第二单元 丝竹流韵-唱：姑苏风光 水乡外婆桥-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级公开课-苏少版（简谱）六年级上册音乐(编号：12018).zip

1 1 - - 1 1 5 5 - - 5 55 5 5 5 1 1 - - 1 1 5 5 - - 5 55 5 5 5 1 1 - - 1 1 5 5 - - 5 55 5 5 5 yuyu sou zeihousouzei chihai hai si yuyu sou zeihousouzei chihai hai si 上有呀天堂上有呀天堂 下呀有苏杭下呀有苏杭 城里园林城里园林 城外有水乡城外有水乡 哎呀哎呀 苏州好风光苏州好风光 好呀好风光好呀好风光 哎呀哎呀哎呀哎呀 春季里杏花开春季里杏花开 雨中采茶忙雨中采茶忙 夏日里荷花塘夏日里荷花塘 琵琶叮咚响琵琶叮咚响 摇起小船摇起小船 轻弹柔唱轻弹柔唱 桥洞里面看月亮桥洞里面看月亮 桥洞里面看月亮桥洞里面看月亮 哎呀哎呀哎呀哎呀 秋天里桂花香秋天里桂花香 庭院书声朗庭院书声朗 冬季里腊梅放冬季里腊梅放 太湖连长江太湖连长江 推开门窗推开门窗 青山绿水青山绿水 巧手绣出新天堂巧手绣出新天堂 巧手绣出新天堂巧手绣出新天堂 哎呀哎呀哎呀哎呀 上有呀天堂上有呀天堂 下呀有苏杭下呀有苏杭 古韵今风古韵今风 天下美名扬天下美名扬 哎呀哎呀 说不尽苏州好呀好风光说不尽苏州好呀好风光 哎呀哎呀哎呀哎呀 哎哎呀哎哎呀 说不尽苏州好呀好风光说不尽苏州好呀好风光 哎呀哎呀哎呀哎呀 说不尽苏州好呀好风光说不尽苏州好呀好风光 姑苏风光姑苏风光 教材分析教材分析 本课以歌曲姑苏风光为主要教学内容，通过观看视频、欣赏、学唱 姑苏风光等一系列活动， 让学生了解赞美江南的歌乐曲,什么是吴侬软语， 感受江南水乡音乐的连绵起伏、流畅委婉，感受浓郁的江南地方特色，激发学 生探寻江南水乡音乐文化奥秘的热情,增进对民间音乐的热爱之情。 教学目标教学目标 1、能用舒展优美的声音及苏州方言演唱歌曲姑苏风光 。 2、能积极地参与音乐活动,大胆地表现音乐。 教学重难点教学重难点 1、感受乐曲的基本情绪,感知江南音乐的风格特征。 2、唱准歌曲中的一字多音。 3、用方言演唱歌曲。 教学过程教学过程 课前 课前欣赏江南组曲 （紫竹调，太湖美，无锡景）,随意走到学生身边， 与学生交流。 （一首首听，一首首问） “好听吗？” “歌曲叫什么名字呀？” “旋 律给你怎样的感觉呀？” （把一字多音，连绵起伏，琵琶等知识点都给学生） 一、导入新课 同学们我们开始上课，刚才我们听到的这些歌曲你觉得是代表什么地方的 民歌呀？“江南民歌” ，那带给你怎样的感觉呢？“柔美，连绵，抒情像江南的 小桥流水” 。是啊，江南的歌曲真美，就像江南人的性格一样细腻，温柔，也像 江南的美景一样秀丽。我们都是江南人，江南的景色到底有多美呢？请随着钱 老师的笛声一起走进江南。 （切换幻灯片到江南美景，教师笛子独奏姑苏行 ） 听完问：“江南美吗？” （美）请你用一个词来赞美她，你说？（风景秀 丽） ，嗯真美。你来说？（美不胜收）哎呀真是风景好，你说？（花红柳绿）嗯 江南真是好风光。那你知道老师演奏的乐曲叫什么名字吗？。 。 。 。 。 。老师告诉你 们它叫姑苏行 ，仿佛把我们带进了江南水乡，行走在美丽的山塘街。知道吗？ 这首乐曲也是典型的江南乐曲的代表之一。 江南的景美，曲美，歌也很美，江南处处好风光。听？这首歌曲又是赞美 了江南哪里的美景呀？（幻灯片切换到歌曲原唱配一张江南的图片，要好看点 的） 听完问：“谁来说说看”(苏州，杭州西湖)嗯，回答的真不错，是不是这 一句啊（教师唱一唱杭州西湖。 。 。 。 。 。 ）其实呀这首歌曲唱的就是苏州的好风光， 它是借上有天堂，下游苏杭这句俗语来赞美苏州风光。那他是用什么方言来演 唱的呀？（苏州方言）对了，这首歌曲的名字呀就叫（一起读一下） 姑苏风光 （幻灯片切换到歌词页） ，姑苏其实就是苏州。 二、歌曲教学 这么美的歌曲老师也忍不住想来唱一唱了，请你们仔细听，歌曲有几个乐 句呀？我们可以用手来示意，来同学们把手拿出来。 （教师唱歌词并用手来向学 生示意一，二，三，四句） ，唱完四句后问：“哎，同学们这个哎呀到底是 加在第三乐句的结尾好呢还是第四乐句的开头好呢？我们一起来感受一下” 。 （教师唱第三乐句把哎呀加在最后， 唱的很无奈 ）唱完问：这样唱你感觉西 湖和山塘还美不美呀？（不美，很无奈）那这样唱呢？（教师唱第四乐句把哎 呀加在前面唱的很柔美 ）唱完问：美不美呀？（美） ，心情怎么样啊（愉悦， 开心）仿佛被这美景陶醉了。 那同学们第四乐句有没有给我们一种结束的感觉呀？（教师再唱一遍第四 乐句）生答（有）其实歌曲到这里也可以结束了，有 4 个乐句。那为什么下面 还有一句呀？听？（教师唱最后结束句）有没有听出来这一句是重复了哪一句 呀？（第四乐句）奥第四乐句，只不过比第四乐句多了几个？（哎呀） ，多了几 个呀？（2 个）歌谱上出现 2 乐句的色块对了，这 2 个哎呀其实是更加表现 了对这美景的赞叹。 （教师唱一遍结束句） 。同学们你们看，结束句前还有一个 非常有特色的小间奏（幻灯片中出示不同色块） （教师直接有琵琶音色演唱）有 没有听出来老师模拟的是什么乐器呀？（琵琶）是啊，琵琶是苏州的代表乐器 之一，这琵琶声呀仿佛把我们带到了山塘，置身于这苏州的美景中，下面我们 摆好姿势一起来把琵琶声加进去（教师带着学生唱 2 遍并纠正音色的清脆和弹 性）接下来我们把这首歌完整的来感受一遍，在间奏的时候加进我们的琵琶声 哦。 （听范唱，间奏时教师引导学生唱好音色和加好动作） 真美呀，真是一种视觉和听觉的享受。 （幻灯片切换到 4 句歌谱） 同学们，其实江南歌曲的旋律也是很有特点的，下面老师来唱这段旋律， 请你们把手拿出来跟着老师一起划划旋律线。 （教师边唱歌谱边拿笛子指着歌谱 划，学生用手划） 。唱完问：“同学们有没有感受到旋律有什么特点呀？” （连 绵起伏，婉转流畅）那为什么会有这种感觉呢？（学生回答的出每一句的结 尾一个音与后一句的开头一个音是一样的就接下去讲鱼咬尾，回答不出来教 师就引导学生你看歌曲的每一句的结尾一个音与后一句的开头一个音是一样 的 （鱼咬尾的音幻灯片中出现）这呀是江南民歌常用的一种创作手法叫鱼咬尾 （鱼咬尾三个字幻灯片中出现） ，为的是使歌曲更加连贯。下面就请同学们跟着 老师的笛声边划旋律线边用 LV 来哼唱再次感受这段旋律的特点吧。 （幻灯片中 旋律线跳出）嗯老师从你们的歌声中感受到了连绵起伏的感觉，真棒。 同学们其实江南歌曲还有一个特点就是一字（多音） ，对了，你们看歌曲中 用了那么多的连音线，我们要唱的怎么样啊？（连贯 圆润） ， （教师再次示范第 一句）有没有听出来老师一个字唱几个 LV 呀。 （一个）对了，那接下来我们就 跟着钢琴来把它表现好。 （学生唱的不准的地方单独纠正） （唱完）来我们轻轻 地把词填进去。 （学生唱的不准的地方单独纠正） 同学们其实呀这首歌曲带有点问答的语气。 （教师解析歌词：“上有天堂下 有苏杭，在哪呢？(师唱第二句）那么告诉别人的时候我们的语气要很(肯定)， 很(自豪),是啊，还要把这种赞美之情唱出来那在力度上是要唱的（强)一些 那我们一起来把他表现好，带着学生唱一唱（老师连下去唱完第四乐句）唱 完，哎呀真美呀，那是一种发自内心的喜爱，赞叹。 （教师再示范）唱完我们一 起来把他表现好，教师直接接下去唱间奏和结束句， （教师就唱 2 个哎呀唱完问： 置身于这个美景之中，心情怎么样啊？（愉悦，心里美啊）仿佛被这美景给 （陶醉了）是啊，这么美，心也醉了，来，我们一起把心醉的感觉表现好（师 生同唱 2 个哎呀 2 遍，第二遍教师直接连最后一句不停 （引导学生唱） （唱 完结束句） （唱完）再一次的肯定强调风光真是太美了，藏不住了赞叹出来吧， 一起来（师生同唱） ，那我们完整把这结束句表现好吧。一起来（加上 2 个哎呀 师生同唱） （过了，有点粗狂，像北方人了。 ） 老师也醉了，我们就跟着钢琴来完整的把他表现好。 （唱了第一句就停，纠正第 一句“同学们，问的时候我们的语气要问的亲切些教师范唱第一二句 ） （可 以带学生单独练一练）接着唱完（学生唱的不好的地方单独纠正） 哎，老师发现有些同学已经在用苏州方言演唱了，苏州方言的特点呀就是软糯， 很嗲的。 （教师互动幽默一下）老师呀收集了一些苏州方言的发音我们一起来学 一学吧。 （幻灯片中出示苏州方言音标） （师生互动教学，学生读的不准的地方 单独纠正）教完后：其实呀老师也不是苏州人，是张家港人，苏州方言说的也 不标准，我们还是跟着地道的苏州方言一起来学一学吧。 （幻灯片切换到视频） （放视频带学生一起唱）唱完：来我们一起来试一试。要糯一点，嗲一点哦。 （唱完）嗯，有点韵味了，真美。 那我们分男女声来演唱这首歌，把歌曲表现的更有味道，老师觉得第一第二句 比较柔美由（女同学）来唱比较好，第三句比较肯定，自豪由男生还是女生来 唱呀？（男生）好，那第四句就还是由女生来唱吧，最后一句结束句前面 2 个 哎呀比较柔美就由女生来演唱，后半句就由全班一起来唱吧。那我们就跟着伴 奏一起来把他表现好。 真美，老师都被陶醉了。 同学们，你们知道吗？这首姑苏风光是选自民歌套曲大九连环中的序 曲码头调的一个选段。大九连环表现了江南名胜苏州一年四季的美好景致和民 俗风情。我们苏州市的市歌就运用了大九连环的曲调来歌唱苏州一年四季的好 风光。请欣赏。 （幻灯片切换到苏州好风光，要求配有歌词滚动播放，最好再多 些图片） （听得过程中引导学生跟着一起唱唱） （歌曲唱到四季的时候说：江南美吗？ （美）歌声美吗？（美）我们生活在这么美的江南幸福吗？（幸福）愿同学们 能由此更加热爱我们的家乡，热爱家乡音乐！让我们就在这优美的歌声中结束 这堂课吧，谢谢同学们，再见。