1、1 教学基本信息 课题编码编码 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科数学学段： 中年级年级四年级 相关 领域 综合与实践 教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材 出版社：北京出版社 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者侯艳玲北京小学翡翠城分校58370702 实施者侯艳玲北京小学翡翠城分校58370702 指导者刘娟大兴区教师进修学校13810116228 课件制作者侯艳玲北京小学翡翠城分校58370702 其他参与者 指导思想与理论依据 数学课程标准中指出，第二学段要让学生进一步体会数在日常生活中的作用，会 运用数表示事物，并能进行交流。在日常生活中，数有着非常广泛的应用，在第一学
2、 段学生已经有了初步体会，数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。 “编码 “这部分知识是在学生学完多位数认识之后安排的内容。 目的是让学生通过日常生活中 的一些事例，了解生活中有些多位数能够起到编码的作用，每个数位上的数字代表特定 的意义。利用编码可以把很复杂的信息以很简单的形式表示出来。 教学背景分析 2 教学内容：教学内容：北京版四年级上册第十单元数学百花园实践与综合应用内容 3-编码 学生情况：学生情况：在日常生活中，编码有着非常广泛的应用，在第一学段学生已经有了初步体 会，特别是在一年级上册认数的时候，教材在“生活中的数”版块中就已经出现了像邮 政编码、门牌号、车牌号这样的数在
3、生活中的应用实例。数不仅可以用来表示数量和顺 序，还可以用来编码本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会 数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学 思维能力。 教学方式：教学方式： 采用谈话式与讨论式相结合的方式进行教学，使初步了解公民身份号码的 有关知识。学生通过观察、比较、猜测来发现数字编码的规律、方法，初步培养抽象、 概括能力。 教学手段教学手段：采用师生互动、生生互动的方式引导学生主动学习，培养思维能力；运用适 合学生的评价方式鼓励、激发学生主动学习的兴趣。 技术准备：技术准备：多媒体课件 教学目标(内容框架) 1、了解身份号码及其它
4、编码的有关知识,体会数字编码的科学性和规范性。 2、初步培养学生的数感及收集信息、处理信息的能力。 3、体会编码与实际生活的密切联系,激发学生“学数学、做数学”的兴趣。 教学重点教学重点：初步了解公民身份号码的有关知识。学生通过观察、比较、猜测来发现数字 编码的规律、方法，初步培养抽象、概括能力。 教学难点：教学难点：体会到数字编码的科学性、规范性。 问题框架(可选项) 1、什么是编码？ 2、编码是怎样排列的？ 3、编码在说在生活中有什么用？ 教学流程示意(可选项) 开门见山，引出新知开门见山，引出新知-了解组成，感悟特性。了解组成，感悟特性。 教学过程(文字描述) 一、开门见山，引入新知一、
5、开门见山，引入新知 师：同学们，今天这节课我们来学习编码的有关知识。说到编码，你想到了什么？ 生：什么是编码？编码是怎样排列的？编码在说在生活中有什么用？ 师：看来，同学们很想了解编码这个好朋友， （板书：编码）现在我们先来了解一种编 码-公民身份证上的公民身份号码。每个公民一出生，就有一个公民身份号码。公民 3 身份号码是每个公民唯一的、终身不变的身份代码，它是由公安机关按照公民身份号码 国家标准编制的。 【评析【评析：开门见山，直接引入，目标明确，使学生的精神很快集中到新课的学习中来。 】 二、了解身份号码组成，感悟特性。二、了解身份号码组成，感悟特性。 1了解身份号码的组成了解身份号码的
6、组成 （1）认识身份证上的内容）认识身份证上的内容 师：同学们请看大屏幕，这是一张身份证，为了保护个人的隐私，我们隐去了部分信息。 请看它的正面有哪些内容呢？（播放课件）我们一起来读一读，110101199510010026， 请你认真数一数，它有多少位？教师指学生数。 板书：11 01 01 1995 10 01 002 6 （2）了解身份号码的各部分含义）了解身份号码的各部分含义 汇报交流身份号码的各部分含义。 A. 身份号码的前6位数字是居民常住户口所在地的行政区划代码， 我们叫地址码地址码。（板 书：- 地址码。 ）前两位数字表示省、直辖市、自治区的代码，第 3、4 位数字表示 地级市
7、或市辖区的代码，第 5、6 位数字表示县、区代码。 B. 比如：某个身份号码中前 6 位数字是 110101，前两位是北京市代码（板书北京 市） ； 第 3、4 位是市辖区代码（板书市辖区） ； 第 5-6 位是东城区代码（板书东 城区） ；110101 表示的就是北京市东城区。 C. 通过网络查找资料是一个很好的学习方法。 D. 身份号码的第 7 到 14 位数字表示出生日期，叫出生日期码， （板书：-出生日 期码） 。第 7-10 位数字表示出生年，第 11-12 位数字表示出生月，第 13-14 位数字表示 出生日，19951001 表示这个人的出生日期是 1995 年 10 月 1 日
8、。 E. 15 到 17 位是顺序码顺序码。 （板书- 顺序码）,顺序码是指县、区级政府所辖派出所 的分配码，如遇同年同月同日有两人以上时顺延第二、第三、第四、第五个分配 码。 F. 顺序码的最后一位也就是身份号码的倒数第二位，有谁知道有什么秘密？ 秘密就是单数表示男性，双数表示女性。比如这个顺序码的最后一位数字是 2，是 4 双数，说明这个身份号码的主人是女性。 （板书：双数为女性） 。 G. 身份号码的最后一位是校验码校验码。 （板书：- 校验码）这个校验码是根据前 17 位数字按照统一的公式计算， （板书：（板书：09、X 随机产生）随机产生）从 09 和这个罗马数字 X 中随机产生的，
9、主要是为了校验计算机输入公民身份号码的前 17 位数字是否正确。 那这张身份号码校验码是多少？对了，就是最后一位数字 6. (3) 小结: 公民身份号码前 6 位数字表示-地址码， 第 7 至 14 位数字表示-出生日期 码，第 15 至 17 位数字表示-顺序码，第 18 位数字表示-校验码。 【评析【评析：师生在讨论交流中，明白身份号码的各部分组成及其含义，此环节教学重点突 出、学生学得主动、有兴趣。 】 三、了解邮政编码中的数字表示的含义三、了解邮政编码中的数字表示的含义 1、 学生汇报邮政编码中的数字表示的含义实物投影 102600第 1-2 位表示（省、自治区、直辖市） ， 第三位表
10、示邮区 ，第四位表示 县或市，第 5-6 位表示投递所。北京市大兴区 10-北京2 表示第二邮区600 表示第 600 个投递所 2、 其他小组进行补充说明，教师及时进行评价 四、了解其他的数字编码四、了解其他的数字编码 1. 车牌号车牌号 （看课件）（看课件） 一个车牌号由 7 位的汉字、数字或字母混合组成。 第 1 个汉字代表汽车落户车管所所在的省份， 第 2 个字母是按照车管所所在市的排 名，第 3 位表示发放牌照的顺序，一般一次放 24 个字母，后面的数字是一个编号， 不是严格按照顺序来的，可以选号。 现在都实行个性化车牌。除了所在省的简称及所在地区固定代码不能选择外，其他 的字符自己
11、都能根据需要和喜好来定。 有的以自己的名字汉语第一个字母加上吉利的数 字组成自己的车牌号。 2. 商品条形码商品条形码（看课件）（看课件） 商品条形码-商品的“户口”或“身份证”。 “条”为深色，“空”为浅色。用于条形码识 读设备的扫描识读。其对应字符由一组阿拉伯数字组成，供人们直接识读或通过键盘向 计算机输人数据使用。这一组条空和相应的字符所表示的信息是相同的。 商品条形码有两大类：EAN 条码和 UPC 条码，我国目前所用的多为 EAN 条码。 EAN 条码有 13 位标识数字，前缀码为 690、691、692。课件出示条形码 5 3.其它编码其它编码。 （看课件）固定电话、手机号、银行卡
12、、股票代码、营业执照注册号码、 家用电器号码、运动员号码等。 【评析【评析：本环节进一步拓展学生的编码知识领域，对编码产生浓厚的兴趣，提升学生的 综合实践能力。 】 五五、用编码设计学号、用编码设计学号. 现在，请你为自己设计学号。你觉得需要哪些信息？需要由几位数字组成？要求 要能看清入学年、年级、班级、序号、性别几项信息。 1、学生为自己编学号， 设定末尾用 1 表示男生， 用 2 表示女生， 例如， 200903321 表示“2009 年入学的三班的 32 号同学，该同学是男生” 。独立思考、写出自己的学号 小组交流、汇报情况. 2、 为小组同学编学号,应该怎样编? 六六、总结：、总结：这
13、次数学实践活动，你有什么收获？ 七七、课后实践作业：、课后实践作业： 请你为全班同学编学号，利用班会课进行汇报。 【评析【评析：学生在探究交流中，明白编码的必有要素及其含义，让学生觉得数学就在生活 中，数学真的很有用。 】 板书设计：板书设计： 数字编码 地址码出生日期码顺序码校验码 11 01011995 10 010026 北 市东出出出双09、X 京 辖城生生生数随机 市 区区年月日为产生 女 性 学习效果评价设计 评价方式： 1小明全家人的身份号码，你能用今天学到的知识找到他们的主人吗？请连线并说明 理由。（为了保护个人隐私，我们隐去了部分信息。） 6 （1） 440303197012
14、21*12爸爸 （2） 44030319450607*50妈妈 （3） 44030319720918*6X奶奶 （4） 44030319460101*40小明 （5） 44030320020624*12爷爷 2编学号 某学校为学生编学号，设定末尾用 1 表示男生，用 2 表示女生，例如，200903321 表 示“2009 年入学的三班的 32 号同学，该同学是男生” 。那么，201004302 表示什么？ 3.请你为全班同学编学号，利用班会课进行汇报。 评价量规 学生独立完成上面的作业后，教师和同伴适时进行客观评价。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 编码 一
15、课选自北京市义务教育课程改革实验教材四年级上册第一单元实践与综 合应用的内容。这一内容充分体现了实践的内涵，它与代数有着密切的联系，深究起它 的规律又拖不开统计与概率的内容，同时其更广泛的价值又恰恰是编码的实践与应用。 1、本课选择以“身份号码”这一内容为载体来引导学生认识新知识数字编码。一 是从学生认知的角度看，身份号码学生更熟悉、更感兴趣，应用更广泛。二是从编码的 内涵上来说，身份编码所体现的信息量更大编码思想的体现更充分。 2、从一张身份证引入新课，然后引导学生了解身份号码的组成：出示身份证了解 内容；介绍身份号码的各部分组成 ，无痕渗透身份号码的特性：科学性、规范性、简 捷、唯一性、严谨性，努力体现编码所蕴含的数学思想与方法。 3、由身份号码引出，让学生了解其他编码，通过师生辨析与交流、感悟与体验， 体会编码的科学性、规范性、简捷性。课堂气氛和谐、融洽，学生思维活跃，学生的实 际获得充实可见。 总之，本节课在努力体现数学与生活的紧密联系，体会到数学应用的广泛性，提高 学生学习数学的趣味性和积极性，从而逐步体会到数学的思想、方法。
