1、1部编版二年级下册一单元语文园地一教案部编版二年级下册一单元语文园地一教案设计：审核：执教：使用时间：学习目标：学习目标：1.借助公园导览图认读“湖心亭、露天剧场”等 6 个词语,认识“亭、咨等 10个生字;培养在生活中主动识字的意识,注重养成在生活中识字的习惯。2.能根据语境补充合适的词语,仿照例句说出自己在春天里的发现和感受;能根据提问正确读出句子的重音。3.能根据提示,写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。4.能背诵古诗赋得古原草送别(节选)。5.自主阅读笋芽儿,能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。学习重点学习重点: :目标 1.借助公园导览图认读“湖心亭、露天剧场”等
2、6 个词语,认识“亭、咨等10 个生字;培养在生活中主动识字的意识,注重养成在生活中识字的习惯。目标 2.能根据语境补充合适的词语,仿照例句说出自己在春天里的发现和感受;能根据提问正确读出句子的重音。学习难点学习难点: :目标 4.能背诵古诗赋得古原草送别(节选)。目标 5.自主阅读笋芽儿,能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。目标依据：目标依据：采用自主、合作探究的教学法进行教学，先课本上，再课外和生活中。老师创设导游的情景，让学生练习说话；要求学生充分的抓住文本特点，通过朗读讨论的形式，来理解文本的意思，理解重点字词的意思，能体会诗人的情感，感受作者的心情，并且能读出自己的理解和感受，
3、充分的尊重了学生的个性化阅读体验。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。1.1.学习内容学习内容语文园地一安排了 5 个板块的内容。即“识字加油站”通过公园导览图，借助生活经验，引导学生识记 10 个生字。“字词句运用”第一题是给短语补充合适的词语，并仿照例句说出自己在春天里的发现和感受;第二题引导学生根据不同的提问读出句子的重音。2“书写提示”呈现了两组半包围结构的字。通过对“左上包围”和“左下包围”的观察、比较，发现包围部分撇、捺的书写特点，指导学生写好半包围结构的字。“
4、日积月累”编排的是古诗赋得古原草送别(节选) ，引导学生在读背的同时，感受野草顽强的生命力。“我爱阅读”编排的是拟人体童话散文笋芽儿 。课文形象地讲述了笋芽儿的成长过程。2.2.学生情况学生情况二年级的学生已有一定的语文基础，对于识字、写字学习起来不会十分困难，但对于“字词句运用”这一板块的内容还需老师进一步点拨，特别是明晰句子中各个组成部分。另外二年级学生对于古诗的理解还有一定的难度，需要老师引导，让他们学会理解背诵。学习过程:一、情境导入 （约 3 分钟）同学们，今天老师带你们去游览公园。由于公园很大，在游览之前，我们首先要来看一张公园导览图，在图上你能找到哪些地方？二、学习进程（约 36
5、 分钟）学程创设学本评价第一学程： （约 10 分钟）本学程对应学习目标本学程对应学习目标 1 1：1.1.借助公园导览图认读借助公园导览图认读“湖心亭、露天剧场湖心亭、露天剧场”等等 6 6 个词语个词语, ,认识认识“亭、咨亭、咨 等等 1010 个生字个生字; ;培养在生活中主动识字的意识培养在生活中主动识字的意识, ,注重注重养成在生活中识字的习惯。养成在生活中识字的习惯。学习任务：通过公园导览图，借助生活经验，引导通过公园导览图，借助生活经验，引导学生识记学生识记 1010 个生字。个生字。学习指导：采用采用“自学与同桌互学自学与同桌互学”的组合方式。的组合方式。第一步：第一步：播放
6、课件：公园导览图，重点呈现地方，供学生指认。3第二步：第二步：让学生在书中圈出以下生字。亭咨询剧管理宝塔餐厅第三步：第三步：同桌指认。第四步：第四步：教师点名读。第五步第五步：“开火车”读。第六步：第六步：教师纠正发音，并给生字组词，帮助学生记忆。学习任务 1 设计意图：这个板块呈现 6 个表示处所的词语， 要求学生根据拼音提示，结合导览图，识记相应的汉字。教学时，可模拟游览的情形，按照由北到南的顺序，把与处所对应的词语先认读一遍。然后通过去掉拼音、单列生字的形式反复强化，难记的生字还可作适当的讲解。如“咨询处”中的“咨询” ，鼓励学生根据处所的用途、功能理解识记。认读字、词后，教师可对这部分
7、教学进行小结，提示学生游玩时注意看游览图，认读图中的字，借此鼓励学生在生活中主动、积极识字。学习任务 1 预设答案：注意纠正孩子读音，并组生字词。星期天，我和爸爸来到湖心亭公园去玩，爸爸带着我，先到管理处买票，然后到咨询处询问路线，我们还登上了宝塔，满园的景色尽收眼底。下了宝塔之后，我们上了厕所，洗手出来，时间已经到了十二点，我们就来到公园的餐厅吃午餐。能正确读出字音，能正确读出字音，采用指读的方法。采用指读的方法。并在课本上圈出重并在课本上圈出重点字音，多次反复点字音，多次反复练习，加深记忆练习，加深记忆第二学程： （约 10 分钟）本学程对应学习目标本学程对应学习目标 2 2：1.1.能根
8、据语境补充合适的词语能根据语境补充合适的词语, ,仿照例句说出自己在春天里仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。的发现和感受。2.2.能根据提问正确读出句子的重音。能根据提问正确读出句子的重音。学习任务 1：补充词语，寻找春天补充词语，寻找春天个体展学评价标准个体展学评价标准解决问题程度解决问题程度初级初级： （）能根据语境， 在提示的情况下，合理的填写词语。4学习指导：采用采用“自学与小组互学自学与小组互学”的组合方式。的组合方式。第一步第一步：补充合适的词语，再说说你在春天里看到了什么，感受到了什么。出示：_的天空_的阳光_的田野_的微风_的柳条_的草坪(1)引导学生先说一说，看看能用哪些
9、词语。(2)学生自己填空。(3)教师订正。(4)齐读短语。(5)小组内互相说说通过这些短语，你在春天里看到了什么。第二步：第二步：指导学生用一句话说出自己在春天的感受。如：叮咚的流水声让我感觉春天很活泼。看到碧绿的田野，你有什么感受呢？学生回答。示例：田野是那么美丽，今年庄稼一定会丰收的。温暖的阳光照射在身上，你有什么感受？示例：感受到春天就在身边。看到细长的柳条在河边舞动，你有什么感受？示例：柳枝就像一个少女，跳着柔美的舞蹈，把春天打扮得那么美丽。主问题设计意图二年级阅读教学的重点还是识字、写字，放在语境中随文识字。先让学生自由读课文，再隐去拼音，让学生读正确、读连贯。这样一来，识记仍有困难
10、的生字，可以结合音、形、义，反复认读再组词教学。主问题预设答案1.词语补充。天空：从颜色上可以填蓝蓝的天空；从空间范围来填，可以填一望无际的天空；从距离来填 ，可以填高高的天空中级中级： （）能发挥想象， 多方米艾尼的填写上表示春天的词语。学习活动表现学习活动表现初级初级： （）能说一说哪些表示春天的词语中级：中级： （）能动手写一写词语， 填入其中高级高级： （）能多角度的进行填写， 体现春天的美丽。5阳光：从温度来填，可以填温暖的阳光、灿烂的阳光；从阳光的属性来填，可以填美丽的阳光田野：从颜色上可以填碧绿（金黄）的田野；从面积来填可以填无边无际的田野微风：从温度上来填，可以填温暖（和煦）的
11、微风；从状态来填，可以填吹来的微风柳条：从形状上填，可以填细长的柳条；从质地上填，可以填柔软的柳条草坪：从颜色上填，可以填碧绿的草坪；从面积上填，可以填宽阔的草坪2.什么样的春天？春天来了，五颜六色的花绽放了，它把最美的一面展示给了大家。草坪上的小草绿油油的，低着头在说悄悄话呢！粗壮的大树伸出结实的手臂，将一树的新叶揽入怀中，给自己穿上了一件既美丽又吸引人的绿衣裳。小鸟在树枝间来回地蹦跳，欢乐地歌唱，婉转的歌声吸引了树根旁的野花，它们仰着头，望着大树微笑。暖暖的阳光照在身上，让人感到非常舒适。啊！春天太美啦！春天让我们无比愉快！学习任务 2：能根据提问正确读出句子的重音。能根据提问正确读出句子
12、的重音。第一步：第一步：根据不同的提问，读读下面的句子。出示句子：种子睡在松软的泥土里。(1)根据问题在句子上画斜线。什么睡在松软的泥土里？种子/睡在松软的泥土里。种子睡在哪里？种子/睡在/松软的泥土里。种子睡在什么样的泥土里？种子/睡在/松软的/泥土里。(2)引导学生说出句子的各个部分。(事物动词形容词事物。)(3)拓展延伸。出示：柳树抽出了嫩绿的枝条。6仿照以上的提问，稍加改变，让学生回答。什么抽出了嫩绿的枝条？柳树抽出了什么？柳树抽出了什么样的枝条？主问题设计意图读同一个句子， 体会重音的不同。 可让学生先自己读读句子，发现不同的提问需要回答什么内容，如， “什么睡在松软的泥土里这个问题
13、指向“种子” ，故重音应落在“种子”上。通过一问答的形式，学生再尝试根据不同的表意重点读出不同的重音。然后，可以鼓励学生联系自己的生活说句子，其他同学认真听，说说同学想强调的内容。通过这样的练习，使学生认识到，同一句话，重音部分不同，表达的意思也往往不同。主问题预设答案根据提问，划分下面该重读的部分。我今天有语文课。（谁今天有语文课？）我/今天有语文课。（你哪一天有语文课？）我/今天/有语文课。（你今天有没有语文课？）我今天/有/语文课。（你今天有什么课？）我今天有/语文课。第三学程： （约 10 分钟）本学程对应学习目标本学程对应学习目标 3 3：能根据提示能根据提示, ,写好左上包围和左下
14、包写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。围的字，注意不同部分的伸展。学习任务：展示字词，理解笔顺展示字词，理解笔顺学习指导：采用采用“自学与小组合作自学与小组合作”的组合方式。的组合方式。第一步：第一步：展示“底、原、处、递”这四个字的笔顺。第二步第二步：引导学生观察这些字是什么结构，什么偏旁。(引导学生说出“底、原”是左上包围的字， “处、递”是左下包围的字)第三步：第三步：让学生跟随老师一起书空，注意包围部分的撇、捺要写得伸展。能正确写出字形，能正确写出字形，采用实际书写的方采用实际书写的方式，实践出真知，式，实践出真知，确保孩子动笔、动确保孩子动笔、动手手、动脑动脑，眼眼、耳耳
15、、口、手齐用。并在口、手齐用。并在课本上圈出重点字课本上圈出重点字形。形。7第四步：第四步：让学生在书本上描红、书写。老师在一旁指导坐姿、握笔姿势，要求学生规范书写。第五步：第五步：评选“小小书法家” ，全班展示。主问题设计意图义务教育语文课程标准指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生的写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握。从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。主问题预设答案几个汉字都是半包围结构的汉字。 “底、 原” 是左上包围的字，在收发室时包围部分的“撇”要写得伸展，能够包住里面的部分。“处、递”是左下包围的字，书写时“捺”
16、要写得伸展，能够托住里面的部分。第四学程： （约 10 分钟）本学程对应学习目标本学程对应学习目标 4 4：能背诵古诗赋得古原草送别：能背诵古诗赋得古原草送别( (节节选选) ) 。第一步：谈话导入同学们，在你的眼里小草是什么样的呢？(学生自由发言)今天我们要去看看在诗人白居易眼里的小草是什么样的。第二步：出示诗歌，学生自学。(1)借助拼音自读古诗。(2)借助工具书，查一查不认识的字，理解其意思。(3)提出不懂的问题，小组交流。第三步：相互交流学习情况。(1)教师示范读，再指名读。(2)结合学生提出的问题，老师解答疑惑。请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字。 “原”是什么意思呢？(草原)所以
17、 “离离原上草”就是草原上的草长得非常茂盛。理解第二句“一岁一枯荣”的意思， 引导学生用 “岁”说一句话，从而理解这句诗的意思是：一年当中，草茂盛一次，干枯一次再看“野火烧不尽”这一句的意思。个体展学评价标准个体展学评价标准解决问题程度解决问题程度初级初级： （）能在老师的引导下， 找到对应部分进行诵读。中级中级： （）能在正确划分停顿诵读。学习活动表现学习活动表现初级初级： （）能读出诗歌不同句子的不同情感。中级中级： （）能读出充沛情感的同时概括找出所提问题的答案。高级高级： （）能通过诵读， 理解到身边8师：“尽”就是完的意思。这可奇怪了！到了冬天草叶子都冻死了，枯黄了，大火一烧，用不了
18、多长时间，就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？相机引导：是什么没被烧尽呢？联系下一句想一想。让学生读第四句，在纸上画一画。指导画出草根和风吹小草的图画，从中感受小草的顽强。第四步：指导学生朗读诗歌。第五步：小结：正是因为小草的这种顽强的生命力，才使白居易写下了这首诗来赞美它。学完这首诗你有什么想说的吗？(学生自由发言)主问题设计意图学习白居易的草 （原题赋得古原草送别 ） ，简介作者，学生对作者所写的诗有个大致的了解，接着理解诗句，能用自己的话说出诗句的意思，然后背诵古诗，达到积累的目的。主问题预设答案引导孩子学习草这一种坚忍不拔，春风吹又生的精神。第五学程： （约 10 分钟）本学
19、程对应学习目标本学程对应学习目标 5 5：自主阅读自主阅读笋芽儿笋芽儿, ,能发挥想象理能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程解内容，了解笋芽儿的成长过程第一步：出示春笋图，春天到了，春雨沙沙，笋芽儿从土里钻出来啦，我们看看笋芽儿是怎样钻出来的，她又经历了什么。第二步：感知春雨的关爱1.下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁， 他们是怎样关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！汇报：先遇到的是春雨姑娘，在第 1 自然段， （生读）春雨姑娘低声呼唤着笋芽，因为笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。2.联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？ 3.大家再想象一下，春天的细雨如果落在我们的
20、脸上，我们的手上，你会有什么样的感觉呢？（温柔、柔和、轻轻的、柔柔的）能通过你的朗景色的美好， 从而利用自己的眼睛去发现美好的世界。小组展学评价标准小组展学评价标准解决问题程度解决问题程度初级初级： （）能说出所见的不同的景色。中级中级： （）体会开满鲜花这一份极好的礼物背后的寓意， 联系实际感悟春天的美好。学习活动表现学习活动表现初级初级： （）学会有感情的诵读。中级中级： （）学会带着感情、 抑扬顿挫9读，让我们体会到春雨的轻柔、温和吗？（生读）真是一位温柔的春雨姑娘；谁再来试试（生再读）这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！4.现在男同学你们就是沉睡的笋芽，女同学也就是春雨姑娘们，请你们低声呼
21、唤一下沉睡的笋芽吧！齐： （笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！ ）第三步：感知雷公公严厉1.除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？（她还得到了雷公公的帮助：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。 ）2.为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢？（因为打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽清醒、清醒） ，3.对，雷声大作的时候我们都会很害怕，那男同能不能学学着雷公公的样子呼唤一下笋芽呢？ (能)读： 轰隆隆！ 轰隆隆！ 4.这位雷公公你好像对笋芽说这位好像说学生汇报。5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽，听到春雨姑娘的呼唤笋芽（撒娇地说： “是谁在叫我呀？” ）“娇”字是女字旁，看来
22、女孩子最会撒娇了，那女孩子能读出它撒娇的样子吗？女孩子试一试，我们一起试一试。6.春雨姑娘叫醒了笋芽，刚刚醒来的小笋芽，你又听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就（精神了） （清醒了）清醒了的笋芽（出示） “笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻.”这句话你想怎么读？自己试着读一读。（突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻” ）如果不扭动着身子，不用力呢？（钻不出去，地硬）第四步：感受笋芽儿钻出地面的兴奋请同学们读读“我长大啦！ ”这个句子。的诵读， 并且领略春天的美好。高级高级： （）从课文春天的美好联系到实际生活中的春天， 刺激孩子寻找春天。10学生读。提示：要读出兴奋的语气。多么骄傲、多么自豪啊！笋芽
23、终于长大了，在她的成长中要感谢很多人！那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言）主问题设计意图感知春雨对笋芽的关爱，也让学生理清文章脉络，鼓励学生自由、有创意的表达，让学生在主动、积极参与思维和情感活动中，加入对课文的体验。通过生生互动、师生互动等方式，让学生在亲自出马“参与”中，体会到笋芽在春雨的关爱下，奋发向上的精神，使学生在潜移默化中受到情感的熏陶。在教给学生读书方法的基础上，大胆放手，让学生自己总结怎样读才好，让学生从学会到会学，这既是对学生前面课文学习的考验，又是对学生知识能力的检查。主问题预设答案采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。引导孩子领略到春天磅礴的生机与活力，激发寻找春天、观察春天的兴趣。三、学习总结（约 2 分钟）我们学习了识字、用词语造句，希望同学们在以后的学习中练习巩固。同时积累了古诗草这首诗，领略到小草顽强的生命力。还认识了可爱的笋芽儿。我们不仅学到了知识，还感受到了春天无处不在的磅礴的生机与活力，激发寻找春天、观察春天的兴趣。学会用眼睛去观察春天，寻找春天。四、板书设计11
