五 位置与顺序-前后-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-北师大版一年级上册数学(编号：33776).zip

北师大版北师大版 一年级上册一年级上册 第五单元第五单元 位置与顺序位置与顺序 开始了 我的前面有谁我的前面有谁 ？我的后面有？我的后面有 谁？谁？ 我跑在最前面我跑在最前面 ，谁在我的后，谁在我的后 面？面？ 跑第几？跑第几？ 跑第几？跑第几？ 小兔在谁的后面？在谁的前面小兔在谁的后面？在谁的前面 ？ 卡丁车比赛卡丁车比赛 比赛开始了！ 号车排第（号车排第（ ）；）；4 4号号 车在（）号车的后面，车在（）号车的后面， 在（）号的前面在（）号的前面。 教室里的前与后教室里的前与后 你的座位前面是谁？后面是谁？你的座位前面是谁？后面是谁？ 那你在谁的前面？谁的后面？那你在谁的前面？谁的后面？ 你的前面有几人？后面有几人？你你的前面有几人？后面有几人？你 排第几？排第几？ 3 我排第几呢？ 我后面有几个人？一共多少人买票？ 故故 事事 园园 龟龟 兔兔 赛赛 跑跑 新新 新新龟龟 兔兔 赛赛 跑跑 上山时上山时 结果呢？结果呢？ 算一算 排一排 5+2 7-3 8-04-2 1+2 8-2 1+94+5 2+3 6-5 5+2=77-3=48-0=84-2=2 1+2=38-2=6 1+9=104+5=9 2+3=56-5=1 把得数小的排在前面把得数小的排在前面 想一想，说一说： 笑笑在大家的帮助下，很快地买好票，这笑笑在大家的帮助下，很快地买好票，这 时，聪明的淘气又给大家提了一个有趣的问题时，聪明的淘气又给大家提了一个有趣的问题 ：他发现排在他前面的有：他发现排在他前面的有5个小朋友，在他后面个小朋友，在他后面 有有4个小朋友，你们知道这支队伍一共有多少个个小朋友，你们知道这支队伍一共有多少个 小朋友吗？小朋友吗？ 5 + 1 +4=10人 北师大版一年级上册北师大版一年级上册前后前后教学反思教学反思 “认识前后”是北师大教材小学一年级上册第五单元的第一个内容，是 “图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。应该说， 每个人不管是成人，还是儿童，都有一些辨认“前后”的知识。学生在接触 “前后”时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本内容则能把他 们原有的经验转化成较规范的数知识。 教材内容是利用“森林运动会”的情境，让学生表述 5 个小动物赛跑的情 境，说一说每两只小动物的前后关系。所以我制作了一个电脑课件辅助教学， 把赛跑过程从“赛跑前赛跑中赛跑后”分别出示，这样活化了教材内 容，起到了很好的作用。孩子们通过多次描述小动物之间的前后关系，很快掌 握了前后位置关系。 在完成我的课堂教学后，有如下感悟： 1、创设故事情景，激发参与兴趣。 为了让简单的东西吸引人，遵循一年级学生以形象思维为主，好奇，运用 现代化教学手段，使静态教材动态化，学生能用多种感官去感悟这样一个情景、 多种感官来参与这样一个教学活动，提高教学效率，让学生在活动中通过交流 学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能 力。因此我设计了简单的情景引入新课， 、同学们，你们听过龟兔赛跑的 故事吗？结果是对！小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。今天，一年一 度的森林运动会又召开了，它们正在参加比赛。现在我们就到赛场去看一看。 那你们知道它们要朝哪个方向跑吗？（生：朝前跑） 师：我们通常把面对的方向称为前方，背对的方向称为后方。那你们的前面是 哪儿呢？用手指一指，后面呢？ 2、联系生活，玩中学，学中乐，突破教学难点。 这节课的第一、第二个目标就是要学生学会用前后”来描述物体的相对 位置，要学生体会出前后的意义以及它们的相对位置可以发生变化，它不是绝 对的。前后位置的改变应该有两层意思：1、是比较对象的不一样。兔子在松 鼠的后面，在乌龟的前面。2、是方向变化。在教学中我不是靠自己的讲解来 达到目的，而是调动学生原有的生活经验，为学生创设了自主探索的时间和空 间，把观察和语言表达紧密结合，掌握以谁作标准来确定前面有什么，后面 有什么，引导学生参与知识形成的全过程。如，在学生发现大屏幕在教室前面 后，提问“老师觉得在我后面，为什么？”学生自然发现位置方向不同，又问 “要屏幕在老师前面怎么办？”这时让学生们指挥老师向后转，让学生在玩中 学，乐中悟，在游戏中学会了知识，亲身体验了前后的相对性。 3、课堂是遗憾的美。 一年级的学生很小,掌握的知识还不多表达能力不太强，为完成教学进度， 齐答太多。以后教学时要尽量减少齐答，齐答时有些同学会跟着喊，不太认真 考虑问题。对于小孩子，从小就要培养有根有据地清清楚楚地表达自己的思维 过程，说完整的话。还有教学时给学生的思维空间和活动范围可以再大点，如 看赛车游戏，跑了一半以后，可以这样设计：下面大家想一想，如果让它们继 续跑下去，它们的位置会有什么变化吗?让学生进行想象，如果跑下去，位置 可能还会发生变化，这样学生的思维就上升了一个高度，不但会看，而且会想， 通过想来分析推理，并得出一个推理结论。另外我班学生太胆小，在自己说了 我的前面是谁，后面是谁时，我刻意请了最后一排的一个学生，让他发现他后 面有听课老师，让他打打招呼，可是他很害羞，不敢转过去。所以教学的评价 手段应多样化，以鼓励、赞扬为主。 在教学过程中，或许我们会取得成功，或许我们会失败，但只要我们认真 钻研教材、挖掘教材，热爱学生，苦心寻求激发学生兴趣的手段，就能达到教 学的理想境界。 北师大小学数学一年级上册北师大小学数学一年级上册前后前后说课稿说课稿 一、说教材 本课是北师大版小学数学教材一年级上册第五单元位置与顺序 中 的内容。本单元的主要内容有：认识前后、左右与上下，这些内容都是空间图 形的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基础知识。为了让学生直观地认 识物体间的相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生 学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 二、说教学目标 知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初 步培养空间观念。 能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。 情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱 数学的信心。 教学重点：认识物体的前后位置与顺序，并能用语言描述。 教学难点：体验前后的相对性。 三、说教法，说学法 指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活 经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。 ”一年级的小学生更是用形象 来思维的。在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒 体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到“森林运动会” 这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。同时， 强调：学生是学习和发展的主体。因而，我注重学生的学习过程， 让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交 流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。 四、教学流程 学习一个活动，最好的办法就是做体验，以参与求体验，以创新求发 展。因而我在本节课中力求让学生在情境中活动，在活动中体验，在体验中 探究，在探究中互动，在互动中发展。具体设计了这样几个教学环节： （一）故事引入，激发兴趣 （二）创设情境，探究新知 （三）松弛有度，课中休息 （四）拓展迁移，内化升华 （五）回顾总结，反思评价 （一）故事引入，激发兴趣 “注意是知识的门户” ， “兴趣是最好的老师” ，为了充分调动学生的积极性，我 是这样导入的： 1、同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？结果是 2、对！小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。今天，一年一度的森林运动会有 要召开了，它们俩又要去参加比赛。看，它们正忙着往运动场赶呢！你们觉 得他们俩谁会先到？为什么？ 3、大家说得很有道理，可是小乌龟心里可不服气。看，它想出了什么办法？结 果呢？ 4、看来，每个人都有自己的优点，我们应该相信自己一定行。这节课我们就一 起到森林运动会上去找一找有关前后的知识。 意图：这样由学生熟悉的故事引入，以出乎意料的结果激活了学生认知的冲动 性和思维的活跃性，既培养了学生的想象能力和语言表达能力，又揭示了课 题，为新课的教学奠定了良好的教学起点。 （二）创设情境，探究新知 儿童的世界是一个美好的世界，也是一个想象力极其丰富的世界，充满好奇， 充满对未来的希望。在这一环节中，我力求创设一个贴近儿童生活的、极富 亲和力的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。 我循序渐进地设计了三个教学层次： 1、百米赛跑，认识前后 2、联系实际， 3、赛车道上，学会提问 1、百米赛跑，认识前后 （1） 、认识两个物体的相对位置关系 a、运动会就要开了，我们赶紧去看看，首先进行的是一百米短跑比赛。看，都 有哪些运动员参加比赛？ b、比赛开始了，它们飞快地向前跑去。瞧！现在谁在最前面，谁在最后面？谁 能说说其他小动物的位置？ 同学们有的会说第几，有的会说前后。根据学生的回答我适时板书：在 的前面，在的后面。在这里，我注重引导学生说完整规范的语言， 及时提出质疑：比如说，同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？ 让学生讨论，从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同” ，初次渗 透前后的相对性。 （2）认识多个物体的相对位置关系 a、比赛继续进行，它们的位置会发生变化吗？你觉得会发生什么变化？为什么？ b 、它们每个人心里都憋足了劲，拼命往前跑。看！此时，场上的位置发生了 什么变化？ c、这时，小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有 谁？”谁来告诉它？ d、你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几 个？ 根据学生的回答及时板书：的前面有，的后面有。这里我重 在引导学生看清图意，把前后的小动物说完整，从而让学生感知多个物体的 位置关系。 e、你们觉得谁将会是冠军？为什么？ f、看，谁得了第一名？其他小动物呢？ 意图：这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合 作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构， 大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。 2、联系实际，体验相对 数学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作 为数学教学的重要资源。所以我特意设计了这一环节，具体是这样引导的： （1） 、同学们，在我们的生活中也有很多前后的知识，请大家仔细观察你的周 围都有什么，谁能用前后来说一说？ （2）请大家向后转，再仔细看看周围都有什么？说说你发现了什么？ 意图：这样让学生通过亲身体验，理解了方向不同，前后位置也不同，再次体 会到前后的相对性，有效地突破了教学难点。 3、赛车道上，学会提问 （1） 、刚才我们观看了精彩的短跑比赛，下面将要进行的是卡丁车比赛。看！ 比赛刚刚开始，起点上已经不见了车影。它们已经到这儿了，裁判员给我们 提了几个问题，你们会吗？ （2）你还能提出什么数学问题？ （3）好！比赛结束了，谁愿意给大家宣布一下比赛结果呢？ 意图：我觉得问题是认知的起点，又是认知的升华。所以在这一环节中我重在 引导学生学会提问，培养学生的问题意识和综合运用前面所学知识的能力， 并让学生在情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。 （三）松弛有度，课中休息 一年级的学生好玩、好动，注意稳定性差，容易疲劳。因此，我安排了 这一课中活动，让学生欣赏音乐幸福拍手歌 。这样既缓解了学生紧张 的思维，又便于学好以下的内容。 （四）拓展迁移，内化升华 为了让学生保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我紧接前面的情境， 设计了生动有趣的练习。 1、认路牌 （1）精彩的的体育比赛结束了，小动物呀想请大家到美丽的动物园去做客，你 们愿意吗？ （2）好，让我们先来看看去动物园的路线。现在我们从运动场出发，要到动物 园去，中间经过动物超市、动物学校、动物医院，你知道到动物园还有几站？ 下一站将到哪里吗？ 2、排队买票 （1） 、真棒！很快，我们便来到了动物园。看，小朋友们都下车了，正在有秩 序地排队买票呢。只要我们能回答他们的问题，就可以同他们一起进去，有 信心吗？ （2） 、请大家帮小队长数数一共有几人？说说笑笑的前面有几人，后面呢？淘 气从前面数是第几个，从后面数呢？ 意图：这样，利用学生生活中熟悉的认路牌和排队为问题情境，不仅巩固 检测了学生的知识，又及时地渗透了德育，进一步体会数学与生活的紧密联系。 （五） 、回顾总结，反思评价 1、这节课你有什么收获？你觉得自己表现怎么样？ 在这一环节中，我通过小企鹅的采访，让学生及时反思，不仅关注自己 所学的知识，更关注自己的学习过程、学习习惯，促进学生进行自我教育，养 成良好的学习习惯。 总之，整节课中，我结合学生的年龄特点和生活经验设计教学活动，使 学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的、更是精彩的， 使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战，负载着丰富的情感，享受着探索的乐趣， 体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值。 五、说板书设计 前 后 在的前面 在的后面 的前面是 的后面是 板书是教学主要信息及逻辑关系的简洁、浓缩的呈现，我这样设计板书， 突出本课的教。学重点，简洁明了 认识前后教学设计 教学内容： 小学数学北师大版教材第五单元第 5657 页“前后”及其练习。 教学目标： 1、在对实际情境的观察中，认识物体的“前后”的相对位置与顺序，初步培养 空间观念 2、能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。 3、在有趣味的活动中体验数学，培养学习数学的兴趣。 教学重点： 能准确的确定物体前后的位置与顺序，并能用规范的语言表达 教学难点： 物体前后位置关系的相对性。 教学准备： 教具：自制课件 教学过程： 一、铺垫激趣，谈话导入： 小朋友们好，你们喜欢动画片么？今天老师就先请同学们来看动画片猫 和老鼠中的一个画面，你能说说猫和老鼠现在的位置吗？对，老鼠在前面， 猫在后面，这就是我们今天要学习的数学内容认识前后。 【设计思考: 此处主要是培养学生主动学习的兴趣和能力，同时使学生感受到 数学来源于生活。 】 二、创设情境，探究新知 1、动物赛跑 同学们，动物乐园的小动物们正在举行一场热闹的“森林运动会” 。让我们一起 去看一看他们比赛的情况吧！ (1)同学们，紧张的百米赛跑就要开始了,（课件演示）请小朋友们看一看， 请你当解说员,为大家来做现场报道:有哪些运动员参加比赛。预测谁得冠军。 (2)一声枪响后比赛开始了，我们说说他们现在的位置? (3)学生反馈，谁跑在最前面？谁在它的后面？谁跑在最后呢？谁在它的前 面？ （播放学生录音） (4)快到终点了，现在你又看到什么？谁能说一说现在每只动物的位置？ （播放学生录音） (5)如果跑步比赛继续进行，可能会有什么现象发生呢？你想一想，猜一猜。 【设计意图：在具体情景中，理解谁在它的前面，谁在它的后面，会用“前后” 描述物体的相对位置与顺序。进一步理解由于参照对象的不同，前后顺序具有 相对性。 】 2、动物赛车 我们现在去赛车场看一看吧，比赛车队已经来到我们面前了。 (1)你能介绍参加的选手和他们驾驶的车号吗？ (2)在小组内说一说现在每辆车的位置。 （课件显示） a、1 号车排在第（ ）位，4 号车在（ ）号车后面，在（ ）号车的前面。 b、3 号车在( )号车的前面?在( )号车的后面. c、你还能提出哪些问题？ 【设计意图：通过语言顺序的前后位置来判断排列的顺序。提高学生空间想象 能力及简单的推理判断能力。培养学生团结合作的意识，共同解决问题的习 惯。 】 三、练习巩固，拓展提高 1、请同学们看，老师现在在你的哪面？对，老师在你们的前面讲课。现在 注意听老师的口令，全体起立！向后转！你们知道现在老师在你的哪面吗？真 聪明，老师在你们的后面。 你们能说说什么是前面，什么是后面吗？ 【设计意图：通过和老师活动让学生感受到前后不是固定不变的，它与方向有 关，体验前后的相对性。 】 2、说一说：请同学们用前后说说自己说一说你在教室里的位置，你的的座 位前面是谁？后面是谁？那你在谁的前面？谁的后面？你的前面有几人？后 面有几人？你排第几？ 【设计意图：鼓励学生发现身边的数学，使学生感受到数学在身边。 】 3、同学们，不仅在教室里有前后的问题，在我们的生活中，每时每刻都会 遇到前后的问题，大家看，笑笑和同学们要坐公共汽车去儿童乐园，也遇到了 前后的问题。 A、公共汽车上的前后问题 （站牌上的前与后） B、买票时的前后问题 （排队时的前与后） C、算式里的前后问题 （先计算，在排序） 【设计意图：此处主要是培养学生注意观察，抓住不同的生活场景，汇报找到 的前后知识。从而增加生活常识，再一次体会数学就在自己的身边。 】 四、龟兔赛跑，再次体会 小朋友们，你们知道龟兔赛跑的故事吗？一起来听听吧。 （课件播放） 今天老师给你讲的是新龟兔赛跑。 你们能说出在赛跑过程种乌龟和兔子的位置变化吗？（播放学生录音） 五、全课总结，互动评价 这节课我们班同学不但认识了前后的位置与顺序，还体会到了谁在前谁在 后有时候是相对的，最值得表扬的是我们同学能在具体的生活情景中清楚地分 辨出谁在前谁在后。同学们，今天所学的“前后”知识在生活中经常可以用得 到。课后要多留心找一找，我们在什么时候、什么地方还会用到“前后”的知 识。