1、教学目标教学目标： 1、学唱内蒙古歌曲森吉德玛，能用打击乐器及声势动作伴奏等多种组合活 动形式，再次感悟到民歌与专业音乐作品之间的渊源关系。 2、了解民族民间音乐是取之不尽的宝藏，音乐家们市场从民族民间音乐中获取 创作灵感，很多优秀的音乐作品都源于民族民间音乐。 教学重点：教学重点： 1 1、歌曲的情感变化，起伏较大。 2、把握好歌曲六度、八度大跳音程的音准。 教学过程教学过程： 一、一、组织教学组织教学 师生问好 二、二、导入： 出示竖笛谱 师：你还记得这首竖笛曲吗？我们一起来复习一下。 生演奏 师：你知道这首曲子是那个民族的吗？你对这个民族了解多少？ 生自由回答 1、师：这节音乐课，老师将
2、和同学们一起走进一个富有传奇色彩的民族，去了解和 学习他们的音乐文化。是哪个民族呢？老师先说两个这个民族的特点，请同学们 猜一猜？一他们民族有个“一代天骄成杰思汗”。 二他们民族有个特殊的乐器叫 马头琴。（蒙古族） 2、师：你了解蒙古族吗？（学生自由说说） 3、师：同学们的知识真丰富。下面就让我们来通过大屏幕进一步了解蒙古族。 出示图片，解说：蒙古族是个历史悠久的民族。千百年来，蒙古族人过着“逐水 草而迁徙”的游牧生活。中国的大部分草原都留下了蒙古族牧民的足迹，因而蒙 古族被誉为“草原骄子”，也叫“马背上的民族”。蒙古包是他们游牧生活的 伴侣， 雪白的蒙古包就像草原上盛开的一朵朵白莲花。蒙古族
3、男女老幼一年四季 都喜欢穿长袍，俗称蒙古袍。他们喜爱摔跤运动，这也是他们的一种民族特色。 马头琴是蒙古族最有代表性的乐器，它演奏的乐曲深沉粗狂，具有鲜明的草原风 格。 蒙古人个个能歌善舞， 到处可以看到他们精彩的舞蹈， 听到他们美妙的歌声。 他们的民歌分为长调和短调两种形式。长调民旋律悠长舒缓、气息绵长，字少腔 长。短调民歌篇幅较短小，曲调紧凑，节奏整齐、节拍比较固定。（出示森吉德 玛图片）其中森吉德玛就是一首著名的蒙古族短调民歌。传说，森吉德玛是 一位聪明而美丽的蒙古族姑娘,她爱上了一位勤劳的青年，但两人的感情受到了 阻扰， 不能在一起， 后来森吉德玛不幸死去， 这个青年为了纪念她， 就写下
4、了 森 吉德玛这首歌曲。下面我们就来学习这首著名的蒙古族民歌。 三、新歌教学新歌教学 1、请同学们仔细听歌曲，这首歌曲的情绪怎样？ （歌曲的曲调线条起伏很大， 时而高亢激昂， 时而低沉柔婉。 故事虽然忧伤， 但这一段是以小伙子的口吻赞美姑娘的美丽，要表达出一种愉快的情绪，同时也 唱出了蒙古族人民热爱草原，热爱家乡的心情。） 2、复听。这首歌曲有几个乐句组成？每句各表达了什么意思？（歌曲有三个乐 句组成。第一句唱出了姑娘纯洁，第二句唱出了姑娘的美丽，第三句唱出了对姑 娘的思念。） 3、分析歌曲的节奏，什么节奏特别多？（附点节奏）分句演唱 4、分析歌曲乐谱，歌曲有几个音符组成？（123567）歌曲
5、以五声为主，7 音只 是偶然出现的经过音。 5、分句学唱歌谱,教师分句示范唱. 第一句：注意旋律的六度八度大跳音程的音准。注意附点节奏的把握。 第二句：多了一个什么音？节奏有什么变化？注意连续附点节奏的唱法。 第三句：还是五个音，重点练习切分节奏， 完整连唱三个乐句。指出不足，改正。再唱。 5、学唱歌词 A 学生尝试填入歌词，轻声跟琴哼唱。 B 让学生指出难唱的地方，分别练习。第二句的连线和渐强记号的演唱，还 有二个换气记号的处理，第三句的切分节奏的演唱） c 再次跟琴练习唱，声音要统一。 d 处理情绪（学生分析三个乐句的强弱处理。一二乐句用中强的力度，愉快的 情绪，第三句用思念的情绪,渐弱。
6、） e 跟伴奏音乐有感情的演唱。 四、乐器乐器伴奏伴奏 1、我们还可以加入竖笛来为歌曲伴奏，让歌曲更加丰富。 2、全班合作。（红黄组唱一蓝组身体伴奏-部分学生乐器伴奏） 3、教师评价。 五、拓展欣赏五、拓展欣赏 1、师：优秀的民歌总会被人到处传唱，下面我们就来欣赏蒙古族歌唱家腾格 尔演唱的森吉德玛，他又是如何演绎这首歌曲的？演唱形式，情绪，速度又 有了什么变化？ 2、欣赏腾格尔的森吉德玛。 3、学生发言。 4、教师小结。（一首歌曲由不同的人，运用不同的演唱方法，比如速度的改 变，情绪的改变，歌曲所表现的风格就会完全不一样。 六、课堂总结六、课堂总结 师：森吉德玛这首民歌不仅被歌唱家们进行了各种演译，更得到了许多 音乐大师的喜爱，并进行了再次创作。著名的作曲家贺绿汀先生就非常喜欢这首 民歌， 他根据这首民歌的主旋律， 改编一首具有民族风格的管弦乐， 名字也叫 森 吉德玛。我们将在下节音乐课上聆听欣赏这位音乐大师的作品，感受民歌与专 业音乐作品之间的联系。同时老师也希望你们通过这节课的学习，大家都能来热 爱我们的民族艺术，发扬我们的民族音乐。
