅。 在外的人,旅人商旅不行,樯倾楫摧。范仲淹岳 阳楼记 起 点终 点 解 题 油麻地 杜小康从一个地方到另一个地方。 略读文本，找出杜小康的心理变化之旅， 体会杜小康的孤独之旅（注意标出表现杜小康孤 独以及后来态度转变的语句和词语）。 主问题1 ？ ？ 行程途中（1-20） 2 我不去放鸭了，我要上岸回家 6 突然对前方感到茫然和恐惧 9 已经是陌生的填空和陌生的水面 11 现在，占据他心灵的全部是远方：还要走多远？前方是 什么样子？前方是未知的. 杜小康孤独的第一境： 对前方的未知和茫然的恐惧 开端 芦荡放鸭（21-35） 21 这是他出门以来第一回真正感到害怕. .杜小康有一种走不了的感觉。他望着父 亲，眼中露出一个孩子的胆怯。 26 但无论如何也不能完全驱散杜小康地恐 慌。夜里睡觉，他紧紧地挨着父亲，迟迟 不能入睡。 杜小康孤独的第二境： 对陌生环境的害怕、胆怯和恐慌 发展 抵达芦荡（21-27） 安顿放鸭（28-35） 29 这种省略，只能进一步强化似乎满 世界都注满了的孤独. 30 杜小康开始想家，并且日复一日地 变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇 哇大哭起来，将父亲惊醒。 放鸭初期28-32 杜小康孤独的第三境： 情感世界的孤独，远离人群，缺乏心灵沟通。 33 父子俩都清楚了这一点 ：他们已根本不可能回避孤独 了. 34 再面对这一缕炊烟，就 不会再忽然地恐慌起来. . 中期32-35 雨夜寻鸭 36-46 46 杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒 气味。他把头歪过去,几乎把脸埋进了 一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来, 但并不是悲哀。他说不明白自己为什 么想哭。 40 杜雍和望着儿子一脸的伤痕和乌 得发紫的双唇，说:你进窝棚里歇一 会，我去找。 41杜小康摇摇头:还是分头去找吧。 说完，就又走了。 高潮 雨后成长47- 52 47 雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要 明亮。 杜小康长这么大，还从未见过蓝成 这样的天空。而月亮又是那么地明亮。 48 杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在 嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又 想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他 没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了 。 结局 杜小康孤独的第四境 解决孤独，在孤独中成长 孤独让我们变得坚强和勇敢；生活挫折 让我们变得理智和成熟！ 小结 . 甲：我读了好几遍，总有一种错觉，好像 越读越觉得本文不像小说，似乎更像诗歌。 乙：年少即诗人,孤独即诗人。丑小鸭也许就 是你,就是我,就是世界上的任何一个人.就让我 们用诗意的眼光去欣赏我们的生活,去面对成长 中的孤独和苦难,让自己诗意地成长、诗意地蜕 变,直至诗意地栖居在大地上 三言两语 诗化小说 细读文本，找出文本中优美的景物描写的句子，并 且谈一谈它们与人物塑造之间的关系。 主问题2关于诗化写景 鸭 群 芦 荡暴风雨天空 鸭 群 请大家找出文中 描写鸭群的句子 15 鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大 水上，它们才忽然觉得自己已成了无家 的漂游者了。 自主阅读 以较大的篇幅描写鸭子，以鸭群的变化折射杜小康的成长。 38 这股鸭子大概有六七十只。它们在轰 隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。 50 鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它 们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密 ，一滴水也不能泼进了. 芦 荡 20 这才是真正的芦荡，是杜小康从未 见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚 。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿 色的浪潮直涌到天边时，他害怕了- 这是他出门以来第一回真正感到害怕 。芦荡如万重大山围住了小船。杜小 康一种永远逃不走的感觉。他望着父 亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。 以芦苇作为人物心理变化的见证。 暴风雨 36 天黑，河水也黑，芦苇成了一 片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。 临近中午时，雷声已如万辆战车从天边 滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底 里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世 纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风 声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。 环境描写突出了天气的恶劣，渲染了紧张 、恐惧的氛围，推动了故事情节的发展， 反衬出杜小康的坚强、勇敢的性格。 雨后天晴，天空比任何一 个夜晚都要明亮。 杜小康 长这么大，还从未见过蓝 成这样的天空。而月亮又 是那么地明亮。 天空 环境描写与前文暴风雨来临时环境描写形成鲜明 对比。雨过天晴的美好景象衬托出主人公经历暴 风雨洗礼后轻松、喜悦和平静的心情，突出表现 了小康开始热爱生活，面对生活更加坚强。 暴风雨成了杜小康成长的催生力量。面对 芦苇荡中极其可怕的暴风雨，杜小康在暴风雨 中搏斗，表现了成人般的勇气与坚强。 本文自然环境描写为人物的成长提供了广 阔的背景和舞台。对表现杜小康的成长起到了 烘托、暗示、促进、推动的作用。 诗化语言一切景语皆情语 小说中的景物描写是小说主人公内心 的折射，杜小康眼中芦苇荡景物的变化， 以还原主人公从怯懦孤独到坚强成熟的心 路历程。美是小说的灵魂，无美的小说不 过是一堆文字垃圾。 小结 “每一个时代的人，都有每一个时代的人 的痛苦，痛苦绝对不是今天的少年才有的。 少年时，就有一种对痛苦的风度，长大 时才可能是一个强者。” . 拓展阅读 课课文概述文概述 孤独之旅是九上第四单元的第十五课，本单元的小说或者涉及少年成长这一话题，或者从少年 视角观察世间百态，阅读这些作品可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。学习 这些小说要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并且结合自己的生活体验，理解小说 的主题。 孤独之旅这篇文章选自曹文轩的小说草房子，是第四单元一篇较长的自读课文，因此本课选 用了“鱼骨图”思维导图来梳理全文脉络，明确主人公杜小康的心路历程和成长经历，并且引导学生体 会曹文轩诗意的语言和细腻的景物描写。 教学目教学目标标分析分析 1.知识与能力 （1）通过鱼骨图梳理杜小康人物内心的变化过程，理解“成长”的主题。 （2) 细读文本，品味曹文轩的诗意语言，体会景物描写与人物塑造之间的关系。 2过程与方法 （1）任务教学：在“主问题”的指导下，引导学生用鱼骨图的方式完成细读文本。 （2）合作学习：设置文本子任务，引导学生在子任务指导下完成主问题分析，在做中学。 3.情感态度价值观 （1）通过杜小康的成长经历，培养体会学生自我成长的经历和收获。 （2）通过曹文轩诗意化，散文化的小说语言，培养学生的语言审美能力和运用能力。 学学习习者特征分析者特征分析 1.1.认认知能力特征、知能力特征、认认知知结结构构：学生在七年级、八年级已经学过不少人物分析的课文，对文本解读和人 物形象总结有一定的基础，对散文文体知识比较熟悉。但是由于本次为借班上公开课，所以学生个性特 点和语言习惯不能够悉知。 2.2.特定的知特定的知识识和能力基和能力基础础特征：特征：作为思明区优质新兴学校，学生整体的阅读基础较好，经过初一上 册有效的细读文本和思维导图梳理文本内容的教学，学生基本能够利用常规思维导图去分析文本内容。 学生通过思维导图预习也能领悟到本文细节。 （学生日常（学生日常预习预习作作业业展示）展示） 教学重点和教学重点和难难点点 项 目内 容解 决 措 施 教学重点 围绕“成长”主题，梳理人物内心 变化过程（略读)。 通过鱼骨导读和任务驱动法实现“主问题”解决。 教学难点 品味曹文轩诗化语言以及对人 物描写的作用(精读）。 小组合作探究，老师示范，同学交流等方式反复咀嚼， 引导学生品味语言特色，并且与人物描写相结合。 教学策略教学策略选择选择与与设计设计 1 “主主问题问题”设计设计策略策略：在教学“主问题”中能起主导和支撑作用，能引导学生从整体参与性上引发思 考、讨论、理解、创造等问题，教师设计的“主问题”能发掘学生学习语文的最大潜力。 2.任任务驱动务驱动型学型学习习策略策略：在自主学习的基础上，学生在课堂上积极思考并参与小组合作学习，在“任 务驱动学习”的指导下， “在做中学”，与他人的充分交流中，形成对文本的不同理解。 3.文本略文本略读读与精与精读读策略策略：梳理人物内心成长过程属于文章内容的大致掌握，选用“略读法”进行梳理 时间快、结构清楚。在品味典型环境描写和诗意化语言的环节，需要老师带领学生反复咀嚼。 4.分角色分角色诵读诵读、默、默读读、 、细读细读策略策略：在细腻、传神的心理描写处、在情节发展的关键处，运用不同的诵 读法，特别是分角色朗读课文，让学生涵咏品味，形成自己的理解。 板板书设计书设计 主板主板书书（尽量清晰）（尽量清晰） 副板副板书书 字词： 嬉闹嬉闹 杜雍和杜雍和 掺杂掺杂 胆怯胆怯 给给 j j 予予 觅食觅食 教学过程 教师活动学生活动设计意图 课前朗读（预备铃开始后），朗读将课堂提前带入状态 、 草房子草房子 情情节节巧巧导导入入 （ （5 分分钟钟） ） 老师利用草房子中的语言将同学们的注意力引向课文，为课文学习提供背 景铺垫。 1.制定同学朗制定同学朗读读 草房子草房子 扉扉页页片段，引片段，引导导学生回学生回忆忆和欣和欣赏赏 秋风乍起，暑气已去，十四岁男孩桑桑，登上了油麻地小学那一片草房秋风乍起，暑气已去，十四岁男孩桑桑，登上了油麻地小学那一片草房 子中间最高一幢的房顶。他坐在屋脊上，油麻地小学第一次一下子就全都扑子中间最高一幢的房顶。他坐在屋脊上，油麻地小学第一次一下子就全都扑 进了他的眼底。秋天的白云，温柔如絮，悠悠远去；梧桐的枯叶，正在秋风进了他的眼底。秋天的白云，温柔如絮，悠悠远去；梧桐的枯叶，正在秋风 里忽闪忽闪的飘落。这个男孩桑桑，忽然觉得自己想哭，于是就小声的呜咽里忽闪忽闪的飘落。这个男孩桑桑，忽然觉得自己想哭，于是就小声的呜咽 起来。起来。 明天一大早明天一大早.他将永远地告别与他朝夕相伴的这片草房子他将永远地告别与他朝夕相伴的这片草房子. 2. 看文段描述，猜小看文段描述，猜小说说人物人物 老师给出草房子中的描写人物的片段，引导学生猜测和回忆。 他用不上学来逃避同学异样的眼光；用生姜擦头希望在七七四十九天他用不上学来逃避同学异样的眼光；用生姜擦头希望在七七四十九天 后长出头发来，用戴帽子的方法企图遮掩自己的秃头。当这些使自己陷入更后长出头发来，用戴帽子的方法企图遮掩自己的秃头。当这些使自己陷入更 糟糕的境地糟糕的境地 时，他索性在时，他索性在 广播操比赛广播操比赛 这样的重大日子里，把自己头上的这样的重大日子里，把自己头上的 帽子甩向了天空，导致全校的广播操失控，而错失了帽子甩向了天空，导致全校的广播操失控，而错失了 第一第一 的荣誉，的荣誉， 就这就这 样，秃鹤用他特有的方式，报复了他人对他的轻慢与侮辱样，秃鹤用他特有的方式，报复了他人对他的轻慢与侮辱 。 （答案（答案秃鹤）秃鹤） 他在油麻地被称为他在油麻地被称为“富二代富二代” ，他成绩好，人品也不差。大约是上四，他成绩好，人品也不差。大约是上四 年级时，他变得更加与众不同了。因为，他有了一辆自行车。年级时，他变得更加与众不同了。因为，他有了一辆自行车。 家道中落，家道中落， 父亲大病一场，他含泪辍学，跟着病弱的父亲离开油麻地去放鸭子。父亲大病一场，他含泪辍学，跟着病弱的父亲离开油麻地去放鸭子。 （答案（答案 、 正字正音和解正字正音和解题题（ （5 分分钟钟） ） 1.字字词词正音（生生互正音（生生互动动） ） 导学案当中已经提前布置了字词作业，课堂老师请一位同学上台订正答 案，并且将易错字公布在黑板，再找一位同学带领全班领读字词 轩轩(xun)(xun) x_x_闹闹 杜杜 yng_yng_和和 chn_chn_杂杂 胆胆 qi_qi_ 给给( ( ) )予予 yy m_m_食食 炊烟炊烟 （chuynchuyn） 驱除驱除 歇斯底里歇斯底里 hystericalhysterical 2.文文题题解解读读孤独之旅孤独之旅 1.回回顾顾“孤独孤独”的的诗诗句，初步品味句，初步品味“孤独孤独” 老师引导学生回顾关于“孤独”的诗句和情形，引导学生思考和语言积累。 学生在老 师的引导 下欣赏草 房子文段， 把自己的 思维带入 草房子， 为课文解 读做情感 铺垫。 学生完成 导学案， 并且记录 重点字词， 扎实基础， 完成字词 朗读。 调动诗词 记忆，理 吸引学生注 意力，渲染 课堂情感氛 围的关键， 营造氛围。 创造或创设 与教学内容 相适应的内 容场景或氛 围，引起学 生的情感体 验，帮助学 生迅速进入 教学内容。 字词正音在 阅读教学中 不可忽略， 字词不仅是 语言积累也 是为阅读理 解扫除障碍 的基础。 阅读小说从 破题开始， 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。江雪江雪 花间一壶酒，独酌无相亲。花间一壶酒，独酌无相亲。月下独酌月下独酌 昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。-蝶恋花蝶恋花 2.解解题题“旅旅” 会意。甲骨文字形会意。甲骨文字形, ,象众人站在旗下。旗象众人站在旗下。旗, ,指军旗指军旗; ;人人, ,指士兵。本义指士兵。本义: : 古代军队五百人为一旅。古代军队五百人为一旅。 对杜小康而言，对杜小康而言， “旅旅”就是从一个地方到另一个地方。就是从一个地方到另一个地方。 （引导学生从（引导学生从 实际地点转移：油麻地实际地点转移：油麻地_ 心理成长变化：不成熟心理成长变化：不成熟_ 两方面思考两方面思考“孤独之旅孤独之旅”的含义）的含义） 解文章主 题 理解“孤独 之旅”有利 于建构整体 的文章结构 的思考方向。 三、妙用三、妙用鱼鱼骨梳文本骨梳文本 体会体会“成成长长”主主问题问题（ （20 分分钟钟） ） 1.主主问题问题一：梳理人物内心一：梳理人物内心变变化之旅化之旅 任务驱动：引导学生略读文本，梳理杜小康的心理变化过程，体会杜小任务驱动：引导学生略读文本，梳理杜小康的心理变化过程，体会杜小 康的孤独之旅（注意标出表现杜小康孤独以及后来态度转变的语句和词语）康的孤独之旅（注意标出表现杜小康孤独以及后来态度转变的语句和词语） 。 阅读阅读行程途中（行程途中（1-20） ） 任务驱动：引导学生找出描写人物心情变化的语句和关键词任务驱动：引导学生找出描写人物心情变化的语句和关键词 答案均由学生回答和画鱼骨图答案均由学生回答和画鱼骨图 老师预设的句子和答案老师预设的句子和答案： 第第 2 2 段段 我不去放鸭了，我要上岸回家我不去放鸭了，我要上岸回家 第第 6 6 段段 突然对前方感到突然对前方感到茫然和恐惧茫然和恐惧 第第 9 9 段段 已经是已经是陌生陌生的填空和的填空和陌生陌生的水面的水面 第第 1111 段段 现在，占据他心灵的全部是远方：还要走多远？前方是什么现在，占据他心灵的全部是远方：还要走多远？前方是什么 样子？样子？前方是未知的前方是未知的. 总结：杜小康孤独的第一境：对前方的未知和茫然的恐惧总结：杜小康孤独的第一境：对前方的未知和茫然的恐惧 阅读阅读芦芦荡荡放放鸭鸭（ （21-35） ） 任务驱动：引导学生阅读芦荡放鸭的三个片段，继续勾画人物心情变任务驱动：引导学生阅读芦荡放鸭的三个片段，继续勾画人物心情变 化的句子，学生上讲台画出鱼骨图情节的变化。化的句子，学生上讲台画出鱼骨图情节的变化。 抵达芦荡（抵达芦荡（21-2721-27） 老师预设的句子和答案（学生自己寻找回答，老师补充）：老师预设的句子和答案（学生自己寻找回答，老师补充）： 2121 这是他出门以来第一回真正感到害怕这是他出门以来第一回真正感到害怕.杜小康有一种走不了的杜小康有一种走不了的 感觉。他望着父亲，眼中露出一个孩子的胆怯。感觉。他望着父亲，眼中露出一个孩子的胆怯。 2626 但无论如何也不能完全驱散杜小康地恐慌。夜里睡觉，他紧紧地挨但无论如何也不能完全驱散杜小康地恐慌。夜里睡觉，他紧紧地挨 着父亲，迟迟不能入睡。着父亲，迟迟不能入睡。 放鸭初期放鸭初期 28-3228-32 老师预设的句子和答案（学生自己寻找回答，老师补充）：老师预设的句子和答案（学生自己寻找回答，老师补充）： 2929 这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独. 围绕人 物成长过 程中的心 理问题， 寻找关键 词，梳理 主人公心 理变化过 程。 老师引导学 生初读文本， 按照关键词 梳理文本信 息，体会主 人公的心理 变化过程。 整个过程任 务驱动，老 师引导，学 生自主梳理 和生成。 3030 杜小康开始想家，并且日复一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母杜小康开始想家，并且日复一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母 亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。 中期中期 32-3532-35 3333 父子俩都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了父子俩都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了. 3434 再面对这一缕炊烟，就不会再忽然地恐慌起来再面对这一缕炊烟，就不会再忽然地恐慌起来. 总结：杜小康孤独的第二境：对陌生环境的害怕、胆怯和恐慌总结：杜小康孤独的第二境：对陌生环境的害怕、胆怯和恐慌 雨夜雨夜寻鸭寻鸭 阅读阅读 36-46 老师预设的句子和答案（学生自己寻找回答，老师补充）：老师预设的句子和答案（学生自己寻找回答，老师补充）： 4040 杜雍和望着儿子一脸的伤痕和乌得发紫的双唇，说杜雍和望着儿子一脸的伤痕和乌得发紫的双唇，说:你进窝棚里歇你进窝棚里歇 一会，我去找。一会，我去找。 4141 杜小康摇摇头杜小康摇摇头:还是分头去找吧。还是分头去找吧。 说完，就又走了。说完，就又走了。 4646 杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去, ,几乎把脸埋几乎把脸埋 进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来, ,但并不是悲哀。他说不明白但并不是悲哀。他说不明白 自己为什么想哭。自己为什么想哭。 杜小康孤独的第三境：情感世界的孤独，远离人群，缺乏心灵沟通。杜小康孤独的第三境：情感世界的孤独，远离人群，缺乏心灵沟通。 雨后成长雨后成长 47-5247-52 4747 雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。 杜小康长这么大，还从杜小康长这么大，还从 未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么地明亮。未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么地明亮。 4848 杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空， 心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自 己突然长大了，坚强了。己突然长大了，坚强了。 杜小康孤独的第四境解决孤独，在孤独中成长杜小康孤独的第四境解决孤独，在孤独中成长 过渡语过渡语三言两语三言两语 甲：我读了好几遍，总有一种错觉，好像越读越觉得本文不像小说，似甲：我读了好几遍，总有一种错觉，好像越读越觉得本文不像小说，似 乎更像诗歌。乎更像诗歌。 乙：年少即诗人乙：年少即诗人, ,孤独即诗人。丑小鸭也许就是你孤独即诗人。丑小鸭也许就是你, ,就是我就是我, ,就是世界上就是世界上 的任何一个人的任何一个人. .就让我们用诗意的眼光去欣赏我们的生活就让我们用诗意的眼光去欣赏我们的生活, ,去面对成长中的孤去面对成长中的孤 独和苦难独和苦难, ,让自己诗意地成长、诗意地蜕变让自己诗意地成长、诗意地蜕变, ,直至诗意地栖居在大地上。直至诗意地栖居在大地上。 按照任务 驱动，在 分析文本 同时画出 鱼骨图。 四、主四、主问题问题 2关于关于诗诗化写景（化写景（10 分分钟钟） ） 任务驱动：细读文本，找出文本中优美的景物描写的句子，并且谈一谈任务驱动：细读文本，找出文本中优美的景物描写的句子，并且谈一谈 它们与人物塑造之间的关系。它们与人物塑造之间的关系。 提示围绕：鸭鸭群、芦群、芦荡荡、暴、暴风风雨、天空雨、天空 1. 鸭鸭群群请请大家找出文中描写大家找出文中描写鸭鸭群的句子群的句子 （老（老师预设师预设的句子，以学生的句子，以学生寻寻找和生成找和生成为为主）主） 15 鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已 成了无家的漂游者了。 38 这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。 50 鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且 变得稠密，一滴水也不能泼进了. 思考：作者写鸭群的目的，与杜小康人物塑造之间的关系。思考：作者写鸭群的目的，与杜小康人物塑造之间的关系。 总结：总结：以较大的篇幅描写鸭子，以鸭群的变化折射杜小康的成长。以较大的篇幅描写鸭子，以鸭群的变化折射杜小康的成长。 2. 芦芦荡荡请请大家找出文中描写芦大家找出文中描写芦荡荡的句子的句子 20 这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是 傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害 怕了-这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小 船。杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子 的胆怯。 以芦苇作为人物心理变化的见证。 36 天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。 临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就 歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里， 一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。 总结：总结：环境描写突出了天气的恶劣，渲染了紧张、恐惧的氛围，推动了环境描写突出了天气的恶劣，渲染了紧张、恐惧的氛围，推动了 故事情节的发展，反衬出杜小康的坚强、勇敢的性格。故事情节的发展，反衬出杜小康的坚强、勇敢的性格。 3. 天空天空请请大家找出文中描写天空的句子大家找出文中描写天空的句子 雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。 杜小康长这么大，还从未 见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么地明亮。 思考：作者写天空的目的，描写天空的作用。思考：作者写天空的目的，描写天空的作用。 总结：总结：环境描写与前文暴风雨来临时环境描写形成鲜明对比。雨过天晴环境描写与前文暴风雨来临时环境描写形成鲜明对比。雨过天晴 的美好景象衬托出主人公经历暴风雨洗礼后轻松、喜悦和平静的心情，突出的美好景象衬托出主人公经历暴风雨洗礼后轻松、喜悦和平静的心情，突出 表现了小康开始热爱生活，面对生活更加坚强。表现了小康开始热爱生活，面对生活更加坚强。 4. 暴暴风风雨雨请请大家找出文中描写暴大家找出文中描写暴风风雨的句子雨的句子 暴风雨成了杜小康成长的催生力量。面对芦苇荡中极其可怕的暴风雨， 杜小康在暴风雨中搏斗，表现了成人般的勇气与坚强。 总结：总结：本文自然环境描写为人物的成长提供了广阔的背景和舞台。对表本文自然环境描写为人物的成长提供了广阔的背景和舞台。对表 在老师引 导下寻找 景物描写 句子，体 会其对主 题表达、 人物描写 的作用， 并且体会 曹文轩诗 意的语言。 现杜小康的成长起到了烘托、暗示、促进、推动的作用。现杜小康的成长起到了烘托、暗示、促进、推动的作用。 【总结总结】 诗诗化化语语言言一切景一切景语语皆情皆情语语 小说中的景物描写是小说主人公内心的折射，杜小康眼中芦苇荡景物的小说中的景物描写是小说主人公内心的折射，杜小康眼中芦苇荡景物的 变化，以还原主人公从怯懦孤独到坚强成熟的心路历程。美是小说的灵魂，变化，以还原主人公从怯懦孤独到坚强成熟的心路历程。美是小说的灵魂， 无美的小说不过是一堆文字垃圾。无美的小说不过是一堆文字垃圾。 五、延伸与整理、作五、延伸与整理、作业业布置布置【补充知识印在材料上】 “每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝对不是今天的少 年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。 ” 青铜葵花 阅读曹文轩青铜葵花，完成课后练习