第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源-第1课中国早期人类的代表-北京人-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-部编版七年级上册历史(编号：a0053).zip

第一课第一课 中国早期人类的代表中国早期人类的代表北京人北京人 教学目标 知识与能力 对于人类起源建立科学的认知。 掌握中国境内早期人类的主要知识。 培养学生阅读整理、思考质疑、归纳总结的能力。 过程与方法 采用学生自主学习、合租探究的方式，阅读和整理知识点。 以表格、图片、思维导图、习题等多种方式，强化学生认知。 鼓励学生发现并提出问题，以多维度思考质疑的方式，培养学生独立思考、理性认知的能 力。 情感态度与价值观 促使学生形成对于科学和真理的热爱，破除迷信和愚昧的认知。 树立正确的历史观，摒弃狭隘的民族主义历史观。 树立正确的世界观，树立民族平等和人类命运共同体观念，构建协同合作思维，热爱和平、 反对文明冲突和种族歧视。 教学重点 掌握中国境内早期人类：元谋人、北京人和山顶洞人的特征等基础知识。 教学难点 培养学生科学思维、理性精神及树立人类命运共同体观念。 教学过程 情境导入 （设计思路：好奇是少年儿童的天性，每个人小时候都爱问“为什么” 。根据学生年龄 阶段和心智特点，因势利导的提出问题，引起思考、导入课题） 例如：你小的时候是不是爱问“为什么”？ 你知道吗，面对未知的世界，人类在“小的时候” （早期）也会问很多“为什么” ， 其中之一就是 人是怎么起源的？ 世界上众多古老的民族，在幼年时期都对人类的起源做出了各种奇思妙想的解释。 你知道哪些呢？ （学生随机讨论，教师投影展示示例：女娲造人、夏娃和亚当、奥林匹斯诸神、梵天 创世，结合学生心智特点引导思考） 这些神奇瑰丽的神话传说，你相信吗？ （投影展示：进化论人类起源的科学解释，进化论与神创论之争著名的“牛 津论战” ） 提问：你为什么相信进化论？ （投影展示及板书：科学精神用“证据”说话！引导学生思考科学和宗教迷信的 区别） 提问：什么是历史学的证据？ （投影展示：考古文物、历史典籍及科学研究图片，板书：历史学证据考古发现、 历史资料、科学检测） 阅读归纳 （投影展示中国境内主要原始人类遗址图片） 提问：为什么说中国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一？中国境内早期人类的 代表是？ （引导学生明确两则知识点：一、我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一；二、 其中最具代表性的是元谋人、北京人、山顶洞人。 引导学生科学实证的思维方式，考古证据对以上说法的支持。 ） （投影展示表格：中国境内早期人类的代表，学生绘制表格，阅读教材合作完成，教 师深入小组答疑解惑。 投影展示表格内容，强化知识点记忆。) 合作探究 提问：这三个早期人类的代表，他们有没有什么共同特征呢？ （预设：学生可能会各种不同的答案和出发点，教师引导其归纳总结的能力，引出概 念：打制石器旧石器时代。 ） （投影展示北京人和山顶洞人的对比图片） 提问：请你想象一下，北京人和山顶洞人的生活场景会有什么不同？ （预设：将学生的注意力从两种原始人外形的区别引导到其工具制造水平和生活能力 的区别，引发其对“什么是进化”的思考，为“思考质疑”环节埋伏笔） 课堂巩固 （课堂时间有限，当堂练习应摒弃知识点的面面俱到，而将着眼点放在学生容易忽略 的、误解的知识内容上，并且题目要具备延展性，要引发学生进一步的思考） 投影依次展示三道选择题。 （强化学生对中国早期人类的认知：一、元谋人是我国境内已知最早的人类；二、明 确北京人的体貌、生存技能等各方面特征；三、明确山顶洞人生存技能特征，强调其相比 北京人的进步性。 ） 投影展示材料分析题 （引导学生批判性思维的能力，培养其理性科学的分析思考的精神） 心得思考 笛卡尔对科学思维的总结就是：“是我没有明确认识到的东西，我绝不把它 当作真的去接受。除了清楚分明地呈现在我心里，使我无法怀疑的事情除外， 不要多放一点东西到我的判断里。 ” 本课作为中学历史学习的开端，旨在培养学生科学思维的精神观念。 教师参与学生讨论，总结归纳材料的错误： 1、 两种原始人时间对不上。 2、 两种原始人人种不同。 3、 爱是一种主观意志，与进化无关。 引导学生进一步思考，给出问题： 人类是靠什么进化的？ 北京人是不是中国人的祖先？ 中国是不是人类的发源地？ 思考质疑 学生自由讨论，教师参与并点拨：科学的精神在于用“证据“说话！ 投影展示科学研究的相关证据：基因测序和分子人类学证据，人类学的考古发现等。 总结归纳： 1、中国不是人类最早的发源地 2、进化是基因的随机变异，不以人的意志为转移 3、所有现代人类都是同一个人种智人 总结拓展 投影展示及板书，本课的两条主线： 知识主线中国早期人类的代表：元谋人、北京人、山顶洞人。 思维主线科学精神就是用“证据”说话！ 投影展示亚里士多德名言：我爱我师，我更爱真理。 （引导学生思考，并强化认知：科学精神比科学知识更重要，鼓励其对于真理价值的 思考，如：重视证据、独立思考，不要迷信权威；崇尚理性，真理比师生感情、民族情感 更重要等等。 ） 投影展示问题：从科学的角度说一说，为什么要构建人类命运共同体？ （开放性问题，旨在进一步强化学生对于科学精神的思考，培养其开放包容的胸怀和 协作精神） 适当加以提示：如“地球村” 、民族交融、文明相互交流等等。 附：板书设计 第一课第一课 中国早期人类的代表中国早期人类的代表北京人北京人 科学精神用“证据”说话 中国境内早期人类的代表 心得思考 本部分重在强调学生对于科学精神的思考：科学精神比科学知识更重要。 目的在于摒弃狭隘的民族主义历史观，建立起对于人类是一个命运共同体的 基本认知，地球上每一个民族都是基因差异极小的同一物种，每一个民族都 对人类文明做出了贡献，摒弃文明与种族优劣论，建立科学的世界观。 元谋人 北京人 山顶洞人 科学精神比科学知识更重要 人是怎么起源的？ 进化论人类起源的科学解释 1859年，达尔文提出猜想：人类不是由上帝创造的，而是 一种古猿进化而来的，之后人们为此争论了一百多年。 你为什么相信你为什么相信“ “进化论进化论” ”？ 科学精神用“证据”说话！ 什么是历史学科的“证据”呢？ 为什么说中国 是世界上发现 古人类遗址最 多的国家之一 ？ 中国境内早期 人类的代表是 ？ 整理归纳：中国境内早期人类的代表 名称 距今 时间 发现 地点 体形 特征 火的使用工具的使用 元谋人 约170 万年 云南省 元谋县 会制造工具 使用天然火 约70-20 万年 北京西南 周口店 保留了猿 的某些特 征 打制石器 和木棒 使用天然火 会保存火种 约3万 年 周口店龙 骨山山顶 洞穴 与现代人 基本相同 打制石器 磨制和钻孔技术 人工取火 北京人 山顶洞 人 这三个早期人类的代表，他们有没有什么共同特征呢 ？ 打制石器打制石器旧石器时代旧石器时代 北京人头部复原像 北京人制作石器想象图 山顶洞人 阅读教材：请你想 象一下，北京人和 山顶洞人的生活场 景会有什么不同？ 课堂检测 1、如果你要实地考察我国境内最早远古 人类的遗址，你应该去() A云南元谋 B陕西蓝田 C北京周口店 D山东大汶口 A A 2、“前额低平，眉脊较粗，颧骨突出， 鼻骨扁平，嘴部前伸，能够直立行走，能 够打制石器，还会长时间 保存火种。”根 据这些特点，请你判断他属于() A元谋人 B北京人 C山顶洞人 D现代人 B B 下列物品的出现说 明此远古人类() 掌握了钻孔技术 会人工取火 用兽皮缝制衣服 懂得爱美 A B C D B B 4、材料分析 “我来自元谋，你来自周口，牵起你毛茸茸的手 ，爱让 我们直立行走。” 这是前几年网络上颇为 流行的诗句，它为我国 境内远古人类的生活涂上了一层浪漫的色彩。 请问：这几句是否符合科学精神？ 它犯了几个常识性的错误？ 人类是靠什么进化的？人类是靠什么进化的？ 北京人是不是我们的祖先？北京人是不是我们的祖先？ 中国是不是人类发源地？中国是不是人类发源地？ 证据！证据！证据！证据！证据！证据！ 历史学的三大“证据”史料、考古和科学检测 中国是发现古人类遗址最多的国家之一，那么她是 不是人类的发源地呢？ 科学检测“基因”导致进化，而不是“劳动”或者“爱”！ 440毫升650毫升 940毫升 1050毫升1400毫升 科学证据表明科学证据表明 中国中国不是不是人类人类 最早的发源地最早的发源地 进化是进化是基因基因 的随机变异，的随机变异， 不以人的不以人的意志意志为转移为转移 现代人类同属现代人类同属 一个人种：一个人种：智人智人 第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源 中中国早国早期期 人人类的代表类的代表 元谋人元谋人 北京北京人人 山顶洞人山顶洞人 科学精神科学精神用用“证据证据”说话说话 科学精神比科学知识更重要！ 思维拓展： 请你从科学 的角度说一 说，为什么 要构建“人类 命运共同体” ？ 我爱我师，我更爱真理。亚里士多德