五 2～5的乘法口诀-需要几个轮子-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-北师大版二年级上册数学(编号：604e9).zip

92= 18小脑袋，动起来26=82=25=7+ 7=121610143575=85=56=59=45=2 + 5=40304520785=8 + 5=35=8 - 5=40313155 5=2542= 8632=你坐过三轮车吗？有几个轮子1辆车3个轮子，2辆车6个轮子，3辆车9个轮子在学习单上画一画，填一填。1辆车有几个轮子？2辆呢？.车车的数量123456789轮子的数量画一画乘法算式乘法口诀 313你能编出3的乘法口诀吗？想一想：怎样记住3的乘法口诀？小组讨论（3分钟）2. 对口诀。一人说口诀的前半部分，另一人快速回答出积。1.看一看，说说一说说，填一填。3 412 朵朵3 39人3 515 个2.找朋友。根据口诀写算式 三八二十四 （ ）（ ）= （ ） （ ）（ ）=（ ）三六十八（ ）（ ）= （ ）（ ）（ ）=（ ）5.先在图图上圈一圈，再数一数，说说一说说。人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。你学到了什么？你学到了什么？数学来源于生活数学来源于生活 又源于生活又源于生活完成教材37页1、2、3、4、5题。车的数量123456789轮子的数量画一画乘法算式口诀需要几个轮子教学设计及反思教案背景：教案背景：“需要几个轮子”是教授 3 的乘法口诀，让学生通过自己编制口诀并能熟练的运用 3 的乘法口诀。学生已有学习 5 和 2 的乘法口诀的经验，但日常生活中的数数，5 个 5 个地数或 2 个 2 个地数是常见的，3 个 3 个地数比较少，学生对 3 的乘法口诀比较陌生，因此教材特别强调了“怎样记住 3 的乘法口诀”并能熟练的运用 3 的乘法口诀。教学课题教学课题：北师大版小学数学第三册二单元需要几个轮子。教材分析：教材分析：教材创设“需要几个轮子”的问题情境，探索三轮车的数量与它们轮子之间的对应关系，并填表表示探索的结果；再根据表中的数量关系，列乘法算式，编出 3 的乘法口诀，这个过程是要学生经历的。学生已有学习 5 和 2 的乘法口诀的经验，但日常生活中的数数，5 个 5 个地数或 2 个 2 个地数是常见的，3个 3 个地数比较少，学生对 3 的乘法口诀比较陌生，因此教材特别强调了“怎样记住 3 的乘法口诀” 。此外，还要注意到练习的安排，不仅要包括心学内容，还要包括前面已学过的乘法口诀的巩固和应用。教学教法：教学教法：为了让学生更形象、深刻地理解运用 3 的乘法口诀，教学中借助动画的直观的动手画轮子，将抽象的知识具体化，创设主动参与的环境，运用媒体技术体验移动知识的生成，突破靠单一讲解带来的不易于理解的重难点，从而促进认识的深化。教学目标：教学目标： 1、结合“需要几个轮子”的具体情境，经历 3 的乘法口诀的编制过程，发展自主学习能力。 2、通过“怎样记住 3 的乘法口诀”的交流活动，体会记忆的策略，培养数感。3、会用乘法口诀进行乘法运算，解决生活中简单的乘法问题。教学重点：教学重点：编制 3 的乘法口诀，掌握 3 的乘法口诀，会用口诀进行计算解决实际问题。教学难点：教学难点： 理解口诀的意义，并正确熟练的应用。教学过程：教学过程：一、复习一、复习 2 2、5 5 的口诀，口算。的口诀，口算。 1、 昨天我们学习了二的乘法口诀，你们都记熟了吗？咱们一齐背一遍。2、口算：学习乘法口诀就是为了让我们在计算乘法时更快更准确，我们来做一组口算，看谁算得又快又准！二、创设情境，提出问题二、创设情境，提出问题师：同学们，你们见过三轮车吗？它为什么叫“三轮车”呢？小明想做几辆玩具三轮车送给好朋友们，今天我们和小明一起探索三轮车与车轮之间的数量关系，师：1 辆三轮车有 3 个轮子，小明想做 9 辆三轮车，一共需要多少个轮子呢？三、直观操作，解决问题三、直观操作，解决问题1、画一画、说一说，填一填。师：让我们通过画一画，想一想，说一说来解决需要几个轮子的问题？（教师示范） （一辆车需要三个轮子，我用三个圆表示，孩子们这是几个 3？用乘法算式表示？）2.议一议，找规律学生画图教师巡视（收集作品）师：同学们都已经填写完毕，老师也收集了几幅作品，现在请大家根据自己画图的过程，说一说你是怎么想的？（6 表示什么？9 表示什么？） （6 表示轮子的总数，2 辆车轮子的总数，一辆车有 3 个轮子，2 辆车有 2 个 3，也就是 6） 师：从大家的回答中可以看出同学们的思路非常清晰，需要几个轮子的数量都可以在这张表格中找到，1 辆车需要 3 个轮子，2 辆车需要 6 个轮子。 。 。 。 。 。唉！观察这两个表格你发现了什么？（全班汇报交流时,着重引导学生感受两点：轮子随着车辆的增加而增加；每多 1 辆三轮车就要增加 3 个轮子。 ）师：看来究竟需要几个轮子，取决于有几辆三轮车。四、利用表格，编制口诀四、利用表格，编制口诀1、展示乘法算式。师：孩子们这张表格中每个数字都有一定的意义，板书 13=3 表示什么？乘法算式有什么特点？2、根据乘法算式，编一编乘法口诀。师：同学们，上节课我们已学了 2 和 5 的乘法口诀。想一想，2 和 5 的乘法口诀是怎么编的呢？你们能根据这 9 个乘法算式编出对应的 3 的乘法口诀吗？ （能）（学生独立完成，有困难的可以请教小组内同学。同时找两名学生完成板书上的口诀。 ）3、请同桌同学互相交换课本，互相检查，再读一读，看口诀编得顺不顺口。4、然后展示黑板上的乘法口诀，让大家再读一读。 5、师：同学们真不简单，自己编出了“3 的乘法口诀” ，乘法口诀会帮助我们做乘法运算，所以要把 3 的乘法口诀记牢。请想想，你怎样记住 3 的乘法口诀，有什么好办法可以向大家介绍。（1）每相邻的两句口诀之间相差 3。（2）有几句是我们的老朋友，也就是已经学过的口诀。 （三五十五 二三得六）（3）有时在说做事情不加思考时总说“不管三七二十一” 。 （关于这句口诀还有一个笑话呢！）（4）三五十五最好记，它加个 3 是“三六十八” ，减个 3 是“三四十二” ；十个三是三十，减个 3 就是“三九二十七”师：利用知识之间的联系来加强记忆，是个很好的学习方法。老师真佩服你，善于发现知识的联系。6、读一读、记一记。（1）自己练习背一背。看谁记得最快最准。（2）按顺序齐背。再拍手背一背。（3）学生与学生对口令（按顺序） ，教师与学生对口令（打乱顺序） 。再齐背一遍。（4）口诀记熟了吗？咱们来做你们最喜欢的游戏：背口诀，赢扑克。 方法是：桌上摆好 3，每人手中有从 1 到 9，九张扑克牌。任意抽出一张牌，两人轮流出牌。针对两张牌上的两个数字，说出相应的乘法口诀。第一个说出正确答案的一方，就得牌（把刚才出的那张牌放在自己一边） 。当手中的九张牌都出完时，谁的得牌多谁就赢。五、加强练习，熟练口诀。五、加强练习，熟练口诀。师：下面我们做一些练习，让我们把口诀记得更牢！ 1、把口诀补充完整。 三（ ）二十一 （ ）六十八 （ ）二十七 三四（ ） （ ）得三 三三（ ） 三八（ ） （ ）得六 2、根据乘法口诀写算式。 三八二十四 三六十八（ ）（ ）= （ ）（ ）=（ ）（ ）= （ ）（ ）= 3、咱们再来做一组口算题，看谁举手最快！（要求读算式说得数，并说出用的是哪句口诀。 ）35 63 43 39 83 4、计算小竞赛。93= 34= 26= 33= 38=53= 29= 37= 55= 24= 5、解决问题。 （1） （2） 我们都有 8 只脚，一共有多少只脚？ = （ ） = （ ） 6、找朋友。 （最后咱们做一个找朋友的游戏。24、12 和 18 想找到自己的好朋友，打开手中的算式卡片自己想一想算一算，你是谁的好朋友就举着卡片站到谁的身后。 ）六、总结收获，布置作业六、总结收获，布置作业 师：今天你学到了什么？有哪些收获和体会？谁愿意来说一说？（对学生的发言进行点评，重在激励进步，增强学习的信心。 ）回家后，要做两件事：把 3 的乘法口诀背给爸爸妈妈听；和爸爸妈妈一起玩一玩“背口决赢扑克”的游戏，好吗？教学反思：教学反思：上完本节课，我体会颇深。本教学设计主要有下面特点：1、我灵活使用教材。由于主情境图“需要几个轮子”没有以直观的“三轮车”展示，不利于学生形象思维的发展。于是教师对原教材进行了改编，既把“试一试”中第一题“摆一摆、说一说”改成“画一画、说一说”并移到“填一填”的前面进行教学，这样调整是符合学生认知发展规律的，有利于发展学生的抽象思维能力。2、结合解决问题的过程，让学生探究几辆三轮车与几个轮子数量之间的对应关系，感受其中的变化规律；并指导学生利用口诀之间的内在联系，加强对口诀的记忆。这些教学环节都 有利于培养与发展学生的数感。