八 10以内的加法和减法-5.得数是6、7的加法-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-苏教版一年级上册数学(编号:914be).zip

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课堂练习:课堂练习: 试一试:试一试: 1、想一想,填一填: 2、4+1= 3+2= 2+3= 4+2= 3+3= 2+4= 4+3= 3+4= 2+5= 3、 苏教版一年级数学(上册) 执教人:孙翠翠 一共有多少人植树呢? 4 + 3 = 7 3 + = 47 请小朋友摆一摆、说一说、 填一填,看看谁最聪明吧! 2 + =4 4 + 2 = 6 6+ = + =52 7 25 7 请同学打开书第52-53 页,做2-6题,认真看, 认真做。 5 6 7 5 6 7 5 6 7 课题:得数是课题:得数是 6 6、7 7 的加法的加法 教学内容教学内容: : 义务教育课程标准实验教科书数学(苏教版)一年级上册第八单元10 以 内的加法和减法中第 52 页的例题和“试一试”,第 52-53 页的“想想做做” 等习题。 教材分析教材分析: : 本课教学是在学生了解加法的含义和学习了 6、7 的分与合的基础上进行的。 从课内容的整体来看,教材充分体现由易到难、由具体到抽象的安排,符合 儿童的认知规律。首先,教材通过以学生生活熟习的植树场景为例(例 1:推 车的 1 人,排队来的 5 人。)让学生借助具体情境来解决“一共来了多少人植 树”的问题,理解由于观察的角度不同,列出了两道得数是 6 的加法算式。接 着又通过“试一试”让学生列出得数是 7 的两道加法算式。例题内容的设置充 分体现了与学生生活实际的联系。通过设置形式多样的“想想做做”练习,让 学生结合操作、讨论,巩固得数是 6、7 的加法计算,感受数学的意义和作用。 教学目标:教学目标: 1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是 6、7 的加法算式。 2、进一步认识和理解加法的含义,会根据一图写出两道加法算式,能解决 简单的实际问题。 3、发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神,初步感 受简单的函数的思想。 教学重点:教学重点:进一步认识和理解加法的含义,会根据一图写出两道加法算式,能 解决简单的实际问题。 教学难点:教学难点:能解决简单的实际问题。 教学过程:教学过程: 一、游戏导入: 游戏导入:小朋友们,在上课之前,我们先来一个卡片接龙游戏,看哪个 小朋友反映的最快!准备好了吗? 3 () ( ) 5 1 ( ) ( ) 2 4 ( ) / / / / / 6 7 6 7 6 教师要给予适时的鼓励,提问:“看样我们小朋友合成掌握的真的很棒! 今天和老师学习新的知识吧!” 【设计意图设计意图】:通过简单的卡片接龙游戏,唤醒学生已有的旧知和相关的活动经验,:通过简单的卡片接龙游戏,唤醒学生已有的旧知和相关的活动经验, 为下一环节新知奠定基础。为下一环节新知奠定基础。 二、指导探究例题。 1、谈话:小朋友,你们参加过植树活动吗? 师:告诉你们,3 月 12 日是我国的植树节,植树不仅能绿化我们的家园, 还能改善我们的生活环境。下面我们一起去看看小朋友们植树的情况吧。 2、课件出示例题情境图。 (1)观察情景图,理解情景图所表示的意思。 师:(配合手势)看,这里有几个小朋友在种树?(课件先展示五位小朋 友排队出来种树)。 又来了( )个推车的小朋友。(课件展示又来了一位小朋友运树苗) 师:一共有多少个小朋友?谁能完整地说一说图的意思。 (指 12 名学生说一说) (2)指导学生列式。 师:求一共有多少个小朋友怎样列算式?(板书:5+1=6) 师:你怎么想到用加法算?(师:把两部分合起来,用加法。) 那 5+1 得 6,你是怎么想的?(想 5 和 1 合起来是 6。) 师:5+1=6,算式中的 5 表示什么意思?(师手指图)(5 个种树的)1 呢? 是?(1 个推车的)6 呢?一起用手比划。5+1=6 就表示(师带领学生)5 个种树的小朋友和 1 个推车的小朋友合起来一共有 6 个小朋友。 师:想一想,求一共有多少个小朋友,还可以怎么列式? 板书:1+5=6 师:这儿的 1 表示什么意思? 5 呢?6?1+5=6 就表示。 师:求一共有多少个小朋友,既可以把种树的 5 个和推车的 1 个合起来, 也可以把推车的 1 个和种树的 5 个合起来,都是把这两个部分合起来,都是求 一共有多少小朋友。 今天我们学习了看一幅图可以写出两道加法算式。 学生齐读:5+1=6 1+5=6 仔细观察,你发现了什么? (相同:这两题得数都是 6。前面两个数都是 1 和 5。不同:5 和 1 的位置 不同。) 师:想想 5 和 1 的位置不一样,可是得数怎么是一样的呢? 生:5 和 1 合起来是 6,1 和 5 合起来也是 6。 生:图上可以看出来,小朋友合起来是 6 个人。 过渡:小朋友们在种树时发现了一片辣椒地,我们来看一看吧! 【设计意图设计意图】:结合植树节情境,从加法的含义出发,突出对比,让学生感受到两道:结合植树节情境,从加法的含义出发,突出对比,让学生感受到两道 算式之间的关系,进一步加深对加法计算方法的认识和理解。算式之间的关系,进一步加深对加法计算方法的认识和理解。 三、试一试的指导。 1摆绿辣椒和红辣椒的图片。(教师先摆四个红辣椒,再摆三个绿辣椒。 ) 谁来说说你知道了什么? 提问:一共有多少个辣椒?(请一学生上黑板板书,其余学生把书本翻到 48 页在书上独立完成)生:3+4=7,4+3=7 师:3+4 表示什么意思?是按什么顺序观察的?我请一个女孩子来说, 4+3 表示什么意思?是按什么顺序观察的?我请一个男孩子来说,男女生进行 PK,看谁厉害! 教师小结:求一共有多少个辣椒,可以用左边 3 个加右边 4 个,也可以用 右边 4 个加左边 3 个。 那 34?怎样算呢?43 等于几?还用算吗?为什么? 师:哦,对了,因为 347,43 交换了加数的位置,得数有没有变? 还是等于 7。我们一(二)班的学生真聪明,能很快的运用所学知识去解决新 问题,真棒,掌声送给自己!(棒,棒,棒,我真棒!) (4)小结:仔细看看今天学的算式有的得数是 6,有的得数是 7,这就是我 们今天学习的内容:板书课题:得数是 6、7 的加法算式。 小朋友在算这样的加法算式时,可以用分与合的知识来解决;也可以根据 两道题的联系,由一道算式想到另一道算式的得数。像这样的算式还有很多呢? 我们一起来看看。 【设计意图设计意图】:让学生在学习新知识的基础上,根据情境图独立尝试列出算式并算出:让学生在学习新知识的基础上,根据情境图独立尝试列出算式并算出 得数,可以提升学生独立思考的学习水平,突出学生学习的自主性。得数,可以提升学生独立思考的学习水平,突出学生学习的自主性。 四、巩固练习。 1、想想做做 1 谈话:小动物们看到小朋友学得这么好,纷纷把自己的宝宝带来向大家学 习。你们看,谁来了? 出示图(小鸡)让学生说图意,说算式,在方框里填写算式,并交流算式 的含义。聪明的(小青蛙)看到大家在学习,自己也想学加法,可是它想了半 天啊还是请小朋友帮忙,谁来说,列出算式,说出含义。 【教学意图教学意图】:在这个环节可以让小朋友假设小动物就是一个圆片,让小朋友动手摆:在这个环节可以让小朋友假设小动物就是一个圆片,让小朋友动手摆 一摆,形象的感知到数字的概念,并加深影响,缓解疲劳,增强动手能力。一摆,形象的感知到数字的概念,并加深影响,缓解疲劳,增强动手能力。 2、想想做做 2 学生独立完成作业,问:计算的时候,你是怎么想的呢? 让学生说说每个算式各想哪个分与合,并汇报答案。(引导学生由 1+6=7 推算出 6+1=7) 3、 完成想想做做 3 小青蛙们正在进行跳伞训练,每个小青蛙的降落伞上都有一个加法算式, 下面两个池塘上也有数,它们只有跳对池塘才能安全降落,跳错了会受伤,聪 明的小朋友们能帮它们安全降落吗? 先独立练一练,请做得又快又好的同学上台操作。 4师:小朋友们表现得真棒,还有小朋友想算吗? 这次我们要边算边思考,你能发现什么呢?(完成第 4 题) 引导学生观察每组算式的相同点,再说说得数是怎么变化的。 学生发现:前面一个数不变,后面加的数多一,结果也会多一的规律。 5、师:小朋友们真能干。 谈话:“有一群小蜜蜂去采蜜,但是要分成两个部分,可以怎么分呢?“ “分了那么多,可以列出哪些加法算式来吗?”请小朋友利用今天学习的 知识来完成下面的题目。比一比,看看谁想的方法多。 ( )+( )=6 交流怎样想就会一个也不漏掉? 可以一对一对地说。(与本节课的教学内容相联系) 在图画上再增加一只小蜜蜂,请同学在作业本上依次填写加法算式。 ( )+( )=7 【设计意图设计意图】:有操作中的分,再回到运算中的合,加深学生对加法含义的认识和对:有操作中的分,再回到运算中的合,加深学生对加法含义的认识和对 计算方法的理解。由得数是计算方法的理解。由得数是 6 6 的加法扩展到得数是的加法扩展到得数是 7 7 的加法算式,从整体上让学生掌握本的加法算式,从整体上让学生掌握本 课内容。课内容。 3小结。 手指得数是 6、7 的加法算式,问:猜猜今天我们学习的是什么内容?(板 书课题) 五、拓展练习。 买商品的游戏。提问:用 7 元钱可以买哪些学习用品呢? 课件展示: 1 元 4 元 2 元 3 元 5 元 6 元 请几位小朋友说说,如果有时间还可以让小朋友同桌互说。 【设计意图设计意图】:游戏可以调节学习的兴趣,在游戏中可以在生活中运用学习到的知识,:游戏可以调节学习的兴趣,在游戏中可以在生活中运用学习到的知识, 能够达到很好的练习效果。能够达到很好的练习效果。 教学反思:教学反思: 这部分内容教学得数是 6、7 的加法,教材从前面的“一图一式”过渡到 “一图两式”,让学生通过学习,感受相应的两道加法算式之间的联系。 例题以学生的植树劳动为题材,第一次用文字呈现“一共来了多少人植树” 这一问题,引导学生从不同角度观察画面,从而根据不同的图意列出相对应的 加法算式:5+1=6、1+5=6,使学生认识到这两个算式都表示把 5 个和 1 个合起 来或把 1 个和 5 个合起来,都可以算出“一共来了多少人”。要求一共有多少 人就是把两部分合起来。 例题的教学我引导学生观察图意,说清图意并自己提出问题,再把题目中 的条件和问题连起来说一说,培养学生分析问题的综合能力。部分学生在前面 学习的基础上,能够自己提问。也有不少学生有些不太明白我的意思,不太清 楚提问应该怎样提,就自己报算式,不理解提问的含义。我想这也是与我问题 的设计有关,在今后的学习中还需要加强训练。首先让孩子明确什么是问题, 是一种问话。 “试一试”通过由两部分物体合成的一幅图,引导学生学习计算相应得两 道得数是 7 的加法算式,进一步体会相应的两道加法算式之间的联系,初步学 会由一道加法算式的得数推想出相应的另一道加法算式的得数,从而培养初步 的思维能力。在前面的铺垫基础上,孩子们能够直接反映出加号前后交换位置, 得数不变。 “想想做做”通过让学生操作学具、独立思考、合作学习等练习方式,帮 助学生巩固得数是 6、7 的加法算式。第 6 题是一道开放题,通过看图填不同算 式的练习,引导学生自主总结得数是 6 的加法算式,感受这些算式的排列规律。 在这里的处理我觉得还不够到位。我注重可以将算式有序的排一排,没有时间 突出让孩子看图说两道相关算式,在练习册的练习中我进行了补充。 本节课看上去是一堂计算学习课,但实际我觉得重点是一堂算理的认识课, 口算固然是低年级数学中的重头戏,但对于得数是 6、7 的加法,由于学生在幼 儿园与平时的生活中,对于这些算式已有所接触,在计算方面暂时不是难点。 因此,课堂上我着重引导学生用三句话表达图意,但事实上,不少学生“能说” ,但并不“善说”,要表达清楚题目的意思确实不是一件容易的事,这还需要 我们逐步训练,循序渐近。此外我觉得如果在课的开始加入一些 6 和 7 的分合 的练习,就能让旧知识成为了新内容学习的扎实基础,这样会更好一些。
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