1、- 1 - 二、教学目标二、教学目标 知识与能力：知识与能力： 了解我国境内的最早人类元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人发现的科学意义。培养学生的时 空观念、历史解释、历史理解和历史价值观等历史学科核心素养。 过程与方法：过程与方法： 思考化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？培养查阅历史资料、分析历史问题的能力。提高学生的历史解释、 史料实证等历史学科核心素养。 识读中国境内早期人类遗址分布图等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。提高学生历史理 解等历史学科核心素养。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 认识到中国是人类的发源地
2、之一、是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。北京人遗址已列入世界遗产名录 ，激发学生的 历史兴趣，增强民族自豪感，培养学生的历史价值观。 认识到北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址，培养学生珍视人类文化遗产的意识。 三、三、学习者分析学习者分析 七年级的学生是初次系统学习历史的 12 岁左右的孩子，他们有旺盛的求知欲，对历史知识充满了探求的渴望，但同时他们又缺 乏科学学习历史的方法，历史思维能力也需要逐步建立。面对这些孩子，教师必须时刻保护学生的学习兴趣，考虑学生的实际 接受能力和心理特点。由于这一课的学习内容距离学生非常遥远，人们对远古人类生活的认识主要取决于考古工作
3、者的研究和 发现，在教学中就应该大量运用考古实物的图片及其反映远古人类生活的想象画、flash 等，增强学生对这部分知识的感性认识， 让遥远缥缈的历史丰满起来。教师要掌握好评价的尺度，认真对待各种观点，善于发现并保护想象中的合理成分，做到既不挫 伤学生的积极性，又及时对可能出现的不合情理的倾向进行循循善诱，积极引导。 四、教学重难点分析及解决措施四、教学重难点分析及解决措施 重点：重点：北京人的发现；北京人的特征。 难点：难点：北京人的特征。 解决措施：解决措施：全班分为两组，第一组是“梦园中学考古队” ，第二组是“梦园中学小记者团” 。两队同学利用平板电脑进行网上讨 论和资料查询及共享。讨论
4、结束后，考古队的同学结合课本和老师发的资料记录及讨论的结论，整理元谋人和北京人的相关知 识，以备小记者团的采访。小记者团的同学结合课本和老师发的资料及讨论的结论，精心设计问题，以备采访考古队，看看他 们在考古过程中都有哪些重大发现？另外两个队要选出两队的队长， 两位队长还要进行终极 PK,他们要在采访完成后分别写一篇 “考古成果报告汇报稿”和一篇“采访新闻稿” 。 采访过程中，老师利用平板电脑的智慧课堂实时展示相关知识点并进行重点难点的点拨、引导和释疑。 采访结束后，两队队长分别以“新闻稿”和“考古成果汇报稿”的形式对本部分内容进行再总结。历史课堂上利用平板电 脑实时拍照上传到教室的交互式电子
5、白板上，并利用智慧课堂的屏幕广播功能分享至学生的平板电脑，供同学们学习和保存。 这种形式不仅有利于同学间相互沟通交流进而资源共享，更有利于学生学会从实际应用中巩固所学知识，提升对重难点知 识的理解。 五、教学设计五、教学设计 - 2 - 教学环节 起止时间 （ ”- ” ） 环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 环节 1： 创设情境 导入新课 000 至 141 历史解释与历史理解：历史解释与历史理解： 理解“早期人类”的概念， 同时导出本课的课题“第 1 课中国早期人类的代表 北京人” ； 新媒体展示中国古生物学 家裴文中发出的一封中国 考古史上最有名且最短的 电报： “顷得一头骨顷得一头
6、骨，极完极完 整，颇似人整，颇似人。 ” 1.相互交流并依据自 己的课外知识作答： 裴文中是谁？他有哪 些历史贡献？ 2.分析文字，思考作 答：这封电报的意思 是什么？ 通过学生感兴趣的网络等媒介引 出这封电报并运用热区功能热区功能展示 裴文中手捧北京人头骨的照片，激 发学生对生活的热情和学习兴 趣，自然地引出课题。 环节 2： 人类的进化过 程。 141 至 256 历史解释与历史理解：历史解释与历史理解： 让学生了解人类的进化过 程并大概理解： 1.直立人； 2.早期智人； 3.晚期智人等概念。 播放微课人类的进化过 程 ， 要求学生观看微课并 和学生一起完成下面的问 题： 1.人类如何起
7、源的？ 2.用简洁的语言阐述人类 的进化过程。 1. 通过观看微课总 结：人类是由古猿进 化而来。 结合课前预习和课本 “相关史事”明确： 距今 300 万年左右， 有的古猿已能直立行 走，并会制作工具， 后来进化成直立人； 距今约 20 万年，直立 人经过演化发展位早 期智人；距今约 5 万 年，早期智人进化为 晚期智人，即现代人。 插入和播放老师自己录制的微课插入和播放老师自己录制的微课 人类的进化过程 。相较于直接 的语言阐释，观看微课更加有趣生 动，学生印象也更加深刻。 环节 3： 中国是世界上 发现古人类遗 址最多的国家 之一。 256 至 536 时空观念：时空观念： 远古人类的发
8、现地点以及 分布规律。 历史理解与历史价值观：历史理解与历史价值观： 中国是世界上发现古人类 遗址最多的国家之一。中 国的母亲河是长江和黄 河。 新媒体展示中国境内早 期人类遗址分布地图 要求学生： 1. 观察地图并回答我国 境内最早的人类有哪些？ 分布有什么特点？ 2. 为什么中国会成为世 界上发现古人类遗址最多 的国家之一？ （提示：思考什么样的地 理环境适宜动植物的生 存？） 1.仔细观察我国古人 类遗址分布，分析中 国古人类遗址分布特 点； 2.观察地图、阅读教 材、并结合自己所知 课外知识提炼自己的 观点。 通过多种形式的热区功能和画笔多种形式的热区功能和画笔 功能功能，向学生展示中
9、国境内早期人 类遗址分布情况以及母亲河的具 体位置，既形象生动，又提高了 教学效率，也大大提高了学生 学习的积极性。 环节 4： 化石是研究远 古人类历史的 重要证据。 536 至 630 历史理解和历史价值观：历史理解和历史价值观： 化石是研究远古人类历史 的重要证据。 提问：今天的人们是通过 什么方法得知早期人类的 相关历史的呢？ 解决： 屏幕聚焦课本 P2 课 下注释：“化石的形成和作 用” 学生齐读教师聚焦展 示的关于化石的形成 与作用的课本课下注 释，老师与学生一起 分析探讨化石的形成 过程与作用。 运用屏幕聚焦功能和放大功能屏幕聚焦功能和放大功能，把 学生需要学习的内容聚焦、放大，
10、 有利于集中学生的注意力。 环节 5： 元谋人与北京 人。 630 至 2152 史料实证：史料实证： 1.依据化石和韩非子的话 发现和理解北京人的社会 组织形式是群居生活。 2.依据遗址中一系列化石 知道并记忆元谋人和北京 人的相关历史知识。 历史理解：历史理解： 1.通过化石、石器以及炭 屑烧骨等知道元谋人是人 不是猿的依据； 2.会不会制造工具是人和 动物的根本区别； 全班同学分为两组进行讨 论、完成学习。第一组是 梦园中学考古队，第二组 是梦园中学小记者团。考 古队同学结合课本和资料 记录、整理元谋人与北京 人的相关知识，以备记者 团采访；记者团同学结合 课本和资料精心设计问 题，以备
11、采访考古队，看 看他们在此次的考古过程 中都有哪些新发现？ 两队要选出队长，队长在 采访完成后分别写一篇 “考古成果汇报”和“新 两队队员通过平板电 脑进行网上班级实时 讨论，并记录相关问 题和结论。 讨论结束后，记者团 现场对考古队进行采 访，考古队则要做出 尽量严谨的语言回 答。 教师的平板电脑与学生的平板电教师的平板电脑与学生的平板电 脑以及教室的电子白板实行交互脑以及教室的电子白板实行交互 互动互动。实现网上提问网上提问、讨论讨论、抢答抢答、 表扬和表扬和 PK 等互动功能等互动功能，提高了学 生的兴趣，更有利于调动班级那些 胆小同学参与的积极性，从而调动 了全体学生的参与积极性和主动
12、 性。 利用视频剪辑功能视频剪辑功能，压缩修改 - 3 - 闻稿” 。 新媒体展示 flash 动画动画 北 京人打制石器的方法和 韩非子中记录“上古 之世，人民少而禽兽众， 人民不胜禽兽虫蛇” 。 以及 翻翻卡动图翻翻卡动图呈现相应的知 识点：如下图 flash 动画动画北京人打制石器的方 法和翻翻卡动图功能翻翻卡动图功能，有利于更 好地帮助同学们一起去想象和理 解元谋人和北京人的相关知识。 利用拍照功能拍照功能对两队队长所写 的“新闻稿”和“考古成果汇 报稿”实时拍照上传到教室的 交互式电子白板上，并利用智智 慧课堂的屏幕广播功能慧课堂的屏幕广播功能分享至 学生的平板电脑，供同学们学 习和
13、保存。这种形式不仅有利 于同学间相互沟通交流进而资 源共享，更有利于学生学会从 实际应用中巩固所学知识，提 升对重难点知识的理解。 环节 6： 合作探究 2152 至 3303 时空观念：时空观念： 介绍北京人的发现过程。 史料实证：史料实证： 依据北京人遗址的考古发 现判断其为迄今所知世界 上内涵最丰富、材料最齐 全的直立人遗址。 历史理解：历史理解： 理解北京人的发现对于研 究人类起源的价值。 历史价值观：历史价值观： 通过理解北京人遗址发现 意义的学习体会中国历史 的博大精深与丰富内涵， 增强民族自豪感。 新媒体智慧课堂展示： 请同学们通过平板电脑进 行网上班级实时讨论，并 记录相关问题
14、和结论。 教师走入学生中间进行适 当点拨和指导。 讨论结束后，学生进 行抢答： 利用时间轴功能时间轴功能展示北京人发现 过程，显示了历史的编年体特点， 有利于培养学生的历史时间观念。 - 4 - 运用画廊功能和热区功能画廊功能和热区功能展示史 料和探究的结论，有利于学生获得 深刻且充实的探究经历和体验，使 他们逐步养成喜爱质疑、乐于探 究、努力求知的心理倾向和创新的 积极欲望。 运用抢答功能抢答功能，提高学生积极性、 调动学生参与的主动性。 环节环节 7： 课堂总结：课堂总结： 过渡过渡：至此，我 们这节课的主 要内容已经共 同学习完了， 同 学们也有些累 了， 现在我们一 起听首歌 大中 国
15、放松一下。 这首歌大部分 同学都听过也 唱过， 不过在今 天， 当我们对祖 国母亲有了更 深入了解之后， 再听再唱这首 歌将会有什么 不一样的感受 呢？请两位同 学领唱， 其他同 学和老师我们 一起唱起来！ 3303 至 3808 历史价值观：历史价值观： 教师对本课内容总结、升 华：从同学们的歌声和感 受中， 我不仅听到了快乐、 更听到了同学们发自内心 的作为中华儿女的骄傲和 自豪。正如歌中唱到： “我 们都有一个家，名字叫中 国，家里盘着两条龙，是 长江和黄河”长江和 黄河是我们的母亲河，是 中华文明的发祥地。她们 不仅孕育了中华文明，也 在滋养着今天的中华儿 女。我们不仅为我们的母 亲河
16、骄傲，我们更为祖国 母亲千年文明而自豪！同 学们说对不对？（学生齐 声：对！ ）请为我们的祖国 母亲鼓掌、加油！ 唱完这首歌再回想一下我 们这节课的内容，大家有 什么不一样的感受呢？ 请同学通过平板电脑实时 上传你的感受、你此时此 刻对祖国、对自己、对未 来等想说的话！或者为了 祖国的富强和中华民族的 伟大复兴提出你的建议和 想法等等 学生们通过平板电脑 实时上传你的感受、 你此时此刻的想对祖 国、对自己、对未来 等想说的话！ 比 如 部 分 同 学 的 感 受： “厉害了我的国！ ” “我为你骄傲，我的 祖国！ ” “为中华民族的伟大 复兴而读书！ ” “祝愿祖国母亲越来 越强大！ ” 利用
17、讨论讨论、投票等互动功能投票等互动功能实时上 传学生的感受。通过学生自己的 语言说出自己本节课的收获和 感受，教师给予肯定，增强学 生的民族自豪感和学习的信 心。 环节环节 8： 课后问题探究课后问题探究 3808 至 3946 学会运用所学知识去发现 问题、解决问题。 请同学们利用课余时间思 考探究这三个问题，选做 其中两个，下节课我们一 起分享、学习和总结。期 待同学们都能有自己独到 的见解和想法。 学生三选二进行认真 完成，下节课全班同 学一起分享、学习和 总结。 运用分享功能分享功能，把问题发送到学生 电脑，和班级圈班级圈，便于学生课后讨 论和探究。 - 5 - 板书板书设计：设计： 第第 1 课课中国早期人类的代表中国早期人类的代表北京人北京人 一一、地理环境：长江和黄河、地理环境：长江和黄河 二二、化石化石的形成和作用的形成和作用 三三、元谋人元谋人 四四、北京人、北京人 教学教学反思：反思： 本课的教学以史实为基础；以问题为载体；以情境为主线；以活动为实现方式，师生互动，生生互动，经过全体课堂参与者 的阅读、思考、讨论、分析、对比，使每个学生都经历了一个主动地获取知识、应用知识、解决问题、完善情感、升华人格的自 主学习过程。学生能根据材料得出结论，体现了教师的主导作用和学生的主体作用。采用情景法教学，课堂气氛活跃，且能对本 课内容有更深入的了解。
