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资源描述
05=?练习单 分类(写算式) 第一类: 第二类: 口算分类(写序号) 一、找朋友 编乘法算式: 二、比身高:比一比,在 里填上“”“”“=”。 240 2 = 130 5 = 203 3 = 208 7 = 三、集标本 (1) 答:标本册(1)收集了 个植 物标本? (2) 答:一共收集了 个昆虫标本? 北师大版 三年级上册 第六单元 乘法 05= 0 0个5 35=15 25=10 15=5 05=0 00000=0 5个0 05= 0 算一算(1)0 50= (2)67 - 0 = (3)0 50= (4)00 = (5)78 0= (6)870= 0 50 0 78 67 87 交朋友交朋友 目录 交朋友 比身高比身高 比身高: 在 里添上“”“”或“”。 = 集集标标标标本本 集标本 谢谢观看 05=?教学设计教学设计 一、教学内容:一、教学内容:北师大版小学数学三年级上册第 6061 页。 二、教学目标:二、教学目标: 1、在探索交流的过程中,知道 0 乘任何数都得 0,理解并掌握一个乘数中间或末 尾有 0 的乘法的计算方法,能正确进行计算。 2、经历与他人交流各自算法的过程,初步学会表达自己的想法。 3、在发现 0 乘任何数都得 0 的过程中,感受数学学习的快乐和惊奇,进一步激发 探索数学的愿望。 三、教学重难点:三、教学重难点: 1、探索并发现“0 乘任何数都得 0”这个规律。 2、探索并理解一个乘数中间或末尾有 0 的乘法的竖式计算方法。 四、教学准备:四、教学准备: 教具:课件 学具:辅学单 五、教学过程:五、教学过程: (一)创设情景,复习旧知(一)创设情景,复习旧知 师:同学们,郭老师给大家带来了一位老的朋友,一起来看一看吧? 播放视频:嗨,小朋友大家好,我是数字“0” ,你们的老朋友,说说看对我这 位老朋友你们都有哪些了解呀。 预设: 生 1:0 表示占位,如 10 中个位上一个数也没有,就用 0 来占位。(生补充) 生 2:0 表示没有,盘子中一个苹果也没有,就用 0 来表示。 (生补充) 生 3:0 表示起点,尺子就是从 0 刻度开始的。 (生补充) 生 4:0 不能做除数,否则没有意义。 师:同学们,回顾一下,0 都表示什么? 生总结:占位、没有、起点、不做除数(师板书) 微课(拓展学生对 0 的认识):小朋友,你们真厉害,说出了我这么多的特点, 你们知道吗?我还可以做分界线呢,瞧,温度计上的这个位置就是我,其实我 还有好多的秘密呢,去课堂中寻找吧! 【设计意图】:开课伊始,通过视频的导入,激发学生学习的兴趣,同时引导 学生回顾对“0”的认识,为学习“05=?”打下良好的基础。 (二)自主探究,学习新知(二)自主探究,学习新知 1、探索“0 乘任何数都得 0” 师:孩子们,今天我们就从 05=?开始探索(板书课题) ,那 05 等于多少 呢,同桌之间交流一下,谁来说说你是怎么想的? 预设: (1)05=0,因为 05 表示 5 个 0 相加,所以等于 0(根据乘法的意义来推 导的) (2)35 表示 3 个 5 相加等于 15,25 表示 2 个 5 相加等于 10,15 表示 一个 5,05 表示 0 个 5,也就是没有 5,所以等于 0。 (出示课件,演示计算 过程) 师:真棒,思路真清晰。05 会算了,那 08 等于多少呢? 学生汇报 师:那你还想知道 0 和那个数相乘呀? 学生出题,汇报计算过程 师:那 00 等于多少呢,同桌之间讨论一下 生汇报:000,因为 0 个 0 相加还得 0.一个 0 也没有也是 0。 师:孩子仔细观察这组式子,说一说你发现了什么规律? 生:0 乘任何数都得 0.(师板书) 【设计意图】:在教学新知识时,教师将学习的主动权还给学生,引导学生自 己出题,并从直观的式子中抽象、概括出正确的结论,让学生真正理解“0 乘 任何数都得 0”的含义,同时发展了学生的思维能力。 2、探索末尾有“0”的乘法 PPT 出示:2402= 2033= 1305= 2087= 师:看淘气的“0”宝宝又跑到了算式当中,仔细观察这四个算式,他们之间有 哪些共同点呢: 生汇报: 1、都是 3 位数乘一位数的乘法算式 2.其中一个乘数有 0 师:真厉害,那根据算式中 0 的位置给他们分分类呗,写在你的题卡上。 生独立分类 师:谁来演示一下,你是怎么分的。 生:我把他们分成两类,一个乘数中间有“0”的分一类,一个乘数末尾有 “0”的分一类。 (师板书) 师:孩子你分的真好,那让我们先来看 2402 这道题,请你用竖式算一算。 生竖式笔算(大小屏互动,呈现两种做法) 生汇报,集体订正 方法一:相同数位要对齐,从个位乘起,先用 2 乘个位上的 0,对齐个位写 0, 再用 2 乘十位上的 4,对齐十位写 8,再用 2 乘百位上的 2,对齐百位写 4,所 以 240 乘 2 等于 480. 方法二:我把 240 看成 24 个十(师板书:24 个十) ,先用 24 乘 2,24=8,对 齐十位写 8,22=4,对齐百位写 4,最后将个位的 0 落下来,所以 240 乘 2 等 于 480。 师小结:孩子,第二种方法你听懂了吗?这种方法也就是把以“个”位为单位 的乘法变成以“十”位为单位的乘法。 师:那就用第二种方法算一算 1305= 生独立完成,同桌互说计算过程 师:那我们在写乘数末尾有 0 的竖式要注意些什么? 生:乘数末尾有 0 的竖式,不要忘记落末尾的 0.(师板书) 3、探索中间有“0”的乘法 师:再来看一下这两道题(2033= 2087=) 生白板展示,讲计算过程 师:孩子们,一起来看竖式的积,你发现了什么 生:积有的有 0,有的没 0 师总结:乘数中间有 0 的乘法算式,积不一定有 0 师:那为什么呢? 生讲解 师:那我们在写乘数中间有 0 的竖式时,又要注意些什么呢? 生:加进位的数(师板书) 师:看来大家的竖式掌握的不错,那再来看一组口算,开火车说结果,其他同 学作出判断。 师:仔细观察这组式子,给他分一分类。 生白板演示 分成三类:加法一类,减法一类,乘法一类 师:孩子们仔细观察,同桌之间互相说一说,你有什么发现 生汇报: 1、0 乘以任何数都得 0. 2、任何数加减 0 还得原来的数 师:孩子看这两个算式(0+50=50 050=0)既然乘法是加法的一种特殊形式, 为什么结果不同 生:0+50 表示 0 和 50 合在一起是多少,所以等于 50,050 表示 50 个 0 是多 少,所以等于 0 师评价:孩子你理解了乘法和加法的意义。 【设计意图】:这一环节,教师引导学生先分类,掌握乘数中间或末尾有“0” 的计算方法,以及在使用竖式计算时的注意事项,发现乘数和积之间的规律, 进而理解算理,并能用算理、规律检查计算结果。 (三)巩固练习,夯实新知(三)巩固练习,夯实新知 师:通过刚才的学习我们更进一步的了解了数字 0.其实数字 0 还有三大爱好呢, 一起来看一看呗。 爱好一:交朋友 师:看一看数字“0”都有哪些好朋友?(2、5、4) 。其中数字 4 比较有个性, 他喜欢独来独往,总是和其他的数字保持一定的距离,那你能用这几个数宝宝 编几道乘法算式吗?好,拿出题卡,同桌之间互写,看谁写的多 生书写 生汇报:2504 5204 2054 5024 师:孩子,我把 0 移到最前面可以吗?(师强调:0 不能做首数) 师:再来给算式分分类呗 生:乘数末尾有 0 的一类,乘数中间有 0 的一类 师:好,自己在下面用竖式的方法做一做 生独立计算、集体订正 师:再来观察这四个算式,说说你的发现。 生汇报: 1、乘数末尾有 0,积一定有 0 2、乘数中间有 0,积中间不一定有 0 爱好二:比身高 生独立完成,讲解比较的过程 爱好三:集标本 (1)标本册(1)收集了多少个植物标本? (2)一共收集了多少个昆虫标本? 师:自己读题,做一做 同桌互相讲解题过程 生汇报,集体订正 【设计意图】:课上采用数字“0”三大爱好这个情景,设计有层次的练习题, 在学生自己编题,分类的前提下,帮助学生巩固乘数中间和末尾有 0 的计算方 法。同时充分发挥合作学习的作用,互相讲题,互相纠错,进而提高学生解决 问题的能力。 (四)回顾整理,总结本课(四)回顾整理,总结本课 师:同学们,通过今天的学习,说一说你有哪些收获 生汇报 师总结:同学们,通过本节课的学习,我们知道了计算时我们应该多观察,总 结经验,这样我们的计算才会越来越迅速,越来越准确。 六、板书设计:六、板书设计: 05=?
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