1、1 教学 目标 1、知识目标：了解作者艾青及写作背景。反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。 2、能力目标：把握诗中土地、暴风雨、河流、风、黎明的象征意义。 3、情感目标：体会诗歌蕴含的深沉而挚的爱国之情，做新时代的爱国者。 重点 品味诗歌富有表现力的语言，把握诗歌的意象，领会其象征意义。 难点体味诗人对祖国的挚爱深情，培养学生热爱祖国的思想情感。 教 学 策略 朗读感悟、合作探究。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课一、欣赏歌曲多情的土地欣赏歌曲进入情境 教学目标 1、知识目标：了解作者艾青及写作背景。反复诵 读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。 2、能力目标：把握诗中土地、河流、
2、风、黎明的 象征意义。 3、情感目标：体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国 之情，做新时代的爱国者。 朗读，聆听明确本课的教学 重点和难点。 作者名片艾青:现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华 人。作品集有大堰河、北方、向太阳、 黎明的通知 ， 表达了诗人热爱祖国的深挚感情。 了解作者有关 情况。 知人论世，了解 作者有助于学生 了解作品。 背景简介1937 年抗日战争全面爆发，抗战初期的 1938 年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广 大地区，所到之处疯狂肆虐，草菅人命，实行“烧 光、杀光、抢光”的三光政策，妄图摧毁中国人民 的抵抗意志，中国人们奋起反抗，进行了不屈不挠 的斗争。在国土沦丧，
3、民族危亡的关头，诗人饱含 着对祖国的挚爱深情和对侵略者切齿的痛恨，写下 了这首慷慨激昂的诗。 简介背景,欣 赏图片。 通过了解背景加 深对诗的理解。 朗读指导1、名家录音朗诵： 假如/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 聆听录音 跟老师读 自由朗读 通过朗读感知诗 歌形象和意蕴 2 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明 然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉 2、朗读指导。 3、自由朗读。 4、同桌听读 给你的同桌读一遍，互
4、相指出优缺点。 5、指名朗读. 学生互评，教师点评。 6、齐读. 细读探究1、诗中作者以什么自喻？它在歌唱什么？ 诗人把“我”比喻成一只鸟； 歌唱土地、河 流、风、黎明。 （板书：土地，河流和风，黎明。） 2、什么是意象？ 3、土地暗示着什么？（板书：祖国大地） 当时的祖国大地处于什么情况？怎么看出来 的？ 4、引出第二个意象“暴风雨”，那它有什么 意义？（板书：日军侵略） 让我们一起来看一下图片：当时的中国。 图一： 1942 年，日军在抚顺制造了平顶山惨 案，图为 1970 年抚顺居民挖掘屠杀现场时看到的 骸骨。 图二：日军奉行的三光政策之一的烧光。 图三：战争造成了无数的人流离失所，无数
5、的 人被活活饿死，这是 1936 年四川特大灾荒造成的 饥民。 小组合作 思考探究 进一步理解诗歌 内容，感知意象 的象征意义。 3 图四：大批饥民涌向城市。 图五：这个数字大家想到了什么？ 300000，这是个让我们触目惊心的数字，在这 样的情景之下，中国人民选择了什么呢？是逆来顺 受，坐以待毙吗？那是什么呢？ 5、拿起武器和日军斗争到底，那么从文中有 没有体现呢？ 河流和风暗示什么呢？（板书：反抗精神） 当时中华儿女的反抗情景：（展示图片） 图一：杭州学生冒着生命危险在游行示威。 图二：清华大学的女同学在北京的西直门外进 行着抗日宣传。 图三：这是广州的商人在抵制日货，焚烧日货 的情景。
6、6、那黎明一般都代表着什么呢？（板书：美 好未来）课件出示：象征的概念。 7、至此，这只鸟儿的歌唱停止了，那么这只 悲伤的鸟儿离我们而去了吗?文中是怎么体现出来 的？ 请学生朗诵出来。 8、这只鸟儿，虽然它的歌声停止了，但是它 的什么没有停止呢？（为祖国献身的思想还在） 最后，诗人发出疑问，说：为什么我的眼里常 含泪水？ 9、请同学们思考：诗人常含的泪水包含几层 含义？ 10、 诗人给我们作答了吗？ （引导学生齐读。 ） 11、思考：诗歌是按怎样的思路抒写的? 全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的 歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱， 转写鸟死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗思
7、考探究理清诗歌的写作 4 人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽 热的爱国心 12,、学生试着背诵。 思路，加深对诗 文内容的理解。 精读揣摩1、这首诗之所以流传久远，时时刻刻震撼我 们的心灵，是因为有许多词语触动了我们，那是哪 些词语呢？ 请学生找出来并且品味。 “嘶哑”说明鸟儿很努力，哪怕唱至喉咙充 血也不放弃，一直坚持把日军赶出去。 “应该”写出了鸟儿的使命感和责任感和必 胜的信念。 “常”写出诗人心系祖国，饱含对祖国的挚 爱深情。 （教师小结：“常”写出了时间之久，祖国无 论繁荣富强还是满目疮痍，祖国一直是我的眷恋和 挚爱。） “温柔”写出了诗人对祖国的挚爱，他认为 祖国将会有一
8、个无比美好的未来。 “永远，汹涌，悲愤”体现了中华儿女将革 命进行到底，把日本人赶出祖国的决心。 “腐烂”表现鸟儿渴望腐烂在土地里面，希 望生在土地，死后也回归祖国大地，体现了诗人愿 意为祖国现身的思想感情。 “深沉”写出了坚定含蓄的爱，说明我对祖 国的爱是不需要任何理由的， 就是挚爱， 厚重的爱。 教师小结：看来这首诗的确有许多词语触动我 们，让我们印象深刻，这也是这首诗广为传诵的原 因。 最后，让我们结合本课所学再来深情朗诵一下 这首诗，会背的可以背诵。 2、再读我爱这土地。 小组合作 思考探究 学生 踊跃举手 积极发言 深情的朗读 通过比较，品析 诗歌语言。 提高学生的语言 表达能力。
9、体会诗人的爱国 5 要求： 饱含深情， 注意感情基调和语速， 节奏。情感。 随堂练习 1、给下列词语注音 嘶哑（） 喉咙（）汹涌（）激怒（ ）温柔（） 2、本诗的作者是（），原名（）， （）代诗人，作品集有、等， 表达了诗人热爱（）的感情。 3、请默写出这首诗中多少年来为人们所传诵 的名句： ？。 4、写出诗中土地、暴风雨，河流和风和黎明 的象征意义： 土地象征， 暴风雨象征 ， 河流和风象征，黎明象征 。 5、诗中用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表 达。 说出诗歌作者 的有关介绍和 意象的象征意 义。 巩固所学知识 布置作业假如你是一只鸟，联系一下今天的和谐社会， 你会歌唱些什么呢？（注意运用意象和象征的手 法。） 聆听，抄写作 业。 培养学生写作能 力和发散思维能 力。 6 来源:学科网 板书 土地祖国大地 暴风雨象征日军侵略 河流和风反抗精神 黎明美好未来 观赏并识记突出教学重点 理清教学思路 提高教学质量
