5　平行四边形和梯形-平行与垂直-ppt课件-(含教案)-省级公开课-人教版四年级上册数学(编号：91bd4).zip

新人教版四年级上册数学第五单元 平行与垂直 授课教师：田生菊 永不相交 在 内, 的两条直 线叫做平行线，也可以说这两条 直线互相平行。 同一个平面不相交 . . 两条直线相交成直角，就说这 两条直线互相垂直,其中一条直 线叫做另一条直线的垂线，两 条直线的交点叫做垂足。 垂足 b a O 垂直要看两条直线相交是否成直角， 而与怎样摆放无关。 我来试一试 （数学书第57页“做一做”） 我来摆一摆 1、把两根小棒都摆成和第三根小 棒互相平行。看一看，这两根小棒互相 平行吗？ 摆一摆 2、把两根小棒都摆成和第三根 小棒互相垂直。看一看，这两根小棒 有什么关系？ 我来摆一摆 生活中的平行和垂直现象无处不在 运动场上 只要我们有一双善于发现的 眼睛，生活中处处有数学。 认真观察，仔细思考，做个 数学的有心人。 你能应用平行与垂直的知识， 并用灵巧的双手，在一张纸上折出 两组、三组、四组平行线吗？ 能不能在同一张纸上折出两组、三 组、四组互相垂直的直线呢？ 多元化作业 平行与垂直平行与垂直教学设计教学设计 教学内容：教学内容：人教版义务教育教科书四年级上册第 56、57 页例 1 及相关内容。 教材分析：教材分析： 垂直与平行是在学生认识了直线、射线和线段的性质， 学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。在“图形与几何” 领域中，垂直与平行是学生以后认识平行四边形、梯形以及长 方体、正方体等几何形体的基础，也为培养学生的空间观念提 供了一个很好的载体。 学生分析：学生分析： 从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生 活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，但由于学生 生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比较困难；还有学 生年龄尚小，空间观念及空间想象能力尚不丰富，导致他们不 能正确理解“同一平面”的本质；再加上以前学习的直线、射 线、线段等研究的都是单一对象的特征，而垂线与平行线研究 的是同一个平面内两条直线位置的相互关系，这种相互关系， 学生还没有建立表象。这些问题都需要教师帮助他们解决。 教学目标：教学目标： 1、引导学生通过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行的 现象。 2、帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的 两种位置关系，初步认识垂线和平行线。 3、培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生具有合 作探究的学习意识。 教学重点：教学重点：正确理解“相交” “互相平行” “互相垂直”等概念， 发展学生的空间想象能力。 教学难点：教学难点：正确理解“在同一平面内” “永不相交”等概念的本 质属性。 教具、学具准备：教具、学具准备： 课件、水彩笔、直尺、三角尺、量角器、白纸、彩纸。 课前谈话：课前谈话： 同学们，马上就要进入今天的数学学习了，你准备好了吗？ 那这节课我们就看谁最会观察、最善于思考，最会倾听和 动手。可要是有同学遇到困难不会了，怎么办？（互相帮助、 互相学习） 师：这里说到一个词特别好：“互相”（板书：互相） 你觉得什么是互相学习？（你向我学习，我向你学习） 师：也就是说，至少两个对象，才能叫做互相。一个人能 不能叫互相？接下来的学习中我们就互相学习、互相帮助，看 看哪个小组的同学表现最出色。 教学流程：教学流程： 一、画图感知，引入新课。一、画图感知，引入新课。 1 1、复习直线。、复习直线。 师：我们认识了线段、射线和直线，你觉得谁像孙悟空的 金箍棒那样神通广大呀？（直线）为什么？（因为它没有端点， 可以向两端无限延伸，想长就长，想短就短。 ） （板书：直线） 设计意图：通过关注学生已有的生活经验和知识基础，为扩展 新知作好铺垫。 那直线里面到底藏着什么数学奥秘呢？让我们一起走进关 于直线的世界吧。 2 2、揭示、揭示“同一平面同一平面”的含义的含义 摸一摸手中的白纸，你有什么感觉？ 像这样很平的面，我们就称它为平面。（板书：平面） 教室里还有平面吗？黑板面、电子白板的面、墙面、地面等 都可以看成平面。 出示：请同学们看黑板，老师在黑板上画了一条直线，在这张 纸上也画了一条直线。 这条直线在黑板的这个平面内，而这条直线在纸的这个平 面内，这是两个不同的平面，我们要想研究这两条直线（板书： 两条直线）的位置关系，就要把它们放在 生：同一个平面内。 （板书：同一平面） 今天我们就一起来研究同一平面内两条直线的位置关系。 3 3、画两条直线。、画两条直线。 如果让你在这张纸上画一条直线，你会画吗？咱们先 不画，一起来想象一下。如果画两条呢？你还能画吗？你 的头脑中出现这两条直线了吗？想一想，这两条直线的位 置关系可能是怎样的？想好了，就把你刚才想的画在白纸 上，咱们比比看谁画的快。（提示：请用黑色彩笔和直尺画。 ） 二、观察分类，展示特征二、观察分类，展示特征 1 1、展示交流、展示交流 巡视过程中，把具有代表性的作品展示在黑板上。问：还有 没有其他不一样的画法？为了便于讨论，我们给这些作品编号。 2 2、自主分类、自主分类 下面，请同学们以小组为单位，讨论讨论，哪几号作品可 以分为一类，理由是什么？ 学生分类，教师巡视。 预设学生可能会出现以下几种分法： 第一种：分为两类相交的一类，不相交的一类。 （这里又可 能出现两种分法） 第二种：分为三类相交成直角的一类，一般相交的一类， 不相交的一类。 3 3、达成共识、达成共识 请代表组上台汇报分类结果，并说明分类理由。再请有不 同意见的小组来说明理由。 师：两条直线相交，在哪里相交？ 师：它们都相交在这个点上，这个点在数学上叫“交点” 。 （板 书：交点） 师：两条直线相交，有几个交点？（板书：一个） 探讨特殊情况：当有学生说快要相交的两条直线延长后会相交 时，老师追问：你怎么看出这两条直线延长后会相交？再追问： 往那端延长后会相交？ 通过讨论，老师演示延长后相交。 学生通过讨论达成共识：看似不相交的两条直线延长后实际上 是相交的，应该属于相交一类。 教师总结：在同一平面内的两条直线的位置关系可以分为 两类：一类是相交；一类是不相交。（板书：相交 不相 交） 三、认识平行与垂直三、认识平行与垂直 （一）认识平行（一）认识平行 1 1、感知平行的特点、感知平行的特点 师：不相交的这类是不是我们画得太短了？想象一下，再 画长点，会相交吗？ 无限延长，会不会相交呢？（课件演示永远不会相交的动 态过程）为什么？（揭示：距离相等） 是暂时不会相交还是永远不会相交？（板书：永不相交） 像这样的两条直线在数学上叫什么呢？ 2 2、揭示平行的定义、揭示平行的定义 自主学习课本 56 页，在自学过程中初步认识平行线，圈出 重点词。 请生再说什么是互相平行，哪些词应重点强调？ 师：如果我们不要“同一平面”可以吗？（不能）你能举一个 例子来说明一下吗？ 教师演示：先演示在同一平面内互相平行的两条直线，再演示 不在同一平面内，但永不相交的两条直线的位置关系。 师:能单独说一条直线是平行线吗？ 3 3、介绍平行符号，体会符号表示的简洁性介绍平行符号，体会符号表示的简洁性 课件出示 3 组图 这三组图中的直线 a 与直线 b 都互相平行，我们可以用符号 来表示平行，a 与 b 互相平行，记作 ab，它读作：a 平行 于 b。 你们觉得这种表示方法怎么样？（很简洁，形象又方便） 想学吗？那就伸出手来和老师一起写一写。平行符号就像两条 互相平行的直线，只是要写的稍微斜一点。 （板书： ab） 4 4、生活中的平行。、生活中的平行。 我们的生活中就有很多的平行线，你能举几个例子吗？ （二）认识垂直（二）认识垂直 1 1、感知垂直的特点。、感知垂直的特点。 通过分类，我们研究了同一平面内两条直线不相交也就是 互相平行的这种比较特殊的情况。接下来我们再来研究相交的 情况。 课件呈现两组相交直线，讨论角，感知相交特征：相交形 成两个锐角和两个钝角。 引导思考：两直线相交，形成的四个角是否都是两个锐角 和两个钝角？（作业纸上度量，得出每个角都是直角） 小结：两条直线相交，有一种情况比较特殊，所形成的四个 角，每个角都是 90。 2 2、认识垂直的定义。、认识垂直的定义。 课件出示：如果两条直线相交成直角，我们就说这两条直线 互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线 的交点叫做垂足。 课件呈现三组垂线。 师：观察这里的三幅图，它们有什么相同点和不同点？根据 刚才的比较，能尝试总结你的发现吗？ 小结：垂直要看两条直线相交是否成直角，而与怎样摆放无 关。 3 3、介绍垂直符号。、介绍垂直符号。 师：垂直和平行一样，也可以用符号表示，就是“”，直 线a与直线b互相垂直，记作ab，读作a垂直于b。 4 4、感受生活中的垂直现象。、感受生活中的垂直现象。 师：生活中我们还会常常遇到垂直的现象，你能举出生活中 一些有关垂直的例子吗？ 5 5、总结：这节课我们研究了同一平面内两条直线的两种特、总结：这节课我们研究了同一平面内两条直线的两种特 殊的位置关系：平行与垂直。殊的位置关系：平行与垂直。 （引出课题（引出课题-平行与垂直）平行与垂直） 四、运用概念，巩固拓展四、运用概念，巩固拓展 、完成 57 页“做一做” 。 2、动手操作（摆一摆） 3、欣赏：生活中也有很多的平行和垂直现象，我们一起来欣赏。 同学们：只要我们有一双善于发现的眼睛，生活中处处有 数学，处处存在数学带给我们的美！ 五、全课总结、评价五、全课总结、评价